基于技能大賽的技能人才培養簡析

畢亞峰

[摘? ? ? ? ? ?要]? 大賽絕不是少數人的比賽，其根本目的在于以點帶面，通過大賽的引領、示范和輻射作用，推動職業學校教育教學改革的全面深化，最終實現人才培養質量的提升。

[關? ? 鍵? ?詞]? 大賽;引領;技能人才培養

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? ?A ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2020）20-0178-02

自2011年以來，我校代表吉林省參加全國職業院校技能大賽取得了豐碩成果，參賽項目幾乎涵蓋了整個工科類賽項，2011年到2019年我校學生參加國賽共計獲得6個一等獎、26個二等獎、37個三等獎，連續多年榮獲吉林省國賽積分榜第一名。其中2017年我校代表吉林省參加國賽的項目達到了15個，參賽選手21人，榮獲3個一等獎、5個二等獎、7個三等獎，在全國一萬多所中職學校中位居獎牌榜第三名，實現了歷史性突破。

2017—2019年國賽獲獎情況統計，參賽選手畢業后，憑借其精湛的職業技能贏得了用人單位的高度贊譽，涌現了很多優秀的畢業生代表，擴大了學校的辦學影響，提升了學校的辦學聲譽。

一、參加全國職業院校技能大賽的主要做法

（一）加強實訓條件建設，為大賽訓練保駕護航

隨著全國職業院校技能大賽的競賽項目和參賽人數的日益增加，大賽的影響不斷擴大。近年來，我校高度重視大賽的參賽工作，目前參賽項目已覆蓋機械、汽車、現代控制技術、信息技術、土木工程等五大類20余個項目。為確保參賽項目的日常訓練，學校將大賽實訓條件建設納入實訓基地建設總體規劃，優先建設，并以此為契機，加快實訓基地建設步伐。目前，學校已建成先進制造技術、現代控制技術、汽車技術與服務、現代信息技術、土木工程技術等五大實訓基地，基地總面積1.5萬平方米，設備總值1.2億元，在省內同類學校中具有較為明顯的優勢，曾多次承辦相關類別省、市中職學生技能大賽。2017年、2018年連續兩年我校承辦了全國職業院校中職組物聯網技術應用與維護賽項，大賽的組織工作得到了有關領導、專家和參賽學校的高度評價。

（二）做好指導教師的選配工作，提高大賽訓練質量

在指導教師的選配上，我們綜合考慮敬業精神、個人素質、理論功底、專業技能、教學能力等因素，將敬業精神、個人素質作為優先考慮的條件。根據項目特點，在明確主要指導教師即主教練的基礎上，組建項目訓練教師團隊，聘請企業技能大師、賽項裁判加入團隊，實行主教練負責制，共同制訂訓練計劃，根據教師專長分解任務，實現了主教練負責下的分兵合作。這樣做的目的，一是針對訓練需要，取長補短，提高訓練效果;二是增加教師參與人數，提高更多教師的專業技能，培養訓練梯隊;三是以點帶面，促進教師隊伍整體提升，為日常理實一體化教學提供保證;四是通過與團隊內企業技能大師合作，在提高專業技能的同時，增加對企業人才培養需求的了解，明確今后教學努力方向。

（三）高度重視指導教師的培養工作，不斷提升大賽訓練水平

俗話說“名師出高徒”，指導教師的自身水平是確保國賽訓練水平的前提和保障。在認真分析比對賽項需求和指導教師現有能力結構的基礎上，制訂有針對性、可操作的培養計劃，編制指導教師培養實施計劃表，明確培養內容、時間、途徑和預期效果，以專項培訓為載體，強調小而精，積少為多、逐步推進，最終實現綜合指導能力的提升。在培養途徑上，主要包括校本培訓、賽項設備生產企業培訓、優勢項目兄弟學校培訓、聘請賽項專家培訓、聘請企業技能大師培訓、網上在線培訓等方式。

（四）廣泛開展第二課堂活動，為大賽選手選拔提供支撐

為了給賽項選手選拔做好人才儲備，同時讓更多的學生了解大賽，參與到大賽的訓練中，學校以競賽項目為載體廣泛開展第二課堂活動，在提升更多學生職業技能的同時，為大賽選手選拔提供支撐。目前，我校圍繞大賽項目開展的第二課堂活動已超過二十項。

（五）做好大賽選手選拔工作，讓大賽訓練事半功倍

師傅領進門，修行在個人。在參賽選手的選拔上，我們綜合考慮意志品質、心理素質、個性特長、行為習慣、身體條件等因素，優先考慮意志品質和心理素質因素。在全校學生中公開參賽項目，尊重學生個人意愿自主報名，通過理論考核、心理素質測試、有針對性的技能訓練和一對一交流等方式，初步組建賽項訓練隊。在日常訓練中，強化競爭機制，對抗淘汰，并注意參賽梯隊的形成和培養。

（六）做好大賽訓練方法的頂層設計，確保大賽訓練效果

首先，我們根據賽項特點，將賽項進行歸類，按大類進行基礎訓練，觀察學生的興趣，找出擅長方向，確定各賽項訓練名單。訓練分日常訓練、集中訓練、賽前訓練三個階段，訓練計劃團隊集體研究，根據實際不定期調整，充分發揮企業技能大師和賽項裁判作用，形成合力。在整個訓練過程中，有針對性地安排校內模擬對抗比賽，所有相關專業教師現場觀摩，提出個人改進意見。積極參加省內外各類邀請賽，讓選手提前感受賽場氛圍，提高應變能力，鍛煉心理素質。為提高訓練針對性和明確訓練中存在的問題，定期聘請國賽專家和裁判進行指導，明確下一步訓練重點。

