“一帶一路”背景下小語種人才培養(yǎng)模式探索

杜依玫　陳國靜　李燕

摘要：隨著“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略加快的推進(jìn)，小語種人才的需求日益凸顯。如何在這個(gè)國際大文化背景下，培養(yǎng)出適應(yīng)“一帶一路”戰(zhàn)略發(fā)展需求的小語種人才，將是當(dāng)前高校的一個(gè)重大課題。本文從“一帶一路”小語種人才的發(fā)展前景，分析當(dāng)前社會(huì)對小語種人才的需求類型，提出在“一帶一路”背景下小語種人才的培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：“一帶一路”;小語種人才;培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2020）04-0-01

“一帶一路”的建設(shè)受到了全球各國的矚目，國家外交戰(zhàn)略的實(shí)施急需小語種人才，小語種專業(yè)由冷變熱。據(jù)了解，目前我國正在建立外語人才的資源庫，在“一帶一路”的戰(zhàn)略需求之下，規(guī)劃各區(qū)域小語種人才培養(yǎng)體系的建設(shè)已經(jīng)成為了我國的當(dāng)務(wù)之急。為此，越來越多的高校逐漸開展小語種專業(yè)，致力于培養(yǎng)出更多與輸出語言方面技術(shù)人才來適應(yīng)“一帶一路”經(jīng)濟(jì)背景。

一、“一帶一路”背景下小語種的發(fā)展前景

隨著“一帶一路”經(jīng)濟(jì)發(fā)展項(xiàng)目在沿線國家推進(jìn)，我國貿(mào)易投資的水平大大提高，這一現(xiàn)象促進(jìn)了我國形成陸海內(nèi)外聯(lián)合互動(dòng)、東西雙向互幫互助的開放新格局。并且有分析認(rèn)為，“一帶一路”東西互濟(jì)、陸海聯(lián)通，有助于消除內(nèi)陸-海洋、南北及國內(nèi)發(fā)展的差距，能夠有效地將“陸鎖國”變?yōu)椤瓣懧?lián)國”，所以該經(jīng)濟(jì)發(fā)展項(xiàng)目受到內(nèi)陸國家、內(nèi)陸地區(qū)的極大歡迎。此外，通過將全球產(chǎn)業(yè)鏈的格局重置的方式，也有效消除了較發(fā)達(dá)國家發(fā)展過快引起的其他國家的發(fā)展短板。據(jù)悉，目前“一帶一路”經(jīng)濟(jì)發(fā)展中國際合作最稀缺的便是復(fù)合型人才，這類人才不僅精通外國的語言、還對對象國的文化具有一定研究，同時(shí)具備了語言和外貿(mào)方面專業(yè)的知識(shí)和能力。我國正處于發(fā)展的重要時(shí)期，努力培育小語種方面的創(chuàng)新型人才，在一定程度上也為我國全面建設(shè)小康社會(huì)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為我國建立創(chuàng)新型國家提供了堅(jiān)強(qiáng)的人才基礎(chǔ)和智力保障。然而，對于各大高校而言，如何培養(yǎng)高質(zhì)量小語種人才也將成為一個(gè)逐步探索的長期任務(wù)。

二、“一帶一路”背景下小語種人才的需求特點(diǎn)

一帶一路”理念的建設(shè)與發(fā)展涉及到了科技、經(jīng)濟(jì)、政治和文化等多種領(lǐng)域，隨著國內(nèi)市場與國際市場的貿(mào)易頻繁往來，這也就需要大量的小語種人才從事相關(guān)的接待、交流和翻譯等方面的工作，培養(yǎng)復(fù)合型和創(chuàng)新型的小語種人才勢在必行。復(fù)合型人才的培養(yǎng)要求小語種學(xué)生要時(shí)刻關(guān)注到自己的專業(yè)和專業(yè)相關(guān)行業(yè)的發(fā)展方向和動(dòng)態(tài)、努力地學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)并且儲(chǔ)備職業(yè)技能、發(fā)現(xiàn)并且發(fā)展自己的興趣愛好、具備開拓地國際化視野以及意識(shí)。而創(chuàng)新型人才地培養(yǎng)要求則是需要學(xué)生具備創(chuàng)新精神、具備對創(chuàng)新地頑強(qiáng)意志，對創(chuàng)新方面的敏銳的觀察能力和創(chuàng)新思維以及合理的創(chuàng)新設(shè)想和實(shí)踐。針對小語種專業(yè)人才的培育模式，各大高校應(yīng)該著重把理論知識(shí)與實(shí)際發(fā)展現(xiàn)狀有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)出復(fù)合型和創(chuàng)新型小語種人才，使小語種人才具有創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新技能，有效地推動(dòng) “一帶一路”建設(shè)發(fā)展下人才培養(yǎng)的需求。

三、“一帶一路”背景下小語種人才的培養(yǎng)戰(zhàn)略

1.改變傳統(tǒng)培養(yǎng)模式

在多元文化的背景下，把語言技能作為培養(yǎng)的主要目標(biāo)的單一小語種人才培養(yǎng)方式明顯已經(jīng)無法滿足當(dāng)前“一帶一路”經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。因此，高校在專業(yè)建設(shè)方面應(yīng)該要具備一定的隨機(jī)應(yīng)變能力，根據(jù)當(dāng)前的教育理念以及當(dāng)下經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求，改革和創(chuàng)新傳統(tǒng)的教育方式。在人才培養(yǎng)模式方面，高校應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)學(xué)生語言和文化的并融，打破傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式的束縛，建立創(chuàng)新的教育方式，以此來滿足當(dāng)下經(jīng)濟(jì)社會(huì)對小語種人才的需求。鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)本專業(yè)語種的同時(shí)，選修或者輔修其他的專業(yè)，從而達(dá)到培養(yǎng)復(fù)合型人才的目的。

