數字媒體專業“工作室制”教學模式的探索

陸陽　劉源

摘要：本文針對數字媒體專業（以下簡稱數媒專業）教學展開討論，主要從個性化目標、實踐技能培養、師資培養三方面展開論述，分析說明了“工作室制”教學模式在數媒專業教學實踐中的重要性。

關鍵詞：工作室制;教學模式;實踐技能

中圖分類號：G712.4 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2020）04-0-01

在當今的社會條件和技術條件下，數字媒體專業對于實踐經驗的要求非常高，每一個設計細節、每一個運營環節，都與相關人員的實踐經驗密切相關。而近些年之所以出現了數媒人才培養和數媒產業人才需求的脫節，根本原因也在于各大院校數媒教學的實訓環節不足。

因此，加大實踐教學環節的比重，加大實踐教學課程的強度，和企業的真正需求接軌，是各個高等院校搞好數媒專業教學的首要任務。解決這一問題的最佳途徑就是校企聯合辦學，可以讓學生們提前進入數媒企業進行實習，甚至是直接參加某些數媒產品的設計開發制作、市場營銷等工作。這樣，當學生們畢業以后，無須再進行相應的培訓即可以滿足數媒企業的人才需求。

實際上，校企聯辦也可以借鑒其它專業的培養模式，即校企聯招，成立校企聯辦“工作室”。就是說，學生就讀于數媒專業之時，也就成為了某個數媒企業的員工。這樣，學生們就可以省去臨畢業找工作的煩惱，一心一意地投入到數媒知識技能的學習當中。不僅如此，這種方式也會讓企業更加樂意和校方進行合作，因為來企業參加實訓的學生本身也是企業未來的員工，提高他們的素質就是提高企業未來的經濟效益。

在校企合作方面，學校還是應該將自身放在一個更低的位置上，主動和企業進行溝通。畢竟到企業培養學生會給企業帶來很多麻煩，如果學校還處于高高在上的位置，很難和企業之間達成協議。

一、因材施教定位個體培養目標

在數媒“工作室”教學具體開展的過程中，還是要進行進一步的培養目標定位，這一次的定位和辦學中的總體目標定位是既有聯系又有差別的。兩個目標之間的聯系，在于教學培養目標應該服從總體培養目標的大戰略。兩個目標之間的差別，在于后一個目標應該是更細節的、更個體化的。

每一個人的素質能力都有差異，興趣所向也各不相同。有的學生健談，有的學生內向，有的學生喜好管理，有的學生偏愛技術。只有教師準確地把握每一個學生的特點，才能實現真正意義上的因材施教。

對于數媒產業來講，本身需要的人才種類就非常豐富。因此個性教育、制定準確地個體培養目標，無疑也符合數媒產業的基本人才需求。通過在實踐過程中的細致觀察，教師們可以有傾向性地將學生引導到他所喜好的方向和所擅長領域。可以將培養目標更加細致的制定。只有準確地定位出個體培養目標，每個學生的自身特點和優勢才能得以體現，數媒產業真正需要的人才才能培養出來。

二、項目案例教學貫通設計技能

“工作室”制實踐教學是數媒教學過程中的重要環節。這種實踐有兩個層次的意義，一方面要注重相關技能的實踐，不能僅僅停留在理論和書本上，要真正地自己動手做一做;另一方面，數媒設計一定要參與到實際的項目中，不光是通過項目來領略設計技巧，還可以通過項目分析理清用戶需求，把握市場走向和營銷技巧。只要有這種條件，各個學校的數媒專業應該盡可能地達成和企業的合作，讓學生們走入項目之中，參與甚至是承擔項目的設計任務。通過對項目實施過程中每一個環節的了解，教學的目的性才能更強，學生對于數媒專業知識的理解才能更加透徹。并且，這種實踐教學會節省很多時間，讓學生走出校門就能適應企業的需要。

既然注重個性化培養是數媒教學的重要目標，那么課程體系的設置也要與此吻合。在借鑒其它單位的成功經驗的基礎上，根據學校自身特點、地方特色、專業特色開設相應的課程，在“工作室”中完成理論與實踐相結合的教學工作。在設計技能的教學環節中，采用完整的項目案例教學，通過一個個項目案例，將各種操作技巧和軟件基本使用技能融會貫通，這樣教學也不至于過分枯燥，學生的學習過程也會很有成就感。

三、實踐教學聘請企業導師

數媒專業是一門實踐性非常強的學科，很多優秀的老師不在校園而在企業。在實際生產創作、推銷運營的企業活動過程中，很多企業的工程師、營銷專家都成為數媒領域的優秀人才。他們經驗豐富、視野開闊，是極具潛質的數媒教育資源。

通過和企業的廣泛交流和深度合作，我們努力通過企業渠道和個人渠道，將企業中的數媒專家聘請到“工作室”講課，也可以在企業實習的過程中聘請企業專家傳授設計經驗和運營技巧。在校企聯辦數媒專業的總體框架下，直接聘請企業專家成為學生的企業導師，實行學校導師和企業導師的雙導師制。

面對數媒教學中存在的問題，如何建立更加科學合理的教學模式、師資模式和課程體系，是數媒教學中急需解決的重要課題。只有切實地做好數媒教學工作，才能真正培養出數媒專業所需要的人才。

參考文獻

[1]靳治剛.“工作室”教學模式與“一體化建設”的思路和探索[J].中國職工教育，2014（2）：153.

[2]馬景鳳.高職廣告設計與制作專業工作室教學模式探索與實踐[J].美術教育研究，2013（13）：128-129.

[3]宋永明.藝術設計類專業的工作室教學模式研究[J].今日財富（金融發展與監管），2011，11（12）：55-57.

[4]沈濤.對現代設計藝術教育工作室教學模式的再認識[J].大眾文藝，2010（11）：254.