小組教學法在中職衛校護理教學課堂中的實踐與應用

秦秀娟

[摘? ? ? ? ? ?要]? 目的：探討小組學習法在中職衛校護理教學中的應用效果，不斷地改進教學方法，提高教師的教學能力和學生的學習能力。方法：將2018助產2班和2019廣醫1班的學生分為實驗組和對照組，2019廣醫1班是實驗組，采取小組學習法授課;2018助產2班是對照組，采用集體法授課。通過理論、操作考核方式進行教學效果的評價。結果：采用小組學習法授課的實驗組學生，其理論與操作考核成績均優于對照組，且實驗組學生對小組學習法教學的效果評價均較高。結論：小組學習法教學能夠激發學生的學習積極性，培養學生的團結協作精神，鍛煉學生的自學能力。

[關? ? 鍵? ?詞]? 小組學習法;護理教學;護理技術;護理學基礎

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? ?A ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2020）20-0132-02

對于我們中職衛校，護理專業是主打專業，而護理技術、護理學基礎則是中職、高職護理教育中的主干課程，其理論與實踐性是緊密聯系的。對于剛剛接觸護理學的學生來說比較陌生，為了更好地讓學生掌握其專業理論知識和操作技能，為社會培養更多更優秀的技能型應用人才，我不斷探索新的、適合學生的教學方法，在我的教學中，用得較多且效果較好的方法就是小組學習法。小組學習法是合作性學習、主動性學習，是讓學生學會接納別人好的意見，拓寬學生的知識領域。小組學習法不僅能激發了學生學習的積極性，還能培養學生的自主學習能力與團結協作精神，為今后的臨床護理工作奠定了基礎[1]。

一、研究對象

本學期，我上課的班級有中專2018助產2班《護理技術》與高職2019廣醫1班《護理學基礎》，分別在這兩個班進行教學改革。

二、方法

1.2018—2019第二個學期，2018助產2班有43人，沒有用小組教學法，而是以集體教學法為主。2018助產2班作為對照組。

2.2018—2019第二個學期，2019廣醫1班有42人，我大部分都用小組教學法。2019廣醫1班作為實驗組。

（1）理論教學：分8小組，每小組5～6人，每個小組都有小組長。每個小組長就相當于一個小老師。小組長需要找能力強的學生。小組長要在一堂課的開始到結束需要完成相關的任務。

（2）課前，下發相應的任務，這些任務包括預習新課、提供與新課有關的問題（可以是病例題也可以是主觀題或客觀題）、找出新課的重點與難點等，由各組長將問題分給組員，交代其組員協作完成。

（3）課中，教師應該圍繞所提供的問題，進行小組的課題討論與活動，活躍課堂氣氛，把學生真正帶入本次課里面。小組長帶動組員積極地參與進來，比如在學習出入院的護理時，講到“病人入院后護士如何接待病人？”這一環節可以做一個“角色扮演”，角色扮演可以是即興表演，也可以是課前的某一題目，事先可以準備。這個時候，各個小組的組長開始鼓勵組員參與進來，特別讓一些平時不愛說話或比較內向的學生上講臺鍛煉。

（4）課后，布置作業，作業的形式多樣，可以是預習下一個章節的新內容、課本后面練習題、也可以是案例分析題、可以是名詞解釋或簡答填空題等。其答案由組長做出答案，然后交給教師，教師再下發正確答案給組長，糾正他的錯誤在哪里，并要求在課余時間批改組員的作業、講解答案。老師會利用一個時間進行總結與講解。

（5）實驗教學：護理專業的學生，實驗課較多，有很多的技能操作，比如密閉式靜脈輸液、插胃管、導尿術、各種灌腸法、口腔護理、壓瘡護理、青霉素皮試液的配置、給氧技術、吸痰法、簡易呼吸器的使用、無菌技術、肌肉注射、皮試、皮下注射、生命體征的測量等55項操作，需要不斷的練習才能熟練地掌握。實驗教學，我將學生分成兩大組，每一大組又分為8個小組，每一個小組就有3～4人，其中一人是小組長。小組長需選擇比較靈活的學生，課前我會召集小組長不斷地訓練，并考核小組長，讓他們先成為小老師。在課堂中，老師先在每個大組進行示教，等分組練習的時候，各個小組長就開始認真指導。最后10分鐘，老師抽考一個學生，檢查本次課練習的效果，再利用課余的時間開放實驗室，小組長就要管理好本組的組員。

三、結論

1.2018助產2班：結果一個學期下來，發現學生比較散漫、不愛學習、不回答老師任何問題、不積極參與教學活動，這體現在理論教學過程中;在實驗教學過程，本班學生沒有任何團隊協作意識，主要體現在老師示教結束，學生各做各的，即使有不懂的、有疑問的，不會去請教會的學生，也不會請教老師，這導致期末的成績較差

2.2019廣醫1班：成績比較好，雖然有不及格的學生，平均分達到80分以上，且培養了學生較強的自學能力和團隊協作能力。

3.利用我校的智慧校園系統算出的結果，如下表。

4.2019—2020第一個學期對18助產2班進行教學方法的改革，使用小組教學法，本學期與2018-2019第二個學期相比較改觀了很多，成績進步也相當大，自主學習能和團隊協作能力大大提高了。下表是2019—2020第一個學期理論實驗綜合成績。

四、探討：小組教學法應用的注意事項

1.如何分組：對于我們的學生來說，新的教學法的使用必須有一個過程，在剛剛開始的階段會遇到很多的問題，比如會遇到有個別學生不適應或學生的自主學習能力相當差等問題。那么在分組的時候就要注意，將成績差和學習能力弱的學生混合分組，這樣才能讓成績優異的學生指導成績差的學生。

2.如何選組長：組長人選很重要，作為一個組的領導者，必須各個方面的能力都應比較強，如溝通能力、領導能力、自主學習能力、理解力等，選對了組長，整個組員甚至整個班都可以帶動起來。

3.如何選課程：有些課程很適合用小組教學法，例如護理實驗課，實驗課的特點就是學生動手就會較多，小組教學就可以發揮學生主觀能動性，以及根據案例選擇相應的技能操作，還可以提高學生的團結協作能力。

五、結語

雖然小組學習法提高了學生的成績，但課程剛剛開始階段發現個別學生不適應小組學習，課前、課中、課后都沒有按要求去完成老師布置的作業，學習主動性不足，應引導學生安排好學習時間。小組討論時，特別要求這小部分學生代表小組發言，實驗課操作訓練課上，要求小組長嚴格要求每位組員都得練習、多思考、并定時檢查，準備下課必須進行考核。實驗室課后要登記練習、考核情況，促使每位學生盡快進入積極的學習狀態，無論組內、組外都形成良好的學習氣氛。總之，小組學習法作為一種教學手段，體現“做中學，做中教”的教育理念，充分發揮了學生的學習主體作用，在護理技術、護理學基礎課程教學中取得良好的效果，順應了當今護理教學改革的方向[2]。

參考文獻：

[1]張傳霞.小組學習法在高職護理學基礎教學中的應用[J].衛生職業教育，2009（20）.

[2]陳幼華，李澤楷，劉培芝，等.小組學習法在《護理學基礎》教學改革中的實施效果[J].當代護士，2014（7）.

編輯 武生智