（七）建立保障和激勵機制，讓大賽工作進入良性循環

學校優先保障賽項訓練工作所需的設備、耗材和人員經費，為指導教師的業務能力提升積極創造條件，在職稱評聘、年度評優、各級榮譽評比上優先考慮，積極鼓勵指導教師外出學習交流，對在國賽上取得優異成績的指導教師給予適當獎勵。

二、努力實現大賽成果轉化，推動學校教育教學改革

（一）以大賽賽項設置為出發點，重構專業課程體系

目前，職業院校以企業典型工作任務為依據構建專業課程體系的教學改革思路已得到廣泛認可，國賽賽項的設置高度體現了這一理念，為學校專業課程體系構建提供了非常直觀的參考。為此，學校和企業工程技術人員、能工巧匠一起對國賽賽項和學校現有專業課程體系進行了認真研究，結合企業實際需求，重構了專業課程體系。實際運行三年以來，取得了良好效果，得到了企業的高度評價。

（二）以大賽賽項的操作流程和操作規范為主線，重構專業課程內容

在認真分析大賽賽項的操作流程和操作規范的過程中，我們發現其和企業的實際工作流程和工作要求高度契合，為了提高人才培養的針對性，切實滿足企業崗位需求，我們以大賽賽項的操作流程和操作規范為主線重新開發專業課程內容，以校本教材為藍本，公開出版了十余本項目教材，其中3本教材被確定為國家“十三五”規劃教材。

（三）以大賽賽項的評分過程和標準為依據，重構課程評價體系

學校在認真研究賽項的評分過程和標準的基礎上，將其作為相關課程項目評價模式改革的重要依據，改變“重結果輕過程”和單元評價的傳統評價模式，建立“過程與結果并重”和多元評價的考核評價體系，實現“做中教、做中學、做中評”，使評價主體、評價方式、評價內容實現多元化。

（四）以大賽文化建設為突破口，全面加強學校文化建設

通過多年來的參賽經歷，我們發現大賽已由最初的以比賽本身為主發展到如今的比賽和文化建設并重，大賽文化深入人心。為此，學校以大賽文化建設為突破口，從打造各具特色的專業文化為起點，建成了書香文化、專業文化、企業文化相融合的學校文化，提煉出了以駱駝精神為傳承的校魂文化，最終形成了以工匠精神為核心的學校質量文化。

三、參加全國職業院校技能大賽的幾點體會

幾年來，通過國賽賽項訓練和參賽工作，我們覺得全國職業院校技能大賽的成功舉辦，對促進職業學校實訓條件和內涵建設、師資隊伍提升、專業和課程改革、人才培養質量提高和推動校企合作步伐等方面起到了巨大的推動作用。

（一）要將參賽項目實訓條件建設融入學校實訓基地建設整體規劃。

國賽賽項的設置和設備的選用是眾多專家和企業能工巧匠集體智慧的結晶，因此，我們認為應將其作為學校實訓基地建設的一個重要思路。我校以國賽賽項為載體建設了21個實訓室，使之成為實訓教學的重要組成部分。

（二）國賽賽項指導教師團隊的培養已成為促進學校師資隊伍整體提升的重要突破口和推進器

國賽參賽賽項所選配的指導教師團隊均為學校的優秀教師，是學校日常教學的中堅力量，通過指導競賽訓練和有針對性的強化培養，其整體業務能力有了大幅度提高，進而起到了以點帶面帶動學校師資隊伍整體提升的效果。幾年來通過參加技能競賽，我校共獲得國家級優秀指導教師獎10人次、省級優秀指導教師獎95人次。目前我校寒暑假定期開展的教師專項技能培訓，培訓教師基本上都是由賽項指導教師團隊成員擔任的。

（三）通過將賽項內容引入日常教學，極大地提高了畢業生培養質量

目前，我校已將21個賽項內容作為日常理實一體化教學的重要組成部分，由于賽項內容是眾人智慧的結晶，其技能覆蓋面廣、訓練內容安排合理、貼近企業崗位需求，對促進畢業生培養質量的提高起到了巨大的推動作用。

（四）賽項訓練的指導團隊由學校教師和企業能工巧匠共同組成，為校企合作提供了一條有效途徑

由于賽項設定的工作任務就是企業典型的崗位工作任務，所以賽項的訓練工作必須引入企業因素，包括人力和物力資源，從客觀上推動了校企合作，為校企合作提供了一條有效途徑。如我校在模具賽項上長期合作的一汽集團李凱軍師傅、焊接賽項上的長客集團李萬軍師傅和鈑金噴漆項目上的國賽裁判張宏波師傅均為國內知名的企業技能大師。

四、今后的設想

1.不斷提升賽項指導教師團隊的整體水平和參與人數，注重梯隊建設，逐步實行賽項主教練輪換制，進一步提高師資隊伍的整體素質。

2.將更多的賽項內容引入日常教學，逐步實現教學過程與訓練過程相統一，評價模式與賽項評判相統一，以賽代考。

3.以大賽為紐帶廣泛開展校企合作、校際合作，促進學校教育教學改革，提升內涵質量，擴大辦學影響。

參考文獻：

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編輯 鄭曉燕