關于高校藝術類學生心理彈性的研究

蔡裕聰

摘要：目的 探討高校藝術類大學生的心理彈性狀況，并提出提高心理彈性的建議。方法 選取686名高校藝術生進行問卷調查，采用中文版心理彈性問卷進行調研。結果 （1）心理彈性總分的平均值為2.67，標準差為0.57，95%置信區間為2.64～2.73;（2）堅韌性、力量性與樂觀性及心理彈性總量表之間的相關系數在0.70—0.94之間（P<0.01）;（3）通關一元方差分析，力量性、堅韌性、心理彈性量表總分在性別上的差異顯著;樂觀性、心理彈性量表總分在生源地上的差異顯著;樂觀性在性別×家庭經濟困難的差異顯著。結論 高校應針對女性以及家庭經濟困難的大學生群體提供更多的心理關注與物質資助，有針對性地開展心理健康教育服務。

關鍵詞：高校;藝術類大學生;心理彈性

中圖分類號：B844 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2020）04-0-02

大學生的心理健康受到學校的日漸重視，如何提升大學生的心理健康水平是眾多高校關心的問題。處于人生重要發展期的青年人，會受到來自自我、父母、學校、社會等多種來源的壓力，這些壓力源既可能是單個也可能是多重地對大學生的心理發起沖擊。能否承受住多種形式的壓力與挫折，是大學生心理健康的重要考驗。青少年如何從應激生活事件中正常發展和成長引起了研究者們的注意，“心理彈性”成為此類研究的重要因素。

針對心理彈性的定義，目前在學術界還沒有統一的認識。在現有的文獻中，心理彈性的概念總體分三種：結果性定義、品質性定義和過程性定義。[1]雖然心理彈性的定義在學術研究中并未得到統一，但是這些定義之間具有許多相為融通的內容。基于此，本研究將心理彈性定義為應對壓力、挫折或創傷等消極生活事件的能力。

國內學者對不同專業背景的大學生做了許多針對心理彈性與主觀幸福感、應對方式、心理健康等相關研究，但是以藝術類大學生作為主要對象的研究較少。針對藝術類大學生進行有效、切合實際的心理健康教育，提高他們解決消極事件的能力，則需要對他們的心理彈性狀況具有一定程度的了解。

一、對象與方法

1. 研究對象

采用方便取樣的方式，對廣東工業大學藝術與設計學院的學生進行調查。共發放700份問卷，回收有效問卷686份，問卷有效率為98%。男性大學生250人，女性大學生436人，平均年齡20歲。

2. 研究工具

采用張建新、余肖楠修訂的中文版心理彈性量表（Connor—Davidson resilience scale，CD—RISC）[2]，該量表包含25個項目，采用里克特氏5點量表評定法，從0～4表示完全不是這樣、很少這樣、有時這樣、經常這樣、幾乎總是這樣。該量表包含3個因子，堅韌性、力量性和樂觀性。通過在不同人群中施測，具有良好的信度和效度。在本研究中，該量表的Cronbachα系數為0.87。

3.數據處理方式

采用SPSS 25.0對數據進行整理，使用描述性統計、獨立樣本T檢驗、相關性分析、方差分析等數據處理方式進行分析。

二、結果

1.心理彈性數據分布

對686名藝術類大學生的得分數據進行分析，結果顯示，心理彈性總分的平均值為2.67，標準差為0.57，95%置信區間為2.64～2.73。數據的偏度為-0.10，數據峰度為0.792，兩者均小于1，可得知數據基本服從正態分布。堅韌性、力量性與樂觀性維度的得分見表1。

以心理彈性總量表均分的平均 ±2標準差為界，將調研對象分為3組，心理彈性總量表均分在1.54～2.69之間有321人，占調查總人數46.79%;心理彈性總量表均分在2.69～3.84之間有328人，占調查總人數47.81%。

2.心理彈性各維度相關性

本研究中，通過相關性分析可知，堅韌性、力量性與樂觀性等三個維度之間的相關系數在0.70～0.88（P<0.01）。此外，這三個維度與心理彈性總量表得分的相關系數在0.88～0.94（P<0.01）。具體數值見表2。