2.加強(qiáng)教師專業(yè)水平

各高校應(yīng)該有意識(shí)地進(jìn)一步提高小語種教師資源的質(zhì)量，提高對小語種專業(yè)教師的教育教學(xué)要求和教學(xué)水平。根據(jù)現(xiàn)實(shí)的學(xué)校教師實(shí)際情況、地區(qū)發(fā)展水平、學(xué)生個(gè)人對專業(yè)的認(rèn)知、對個(gè)人學(xué)習(xí)能力的認(rèn)知來深化校內(nèi)教育模式改革，做到因材施教。首先，教師要不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，善于接受新事物和創(chuàng)新教學(xué)方法。其次，相同小語種專業(yè)教師可共享優(yōu)秀教學(xué)資源，開展定期的教學(xué)交流及人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)交流。同時(shí)，高校應(yīng)多渠道支持小語種教師進(jìn)行長期或者短期的科研學(xué)習(xí)、國內(nèi)訪學(xué)、到對象國進(jìn)行進(jìn)修和學(xué)習(xí)，開闊教師對不同教學(xué)方式的見識(shí)，學(xué)習(xí)并且引進(jìn)國外的優(yōu)質(zhì)教學(xué)理念和先進(jìn)的教學(xué)方法，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。另外，教師隊(duì)伍中應(yīng)適當(dāng)配備專業(yè)小語種外教，使學(xué)生進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)并且掌握跨文化知識(shí)，為提升學(xué)生的跨文化交際能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.改變傳統(tǒng)教學(xué)理念

當(dāng)前，中國深陷“應(yīng)試教育”的泥沼，大部分高校只注重小語種的理論性學(xué)習(xí)，很大程度上忽視了實(shí)際的應(yīng)用教學(xué)。諸多小語種專業(yè)的學(xué)生都能在專業(yè)考試中取得高分，各種語法、詞匯、句法背得滾瓜爛熟，在筆試中用起來得心應(yīng)手，但卻不注意語音語調(diào)等發(fā)音，更甚有口語不夠流利等問題、在現(xiàn)實(shí)情境與現(xiàn)實(shí)生活中普遍存在書本知識(shí)應(yīng)用少、應(yīng)用差，做到了考場上的巨人，卻成為了實(shí)際應(yīng)用的矮子。因此，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的小語種教學(xué)模式，采用各種不同的教學(xué)方式來增強(qiáng)教學(xué)方式的靈活性，從而激發(fā)學(xué)生對小語種的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對語言文化的求知欲和獨(dú)立思考的創(chuàng)新能力。教師應(yīng)做到與時(shí)俱進(jìn)，積極引入翻轉(zhuǎn)課堂和微課堂的教學(xué)方式，根據(jù)時(shí)代的進(jìn)步和行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，不斷地學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容和更新教學(xué)理念。培養(yǎng)學(xué)生既要從專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、文學(xué)文化、跨文化交際能力、創(chuàng)新思維等方面進(jìn)行學(xué)習(xí)，又要從學(xué)生所學(xué)的語種所在國家的經(jīng)濟(jì)、政治等不同領(lǐng)域有進(jìn)一步的了解，形成多元化的培養(yǎng)模式，使學(xué)生們一旦對某些帶有“專業(yè)性”的問題進(jìn)行討論時(shí)，能發(fā)表自己“專業(yè)性”的正確的、高質(zhì)量的看法。

4.加強(qiáng)對外合作交流

一是加強(qiáng)國內(nèi)外合作。支持國內(nèi)高校之間的相互合作，實(shí)現(xiàn)教師資源共享，聯(lián)合培養(yǎng)小語種人才，鼓勵(lì)采用中外聯(lián)合辦學(xué)的方式，通過“2+2”或者“3+1”的模式，選派學(xué)生到小語種對象國進(jìn)行學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供國外學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，共享中外優(yōu)良知識(shí)資源，開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生切實(shí)地了解到國外的社會(huì)環(huán)境和外國的文化知識(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的跨文化交際能力;二是加強(qiáng)校企間的合作。鼓勵(lì)校企對接，構(gòu)建起校外的實(shí)踐基地，有計(jì)劃地組織學(xué)生到學(xué)校合作的企業(yè)單位進(jìn)行文化技能實(shí)踐，通過把知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去的方式，加強(qiáng)學(xué)生自身的實(shí)踐能力和對社會(huì)綜合性適應(yīng)能力，提升小語種人才的交流水平及就業(yè)能力;三是搭建在校生與校友的交流平臺(tái)。邀請優(yōu)秀的畢業(yè)生返校與在校生進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，分享其學(xué)習(xí)、工作、出國經(jīng)歷等成長的經(jīng)驗(yàn)，供學(xué)生學(xué)習(xí)和借鑒。

四、結(jié)語

“一帶一路”經(jīng)濟(jì)帶的發(fā)展，帶動(dòng)了諸多沿線國家的經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，使得小語種專業(yè)人才市場趨于饑餓狀態(tài)，對于小語種專業(yè)人才的需求越來越大，但這并不意味著我們在大量地培育小語種人才的情況下，對小語種人才的質(zhì)量不管不顧，反之，我們要提高小語種人才的實(shí)用性技能，使小語種人才的能力和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度置于正比。將我們理想的高質(zhì)量小語種人才培養(yǎng)模式應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中，仍然是一個(gè)漫長艱難的過程。

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[8] 一帶一路.百度百科.

作者簡介：杜依玫（1998.12—），女，本科在讀;李燕 （1997.5—） ，女，本科在讀。