社會支持與幼兒教師主觀幸福感的關系研究

蔣林娜

[摘? ? ? ? ? ?要]? 主觀幸福感是人們對其生活質量所做的情感和認知上的整體評價，是衡量一個人心理狀態和生活質量的重要指標。社會支持是主觀幸福感的重要影響因素，但就女幼師的主觀幸福感與社會支持關系的研究較少，以桂林市幼兒園143名女教師為研究對象進行問卷調查，并訪談了其中6名教師，以了解社會支持與主觀幸福感的現狀，并進行深入探討。研究發現桂林市女幼兒教師的主觀幸福感處于中等水平，離散程度較大;其主觀幸福在人口統計學變量上也存在顯著性差異;其社會支持處于中等偏上水平，差異較大;其情感性支持、工具性支持、訊息性支持的主要來源偏重各不相同;其主觀幸福感和社會支持之間呈顯著性相關。

[關? ? 鍵? ?詞]? 女性幼兒教師;主觀幸福感;社會支持

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? ?A ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2020）20-0142-02

幸福是個永恒的話題，每個人都渴望幸福。但是幸福是什么呢？不同人有不同理解。主觀幸福感是人們對自己生活質量所做的情感性和認知性的整體評價，是人心理狀態和生活質量的體現。幼兒園教師作為天底下最光輝的職業，是人類靈魂的工程師，它的從業人員是否也發自內心地感到幸福呢？同時，作為一個社會人，幼兒園女教師肩負著不同的角色。她們不僅是一名幼兒園教師，要照顧、教育好班上的孩子，要處理好工作事務、同事關系;同時，她們還是女兒，要照顧、贍養父母;她們或許還是女朋友、妻子，要考慮愛人的感受;她們也許已經是一位母親，比起男性，她們更加需要多照顧孩子、家庭……她們擁有不同的社會角色，因此也需要不同的社會支持。

本研究旨在了解桂林市幼兒園女教師社會支持和主觀幸福感的現狀。在此基礎上，從探尋不同年齡、教齡、婚姻狀況等個人背景狀況資料對女幼師主觀幸福感、社會支持的影響情況，到發現桂林市幼兒園女教師主觀幸福感與社會支持之間的聯系，為提升她們的主觀幸福感與社會性支持提供相關數據。

一、研究過程

（一）研究假設

1.假設在年齡、教齡、婚姻狀況、學歷、園所性質等人口學變量上女幼師主觀幸福感有差異。

2.假設在年齡、教齡、婚姻狀況、學歷、園所性質等人口學變量上女幼師社會支持有差異。

3.假設女幼師社會支持與主觀幸福感顯著性相關。

（1）假設女幼師社會支持的來源與主觀幸福感顯著性相關。

（2）假設女幼師社會支持的類型與主觀幸福感顯著性相關。

（二）研究對象

發放紙質版問卷200份，回收168份，回收率約為67.2%。檢驗回收問卷有效性后，最終獲得有效問卷143份，有效率為86.9%。

抽取區、市示范園各一所，訪談教齡5年以下、5年到10年、10年以上的女幼師各兩位。

（三）研究方法

1.問卷法：結合由Diener等編制的《生活滿意度量表》、Flett 和Kammann編制的情感量表，以及陳鈺萍的《教師社會支持量表》等研究工具自制問卷，隨機抽取幼兒園女幼師進行發放。

2.訪談法：約談教齡5年以下、5年到10年、10年以上的女幼師各2位，每位訪談時間不低于半個小時。訪談提綱主要包括：（1）女幼師自己的主觀幸福感感受。（2）女幼師當前獲得的社會支持情況。

（四）研究工具

1.主觀幸福感量表

主觀幸福感由生活滿意度、正向情感、負向情感三部分構成，因涉及認知和情感兩個方面，所以本次研究設計主觀幸福感問卷對它們進行分別測量。

生活滿意度量表由Diener等人（1985）編制，共5題，7點記分方式，有0.84的良好內部一致性信度。考慮到后面的正負情感量表為5點計分方式，為了計分值權重一致性以及方便被試者作答特改為5點計分。對回收的有效問卷專門進行信度檢驗，其Cronbach.s Alpha系數為0.889，表明此問卷的計分方式被修改后仍保持良好信度。

