淺談中職思政教學(xué)現(xiàn)狀及應(yīng)對策略

申香玲

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著新課程改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，中職思政教學(xué)受到我國教育部門與社會群體的廣泛重視，中職思政課程在課程體系教學(xué)中占據(jù)著越來越重要的地位，對學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升具有重要意義。在長期素質(zhì)教育的背景下，思政課堂的德育效果已經(jīng)有了顯著的提升。但是現(xiàn)階段我國中職院校在思政課教育教學(xué)方面仍然存在部分問題，這就要求教師在教學(xué)中不斷進(jìn)行反思與改革。當(dāng)前思政教學(xué)中，仍存在部分院校對課程重視程度不夠，教師教學(xué)觀念較為滯后，再加上所運(yùn)用的教學(xué)手段較為簡單，難以達(dá)到思政教學(xué)的德育目標(biāo)。鑒于此，中職院校與教師要積極推進(jìn)思政課程改革，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，充分發(fā)揮思政教學(xué)的德育功能。對思政教學(xué)的重要性進(jìn)行了簡要闡述，并對中職思政教學(xué)存在的問題進(jìn)行了分析，最后提出了相關(guān)的應(yīng)對策略。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職思政;教學(xué)現(xiàn)狀;應(yīng)對策略

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? ?A ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2020）20-0186-02

一、加強(qiáng)中職思政教育的重要性

（一）促進(jìn)中職學(xué)生全面發(fā)展

從教師角度出發(fā)，思政課堂是加強(qiáng)中職學(xué)生德育的重要陣地，要實(shí)現(xiàn)中職學(xué)生技能水平與道德素養(yǎng)的全面提升，就要保證思政教育的有效性，幫助廣大學(xué)生提高思想覺悟、明確信仰方向、培養(yǎng)興趣愛好，為其今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。目前中職院校學(xué)生招生門檻較低，學(xué)生普遍存在文化素養(yǎng)與道德水平不高的問題，再加上社會思想多樣性，更容易使他們價值觀念受到影響，思政課程的教育任務(wù)顯得尤為重要。新時期的思政教育要求教師不斷完善教育機(jī)制，針對學(xué)生思想道德狀況來進(jìn)行德育，思政教學(xué)決定了我國未來實(shí)踐型人才的道德素質(zhì)與文化水平。

（二）推進(jìn)中職思政工作開展

開展思政教育工作是中職院校的重要任務(wù)，要積極關(guān)注學(xué)生的思想變化，將思政教育工作落到實(shí)處，不斷提升中職生的基本素養(yǎng)。教師要認(rèn)識到思政教育課程要培養(yǎng)什么樣的人，又應(yīng)當(dāng)如何培養(yǎng)人，為我國社會主義教育事業(yè)貢獻(xiàn)應(yīng)有的力量。隨著國家經(jīng)濟(jì)不斷繁榮與發(fā)展，中國特色社會主義制度展現(xiàn)出了強(qiáng)大的優(yōu)越性，伴隨而來的中西文化在碰撞中不斷交流與融合，多種思想與元素容易錯誤引導(dǎo)學(xué)生，這就要求中職院校與教師做好思政教育工作，讓學(xué)生意識到中國民族文化的優(yōu)越性，使他們樹立堅(jiān)定的民族自信與文化自信，進(jìn)而促使他們形成遠(yuǎn)大的理想與目標(biāo)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力。

二、中職思政教學(xué)現(xiàn)狀

（一）對思政課程重視程度不足

當(dāng)前中職院校普遍存在的問題就是缺乏思政教學(xué)課程的重視，他們甚至對學(xué)生文化成績不夠重視。由于我國職業(yè)教育發(fā)展時間較短，思政課程作為中職教育體系中的基礎(chǔ)部分，部分院校與教師尚未將其放在重要地位，難以達(dá)到思政課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求。再加上對思政教師的團(tuán)隊(duì)建設(shè)投入較少，教師難以更新與學(xué)習(xí)新時期教學(xué)觀念，使得思政課程德育內(nèi)容缺乏保障。諸多中職院校為了保證學(xué)生實(shí)踐技能的提升，過于側(cè)重學(xué)生專業(yè)課程教學(xué)與學(xué)生實(shí)踐能力的提升，忽視了對學(xué)生思想道德方面的培養(yǎng)與提升，也存在占據(jù)思政課程來進(jìn)行專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)象，難以使學(xué)生認(rèn)識到思政教學(xué)的重要性，以致他們的實(shí)踐水平與思想境界不匹配。從學(xué)生角度出發(fā)，諸多學(xué)生沒有端正對思政政治課程的學(xué)習(xí)態(tài)度，一度認(rèn)為思政與今后發(fā)展與就業(yè)無關(guān)，他們的學(xué)習(xí)動力與積極性普遍不高，直接影響思政課程的德育效果。