3.心理彈性在人口學變量中的差異性分析

采用一元方差分析后，從表3可見，力量性、堅韌性、心理彈性量表總分在性別上的差異非常顯著;樂觀性、心理彈性量表總分在生源地上的差異非常顯著;樂觀性在性別×家庭經濟困難的差異顯著。力量性、堅韌性、樂觀性在獨生子女、家庭經濟困難上不存在顯著性差異。從表4可見，心理彈性量表總分及其維度在人口變量上的平均分與標準差。

三、討論

心理彈性及其堅韌性、力量性維度在男性大學生與女性大學生中存在顯著差異，這些差異很可能是因為男性與女性的性別期待、社會角色所導致。受到社會文化對性別角色的影響，男性更多發展出了攻擊性、果斷性 、獨立性等心理品質，這些心理品質讓男性在逆境中更傾向于依靠自身的努力，采取注重問題的應對策略;女性更多發展了依賴性、親和性、合群性等心理品質，這些質讓女性在逆境中更傾向于利用外界的支持。[3]根據對藝術類大學生的性格研究，藝術類與普通類大學生的人格特質在神經質維度上存在顯著性的差異，其具體表現為藝術類大學生的神經質低于普通類大學生，即藝術類大學生比普通類大學生的情緒更加穩定。[4]在藝術專業的影響下，這些學生在遭逆境導致情緒低落時，能夠采用比普通類大學生較多的方式進行情緒上的調解，從而較好地疏導不良情緒。

樂觀性、心理彈性總分在生源地上的差異十分顯著，存在這樣的差異可能是受到學生成長地區的整體環境的影響。成長在城鎮中的大學生，有較多的機會接觸多種多樣的文化以及活動，這些文化與活動對他們的性格、思維模式等產生潛移默化的影響，對于新鮮事物的接受能力較強，與人交往方面顯得較為自信。城鎮大學生在他們的成長過程中，接受到的教育形式及內容要比農村大學生的豐富、多彩，他們更容易形成自信樂觀的生活態度、處事態度，同時在遇見問題困難時，會傾向于綜合資源，調動自身及外部的資源來解決問題，渡過逆境。農村大學生轉換環境到城鎮中進行求學，城鎮環境與農村環境的明顯對比，容易導致他們產生適應困難，在個人的行為能力上表現出自卑心理，在人際交往上表現出疑慮和不信任。[5]由于具有這樣的心理，導致農村大學生面對負性生活事件時，不能夠較好地去應對，容易產生抑郁、焦慮等不良情緒。此外，性別與家庭經濟困難交互作用于樂觀性，除了受到性別角色的影響，家庭經濟困難的大學生在面對逆境時能夠采取更加樂觀積極、勇敢堅強地去解決問題。

藝術類大學生作為專業背景特殊的學生群體，他們具有著普通類大學生的性格特點，也具有自身的性格特點。對于藝術類大學生的心理健康教育，高校應該建立在對這一群體的特點特質有所了解的基礎上進行具有針對性的教育與管理。對此，為了較好地幫助藝術類大學生提高應對、解決負性事件的能力，高校應針對女性以及家庭經濟困難大學生群體提供傾斜性的關注，如開展女性心理健康講座或活動，開展家庭經濟困難生的團體輔導活動、提供資助性幫扶資金等，對這些學生多加關心與支持，讓他們在面對困難時，能夠更加地樂觀自信、堅強不屈。

參考文獻

[1]席居哲，桑標，左志宏.心理彈性研究的回顧與展望[J].教育導刊月刊，2008（11）：64.

[2]YuX，ZhangJ，YuXN，etal.FactoranalysisandpsychometricevaluationoftheConnor-DavidsonResilienceScale（CD-RISC）withChinesepeople[J].SOCIALBEHAVIORANDPERSONALITY，2007，35（1）：19-30.

[3]程誠，黃俊，梁寶勇.心理健康素質測評系統·中國成年人心理彈性全國采樣調查報告[J].心理與行為研究，2014，12（6）：735-742.

[4]錢海明，宋大偉.藝術類大學生SCL-90與EPQ結果分析[J].廣西教育學院學報，2008（4）：120-123.

[5]萬暉.農村大學生在城市化進程中的心理沖突[J].農業考古，2007（03）：

338-340.