如何培養小學低年級寫作興趣

彭惠

摘? 要：在小學階段的語文教學中，語文教師需要承擔起一個重要的責任，那就是要培養起小學生參與寫作的興致，引導小學生樹立起寫作的意識。這是小學生在未來學習以及成長過程中提高自己寫作能力的重要基礎。低年級的小學生因為受到主客觀發展因素的局限和影響，他們的寫作能力以及寫作內容不能用太過刻板的標準和要求去衡量，其需要結合低年級小學生的身心發展特點來培養他們的寫作興趣。該文將就如何培養小學低年級寫作興趣進行深入的分析和探究。

關鍵詞：小學生? 低年級階段? 寫作興趣? 培養策略

中圖分類號：G623.5 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）02（c）-0125-02

1? 先教會小學生說話然后再讓他們嘗試將自己所要說的話通過文字的方式寫出來

低年級小學生的個性都是想要表現自己，展現自己的與眾不同，以此來獲得教師的關注和肯定。關于如何培養低年級小學生對于寫作的興趣，筆者建議，語文教師可以適當放緩寫作教學的腳步，不要直接要求小學生去寫作，而是可以采取曲線救國的教學策略，先鼓勵小學生多說話，告訴小學生應該怎么說話、先說什么、再說什么然后再引導他們將自己所說話的話用文字的方式記錄下來，也就是我們通常所說的寫話方式。語文教師可以在實際教學過程中，下意識地去引導小學生對自己感興趣的話題寫下來，在潛移默化中去培養他們的寫作意識和寫作能力。

關于這一點，筆者建議語文教師在課堂上要為小學生們營造出一個比較輕松活躍的學習氛圍，要鼓勵小學生多說話，多說有用的話。低年級的小學生可能還沒有完全適應小學教學的模式，不知道自己在課堂上應該是一種什么樣的表現，所以，在課堂上可能話會比較多，小動作也比較多，針對這樣的一種狀態，語文教師要先說服自己去接受，盡量給小學生們展現自己和藹可親的一面，不要太過嚴厲的批評或者指正，硬性要求小學生們去說什么話，怎么說話，這樣一來，小學生們就會敢于說話，敢于表達自己的想法。還有，語文教師要給予小學生自主選擇說話的主題，自己掌控說話的時間，不要給予小學生太多方面的限制和設定，語文教師也可以在傾聽的過程中去發現和了解小學生的興趣點在哪里，他們在說話時存在哪些固定的特點和規律，這樣一來，語文教師也可以就此尋找到寫作教學與小學生興趣愛好的結合點。

2? 創新生活化的寫作情境，帶領小學生去體驗和感知生活

無論是什么水平的寫作創作，其都是來源于生活，和生活中的每一處細節都密切相關。因此，筆者建議語文教師在培養小學生寫作興趣時可以嘗試創設各種各樣生活化的寫作情境，讓小學生們在體驗和感知生活之后再進行寫作。此外，生活化的寫作情境也可以嘗試走出課堂，去真正與大自然和生活元素去接觸，但是，這就需要語文教師和校方以及學生家長的溝通和協調，這種走出課堂的方式更容易激發起小學生對于寫作的興趣。

舉例說明：語文教師可以將生活中很多真實存在的事物和元素引入到寫作教學當中來，可以是一只可愛的小狗、可以是一幅優美的畫卷，也可以是一段精彩的小動畫視頻等（課間活動）。低年級的小學生對于生活中新鮮事物的好奇心是非常強烈的，他們對于生活中事物的熱情程度要遠遠高于我們成年人。語文教師可以就小學生非常喜歡的小狗或者其他小動物為切入點，帶領小學生們一起去觀察和發現（看一看、摸一摸）小動物身上的特點以及它們的神態舉動，然后要求小學生們通過文字的方式記錄下來。有了這樣的真實的寫作對象，小學生的寫作內容便不會受到很大的局限。再比如，語文教師可以為小學生們爭取走出校園，感受大自然的機會。語文教師可以帶領學生們出去感受四季的變化，感受春天的鳥語花香，感受夏天的炙熱驕陽，感受秋天的瑟瑟秋風（片片黃葉），感受冬天的白色世界，讓小學生更親密地與大自然接觸（去體會自然）（感受人與人之間的友情）。語文教師還可以帶領學生們去參加一些人文類的活動，比如帶領小學生們去敬老院、孤兒院等社會公益組織機構，讓他們有機會去和更多類型的人群去交流和接觸。這些都會成為小學生的人生閱歷，會成為他們豐富的寫作素材。

