游戲化教學在中職計算機應用基礎課程中的應用

譚敬濤

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在中職學校中，計算機應用基礎是一門必修的基本課程，主要培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)與應用計算機的技能。計算機的應用基礎有著實用性強的知識特點，通過調查可以發(fā)現(xiàn)中職計算機教師普遍使用項目教學法展開應用基礎的課程。但在實際應用的過程中，項目設置會存在過于簡單和不符合學生實際的問題，使中職學生缺乏對此課程的興趣。而游戲化教學正是彌補這一不足的有效教學方式，能夠在激發(fā)學生興趣的基礎上提升應用基礎的教學效果。圍繞游戲化教學理念，結合教學實際情況，對如何在計算機的應用基礎課程中充分發(fā)揮游戲化教學的價值進行了深入分析。

[關? ? 鍵? ?詞]? 游戲化教學;計算機應用基礎;中職

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? ?A ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2020）20-0130-02

隨著新課改的不斷推進和社會思想的不斷進步，越來越多的專家學者和社會群眾關注孩子天性的解放，呼吁讓學生在快樂中學習。而游戲化的教學方式能夠為學生營造愉快、輕松的學習氛圍，將游戲與教學結合起來，讓學生在游戲中學習，最大限度地激發(fā)學習興趣，提升學習效率和效果。但當前游戲化學習的教學研究主要針對中小學生，并沒有重視其他階段的游戲化教學。近些年我國對技術人才的需求在不斷增加，與此同時也越來越重視中職教育水平的提升，游戲化的教學理念包含著新課改的教學理念，更能順應時代的思維模式，能夠有效實現(xiàn)樂教與樂學，因此，將游戲化教學應用到中職教育課堂當中是十分重要的。

一、游戲化教學的含義與意義

游戲化教學是將含有某些適合教育的游戲元素和理念應用到非游戲的情境當中。簡單來說，就是將游戲元素融入各領域的運作機制與思維模式當中。就拿幼兒園階段的游戲化教學來說，將兒童識字的小游戲應用到課堂上，不僅能夠幫助學生理解和加深印象，還能促進學生的智力開發(fā)。通過將游戲應用到課堂教學當中，讓游戲去服務課堂教學，以游戲的形式展開課堂互動等教學活動，能夠有效激發(fā)興趣和參與熱情，讓學生在愉快活潑的學習環(huán)境中，參與問題探究，在娛樂的同時，掌握知識技能，加深學習印象，提高對學習的熱愛[1]。

將游戲應用到教學當中，可以借助游戲的積極元素，將教學內容隱藏到游戲當中，可以根據(jù)學習者的不同特征和對學習的不同要求，選擇適宜的教學策略，讓學生能夠在娛樂性的學習情景中獲取所需的知識技能。并且采用游戲化教學能夠有效突出學生這一主體，由于學生在游戲化教學中是參與者，因此能夠充分地發(fā)揮學生的主動作用，激發(fā)學生對知識學習的動機，一改傳統(tǒng)灌輸式的教學模式和理念，轉變學生的學習地位。在明確游戲化教學概念時，有許多教師會將教育游戲與游戲化教學歸類為同一種教學方式，其實這兩者有著很大的區(qū)別。其中，教育游戲能夠隨時隨地也展開游戲學習，應用的范疇更加廣泛，適用于任何想要通過游戲的方式展開學習的學習者。其中，游戲化教學主要應用到教學課堂中，為課堂教學活動服務。并且教育游戲突出的是盈利，而游戲化教學注重學生學習質量與效率的提升。

二、在計算機應用基礎課程教學中有效應用游戲化教學的策略

（一）課前導入環(huán)節(jié)

有許多教師并沒有認識到課前導入環(huán)節(jié)的重要性，忽視了課前導入的備課工作。但課前導入環(huán)節(jié)有著承上啟下的教育作用是十分重要、不容忽視的。教師在課前導入環(huán)節(jié)，要將本節(jié)課的“亮點”內容展示給學生，吸引學生的好奇心，激發(fā)學生的學習動力，只有做好開頭工作，才能保證其余教學環(huán)節(jié)的順利進行[2]。