（二）學(xué)生主體地位不明顯

諸多中職生在初中階段沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與態(tài)度，他們的中考成績難以達(dá)到高中錄取標(biāo)準(zhǔn)，他們基礎(chǔ)不扎實(shí)，極大影響了他們的學(xué)習(xí)積極性，甚至對課程學(xué)習(xí)存在厭學(xué)情緒。更多學(xué)生認(rèn)為思政教學(xué)課程與專業(yè)技能的提升沒有關(guān)聯(lián)，忽略了思政課程對自身德育的作用，使他們的課堂參與度不高、學(xué)習(xí)效果也普遍不強(qiáng)。同時，思政課程教學(xué)內(nèi)容更偏向系統(tǒng)化的理論教學(xué)，其中內(nèi)容較為抽象，教師在課堂中將往往將知識直接傳授給學(xué)生，思政課堂的教學(xué)氛圍顯得十分枯燥與乏味，課堂教學(xué)內(nèi)容難以貼合學(xué)生學(xué)習(xí)需求，雖然教師開始逐步推進(jìn)思政改革進(jìn)程，打造高效的課堂，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)開拓自身的視野，提升其文化與道德素養(yǎng)，但他們沒有對教育教學(xué)觀念進(jìn)行更新與發(fā)展，學(xué)生在課堂中仍處于被動接受地位，大大降低學(xué)生思政教學(xué)實(shí)效性。此外，教師較少運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)方式，只局限于帶領(lǐng)學(xué)生“讀”教材知識，無法突出學(xué)生主體地位。

（三）課程教學(xué)形式簡單

受長期教學(xué)實(shí)踐影響，諸多教師已經(jīng)形成獨(dú)特的形式，以固有的教學(xué)形式來傳授知識，沒有關(guān)注到學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，教師與學(xué)生間的互動也較少，更容易導(dǎo)致學(xué)生上課走神，無法參與到實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中。而教師在具體課堂教學(xué)實(shí)踐中時刻在講解知識，學(xué)生的思維方式被限定在課堂中，沒有靈活地引導(dǎo)學(xué)生去思考，無法體現(xiàn)思政課程的教學(xué)價值。同時，思政課程缺乏新穎的元素，課堂教學(xué)模式較為單一，形式也缺乏創(chuàng)新，尚未涉及學(xué)生情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)。此外，思政課程教學(xué)效果的提升需要教師實(shí)現(xiàn)理論知識與實(shí)踐能力的統(tǒng)一，而當(dāng)前思政往往缺乏關(guān)于思政課程的實(shí)踐教學(xué)活動，學(xué)生僅僅停留在背誦知識的層面上，不容易深層理解其中的內(nèi)容，不利于突顯思政教學(xué)效果。即便部分學(xué)校教師開展實(shí)踐活動，其活動較為形式化，核心內(nèi)容的設(shè)置教育意義不高，再加上沒有形成完整的監(jiān)督體系，難以實(shí)現(xiàn)開展思政實(shí)踐活動的目的。

三、提升中職思政教育有效性的策略

（一）關(guān)注學(xué)生實(shí)際，加強(qiáng)個性化輔導(dǎo)

不同學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與特點(diǎn)較為多樣化，思政教學(xué)的革新要求教師從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，針對不同學(xué)生接受能力、學(xué)習(xí)興趣以及注意力集中度等因素來開展教學(xué)活動，突出以人為本、以“生”為本的教育理念，逐步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)其主動學(xué)習(xí)意識。同時，要積極了解中職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，合理規(guī)劃與設(shè)計每節(jié)課時量與內(nèi)容，保證學(xué)生接受效率，而不是一味地完成教學(xué)任務(wù)與指標(biāo)。教師要將理論知識與學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合，在具體課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中教會學(xué)生正確處理人際關(guān)系、學(xué)會與他人友好相處，也要鼓勵他們在課堂中提出個人與和國家的關(guān)系，逐步培養(yǎng)他們的愛國意識與責(zé)任意識，促使他們樹立遠(yuǎn)大的理想與目標(biāo)，在提升他們道德素養(yǎng)的同時激發(fā)他們的愛國意識與奮斗熱情。此外，教師要做好學(xué)生日常心理健康狀況的調(diào)查與記錄，針對存在心理問題或心理陰影的學(xué)生，要尋找合適時機(jī)對其進(jìn)行心理引導(dǎo)，幫助他們解決生活或?qū)W習(xí)問題，鼓勵他們走出困境，更加勇敢、直接地面對與克服生活中的挫折與困難，在增進(jìn)師生間友誼關(guān)系的同時，吸引學(xué)生對思政課程的探索積極性。