3? 以課本為基礎，深入挖掘課本中的寫作教學資源

其實，小學語文課本中很多的內容都可以成為語文教師進行寫作教學的資源。比如，低年級語文課本中會有仿寫段落的要求，語文教師可以利用課本內容來實現學以致用的教學目的。低年級的小學生的語言表達能力并不是很高，認識的文字數量也非常有限，如果要求他們自己寫一篇文章，對他們來說的確是非常困難的一件事情，但是，對語文課本中的經典段落進行仿寫，小學生便不會再發愁到底要寫什么內容。還有，小學語文課本中有很多課文都是小故事類型的，語文教師可以引導小學生們去嘗試續寫故事內容。故事對于小學生而言是有著非常強大的吸引力的，小學生可以根據自己的想象來繼續編寫故事內容，按照自己的想法來續寫故事，其不僅能夠培養小學生的邏輯思維和寫作能力，其對于培養小學生的想象力也有著非常大的幫助作用。語文教師可以為小學生們提供故事的前半部分內容，然后引導小學生們去思考和想象故事可能會朝著什么樣的方向去發展，將自己的想法寫下來，這也是培養小學生寫作興趣，提高小學生寫作能力的一種有效方式。

4? 以游戲的方式來激發小學生對于寫作的興趣

低年級的小學生對于游戲是沒有抵抗能力的（游戲是兒童的天性），一提到游戲，總是能夠從他們眼中看到滿滿的期待。語文教師在培養小學生寫作能力的工作當中可以嘗試在課堂上多組織一些帶有趣味性的游戲活動，讓小學生們在參與游戲的過程中來激發起寫作的欲望，也為他們的寫作提供更豐富的素材。

舉例說明：語文教師可以將學生們帶到學校的操場上面，與小學生們一起完成吹泡泡的小游戲。其具體安排如下：語文教師提前根據小學生的性格以及日常行為表現劃分成為4個組，把4個組的學生分別集中在操場空地上的不同方向，然后要求小學生們在吹泡泡的過程中去觀察和記錄好吹出的泡泡的顏色和大小。語文教師在小學生們吹泡泡的過程中也可以將用相機或者手機拍下各種精彩有意思的瞬間，回到教室后可以借助多媒體教具展示給小學生們，與小學生們一起欣賞和回憶各種美好瞬間，等所有準備工作鋪墊完畢之后，語文教師便可以要求小學生們將剛才自己所做的游戲以及自己想要說的話用文字寫出來，表達自己最真實的想法。這樣一來，小學生們不僅享受到了參加游戲的樂趣，還會更加愿意用文字來記錄剛剛的游戲，小學生們對寫作的內容感興趣，其提筆寫作的動力就會變得非常強。無形中提高了學生的敘事寫作能力，更進一步培養了學生的寫作興趣。

5? 結語

綜上所述，低年級的小學生對于寫作的認知還是非常淺顯和表面的，語文教師必須要意識（重視）到低年級小學生的寫作教學更看重（應該注重）他們寫作興趣的培養，同時要借助寫作教學來引導他們樹立起寫作的意識，讓他們了解到文字是一種記錄生活、表達想法的很好方式。語文教師需要掌握好寫作教學的分寸，不可對低年級的小學生提出過高的寫作要求，也不可太過放縱他們懈怠和懶散的心理，要幫助他們去寫作，為他們創造寫作的素材，讓低年級的小學生們感受到寫作是一件能夠獲取快樂感的事情，進而逐漸愛上寫作。

參考文獻

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