情感測量量表采用Flett和Kammann（1983）編制的情感量表Ⅱ中關于正負向情感的20個題目，采取5點計分法。其有著較好的內部一致性信度，正向情感維度各項目系數為0.84，負向情感的系數為0.74。進行因素分析，正負向情感的解釋率達到了37.19%，各項目因素載荷分別在0.53～0.71和0.36～0.64之間，結構效度較高。

2.社會支持量表

社會支持問卷采用臺灣學者陳鈺萍（2004）的《國小教師社會支持量表》，其KMO值為0.94，Bartlett的test of sphericity值達顯著（P<0.001），顯示取樣適合，信效度極好。筆者還根據所研究的女幼師直接所受的社會支持情況，加入了“學生（幼兒）”這個支持來源維度，使調查內容更翔實。因為本次研究的是桂林市女幼兒教師，為了考察該問卷的地區適應性，筆者對回收的有效問卷進行了信度檢驗，其Cronbach.s Alpha系數為0.96，表明該問卷被修改后發放仍具有非常高的信度。

（五）數據處理方法

本研究采用SPSS 22.0對收集到的數據進行統計分析處理。

二、研究結果

（一）主觀幸福感總分與社會支持總分的相關分析

本研究首先用Pearson相關系數考察主觀幸福感總分和社會支持總分的相關性，得到主觀幸福感總分和社會支持總分之間的相關系數為0.48，達到中等強度的相關;顯著性水平P=0.00<0.01，為極其顯著性相關，兩者的不相關概率小于0.01。

（二）主觀幸福感各維度與社會支持各維度的相關分析

1.主觀幸福感各維度與社會支持各來源的相關分析

本研究把社會支持的來源分為家人、同事、領導、學生和學生家長五種來源。從表1的結果可以看出，桂林市女幼師的主觀幸福感與社會支持的各來源都關系密切。其中，生活滿意度與領導支持的相關系數最高，正向情感、負向情感與同事支持的相關系數最高;總的來說，同事支持的情況更加影響主觀幸福感狀況。這表明桂林市女幼師獲得更多的同事支持，主觀幸福感、正向情感就會越高，負向情感也就越低。

2.主觀幸福感各維度與社會支持各類型的相關分析

本研究把社會支持的類型分為情感性支持、工具性支持、訊息性支持，從表2的研究結果可以發現，桂林市女幼師的主觀幸福感與社會支持的各類型都關系密切。其中，生活滿意度與情感性支持的相關系數最高，正向情感與工具性支持的相關系數最高，負向情感與情感性支持的相關系數最高;總體方面，情感性支持與主觀幸福感的關系更緊密。這說明桂林市女幼師獲得的情感性支持越多，生活滿意度越高，主觀幸福感也越高，負向情感也就越低。

三、結論

1.桂林市女幼師的主觀幸福感、生活滿意度、負向情感都處于中等水平，離散程度較大，感到幸福的覺得很幸福，感到不幸福感的覺得很不幸福。

2.桂林市女幼師的社會支持處于中偏上水平，不同的教師受到的支持水平不盡相同、差異較大。從不同來源來分，來自家人的支持最多;從不同類型來分，得到的情感性支持最多。

3.桂林市女幼師的情感性、工具性支持都主要來自家人，訊息性支持則主要來自同事。

4.桂林市女幼師的主觀幸福感和社會支持之間關系密切。

5.桂林市女幼師的主觀幸福感和社會支持的各來源都關系密切。其中，生活滿意度與領導支持的相關系數最高，正負向情感與同事支持的相關系數最高;總的來說，同事支持的情況更加影響主觀幸福感狀況。

6.桂林市女幼師的主觀幸福感和社會支持的各類型都關系密切。其中，生活滿意度與情感性支持的相關系數最高，正向情感與工具性支持的相關系數最高，負向情感與情感性支持的相關系數最高;總體來說，情感性支持與主觀幸福感的關系更為緊密。

參考文獻：

[1]雷燕.幼兒教師主觀幸福感及影響因素研究[D].重慶：西南大學，2006.

[2]曾玲娟.幼兒教師主觀幸福感與工作滿意度、社會支持的關系[J].中國健康心理學，2009（7）.

編輯 武生智