（二）注重團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提升思政教學(xué)水平

中職思政教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)水平直接影響了課堂教學(xué)效果與學(xué)生道德水平。因此中職院校要加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，不僅要保證教師理論基礎(chǔ)的扎實(shí)，更要求教師不斷實(shí)現(xiàn)專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)水平的提升，為思政教學(xué)提供保障。具體而言，可組織教師參與院校間的教學(xué)研討、學(xué)術(shù)交流會與多種教研培訓(xùn)，促使教師更新教學(xué)理念，并通過學(xué)習(xí)與借鑒先進(jìn)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來充實(shí)自身，主動學(xué)習(xí)與挑戰(zhàn)多種新型教學(xué)模式的實(shí)踐與應(yīng)用，讓教師獲得更多、更新的思政教育思想。基于培訓(xùn)與交流活動，教師要能夠結(jié)合各個班級學(xué)情來布置教學(xué)任務(wù)、調(diào)整教學(xué)形式，優(yōu)化思政教學(xué)策略。其中，要注意到理論知識的講解要深入淺出，并融入趣味生動的語言來營造課堂學(xué)習(xí)氛圍，降低學(xué)生的理解難度。

（三）聯(lián)系社會實(shí)際，磨煉學(xué)生意志

由于中職學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱，他們對理論性知識理解能力不強(qiáng)，所以教師要可將教材理論與社會實(shí)際相聯(lián)系，吸引學(xué)生課堂注意力，使得思政課堂更加生活化。思政教師要根據(jù)不同章節(jié)知識來搜集資料，做好課堂導(dǎo)入，將馬克思主義、毛澤東思想、中國特色社會主義理論融入歷史或社會故事中，加深學(xué)生對思政的理解。對層次較深的人生哲學(xué)理論、職業(yè)道德和法律基本知識等內(nèi)容，要不斷分析與研究理論與現(xiàn)實(shí)社會的聯(lián)系，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)理論知識來發(fā)現(xiàn)并完善自身不足，培養(yǎng)他們的全局觀念、道德意識與法律意識。鑒于諸多學(xué)中職畢業(yè)生要走上就業(yè)崗位，教師要將職業(yè)發(fā)展觀念、國家大事與社會熱點(diǎn)內(nèi)容融入教學(xué)環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感與使命感，促使他們向更高更遠(yuǎn)的目標(biāo)去奮進(jìn)。最后，思政教師要積極開展德育社會實(shí)踐活動，通過慰問敬老院、打掃社區(qū)、清潔公交車等活動來磨煉學(xué)生的意志力，培養(yǎng)他們良好的思想道德素養(yǎng)，培養(yǎng)他們良好的精神品質(zhì)。

（四）創(chuàng)新教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

相較于傳統(tǒng)教學(xué)手段與模式，多樣化的現(xiàn)代教學(xué)手段與評價形式更能夠吸引學(xué)生的好奇心，凝聚他們的課堂注意力，增加課堂趣味，還能夠?qū)崿F(xiàn)師生間良好的互動與溝通。教師可借助多媒體與互聯(lián)網(wǎng)工具來營造豐富多樣的學(xué)習(xí)氛圍，讓固有的理論文字與圖畫、聲音、視頻等內(nèi)容相融合，激發(fā)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的接受能力。同時，要注意到教學(xué)方法的創(chuàng)新，為了保證課堂教學(xué)氛圍的趣味性，要多借助情景教學(xué)、故事教學(xué)與互動教學(xué)等方式來加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解。在開展故事教學(xué)時，可利用多媒體課件來呈現(xiàn)社會熱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對熱點(diǎn)進(jìn)行分析與歸納，巧妙地將故事與知識銜接起來，鍛煉學(xué)生的邏輯思維方式。師生間的互動是提升教學(xué)效率的重要途徑，要在具體課堂環(huán)節(jié)中設(shè)置多樣化的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考與分析，也可將小組合作模式與互動教學(xué)相結(jié)合，給予學(xué)生獨(dú)立思考與小組合作的時間，有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。總之，多種教學(xué)形式的創(chuàng)新與應(yīng)用需要教師進(jìn)行充足的課前準(zhǔn)備，關(guān)注到不同學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，使他們的道德素養(yǎng)得到共同提升。

四、結(jié)語

基于以上闡述可得，思政教學(xué)對中職學(xué)生今后發(fā)展與就業(yè)具有重要意義。院校與教師要重視學(xué)生思想政治教育，積極分析與探究課程教學(xué)中存在的問題，及時采取措施來增強(qiáng)思政教育實(shí)效性，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)。具體而言，思政課程要關(guān)注到學(xué)情，以此來更好地開展個性化輔導(dǎo)與教學(xué)，并通過加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)與聯(lián)系社會實(shí)際方式來提升思政教學(xué)水平。最后教師要實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)形式與手段的創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓更多學(xué)生參與到德育環(huán)節(jié)中，實(shí)現(xiàn)中職思政教育實(shí)效性的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]李霄睿.論“新時代”背景下中職思政教育問題及創(chuàng)新對策[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報，2018，20（6）：126-130.

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編輯 鄭曉燕