例如：在學習Excel函數(shù)的教學內容時，教師可以通過“猜數(shù)游戲”來調動學生的學習積極性，讓學生帶有游戲比賽的熱情和好奇心展開對新知識內容的預習和探索。在游戲的過程中，教師要記錄好學生猜出的數(shù)字，制作為原始數(shù)據(jù)。通過讓學生求出猜數(shù)的平均值，來展開求平均數(shù)值函數(shù)的教學，在自然地引出本節(jié)課的教學內容。將游戲化教學應用的導入環(huán)節(jié)中，能夠通過游戲的形式激發(fā)學生探索知識的熱情，并且很好地吸引了學生的注意，激發(fā)學生的參與興趣。并且，所設置的游戲內容簡單，對學生的操作要求不高，還能夠貼近學生的實際生活，賦予了游戲生活化，更能夠讓學生認識到學習計算機技術的重要性。

（二）教學活動的實施環(huán)節(jié)

教學活動的實施環(huán)節(jié)是保障教學質量的重要環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)中是學生了解、掌握和應用知識內容的重要過程。與導入環(huán)節(jié)相比，教學活動的實施環(huán)節(jié)是漫長且復雜的，那么如何讓學生在教學活動的實施環(huán)節(jié)中始終保持對學習的濃厚興趣是非常重要的。在實際的課堂活動中，由于課本知識內容都是固定編寫好的，教師難以將游戲化教學順利融入其中，所以有不少教師會照本宣科的開展教學。這樣一來，如果出現(xiàn)學習項目不符合學生的學習需求與實際情況時，學生的熱情會迅速減弱，學習的效率與質量也會不斷降低。由此可見，在教學活動的實施環(huán)節(jié)，教師要注重根據(jù)實際教學情況，適當?shù)亻_展游戲活動，讓游戲變成教師的好幫手。在這個環(huán)節(jié)中，展開游戲化教學主要分為游戲項目化與項目的游戲化。教師可以根據(jù)教學的知識內容和項目的設置情況具體選擇適宜的游戲教學方式[3]。

例如：課件中插入圖片與背景選擇的知識點內容對大多數(shù)中職學生來說是十分容易的，即使學生沒有全面掌握但仍然可以順利操作。這時教師就可以設置“表達我的心情”這一游戲活動，作為訓練學生應用操作相關知識內容的游戲，讓學生可以從初步簡單的設計到復雜的設計，通過自主選擇背景與插入圖片來表達心情。在這個過程中，鍛煉內容的設置更加符合學生的游戲心理，能夠給學生營造輕松的學習內容和環(huán)境，能夠很好地調動課堂氣氛，讓學生積極參與到練習當中，提升學生的學習效果。

再例如：在學習“超級鏈接”的知識內容時，教師可以先對學生進行簡單介紹，然后要求學生自行設計出“走迷宮”的游戲，在固定的時間內，讓學生自由設計，最后看誰設計得復雜且成功。這種讓學生自主設計游戲的方式，會促使學生將之前學習的知識內容與超級鏈接的知識點結合起來，綜合應用到設計游戲當中，不僅能夠有效激發(fā)學生的興趣，還能讓學生將新知識與舊知識結合起來，起到鞏固練習和知識串聯(lián)的效果。

在教育活動的實施環(huán)節(jié)中，教師在選擇游戲項目化時需要注意游戲內容的設置和游戲形式的設置要符合實際需求，并且做好與知識內容的無縫連接。并且在游戲步驟和難度方面要做好循序漸進的把握。在選擇項目游戲化時，教師要注重為學生提供愉快的游戲體驗，改編項目要貼近學生的實際學習情況，重視實施項目的流暢度，教師可以盡量少參與到項目游戲環(huán)節(jié)中，給學生留有足夠的探尋機會。

（三）教學評價環(huán)節(jié)

教學評價環(huán)節(jié)是反饋學生學習情況和反饋教師教學質量的重要環(huán)節(jié)，在評價環(huán)節(jié)中，教師可以不刻意地將游戲化教學方式應用其中，而是抓住這一環(huán)節(jié)中學生的競爭性心理，巧妙地應用游戲化教學。這種教學方式能夠很好地結合本環(huán)節(jié)的教學特點，是提升教學質量的有效策略[4]。

例如：對于中職學生來說，他們正處于愛美和善于表達美的階段。對此，教師可以在講解Word文檔中混排圖文知識點時，設計一個“我要上封面”的游戲活動，讓學生為自己制作一個雜志封面，而且雜志封面要突出自己的個性化和優(yōu)勢，然后在教學評價環(huán)節(jié)中對學生制作的封面進行評審。這樣的游戲設計更加貼近學生的實際生活和心態(tài)，學生對此更能付出積極主動性和競爭態(tài)度，讓學生在參與的過程中能夠付出全力，在努力制作的過程中鞏固知識內容。由此可見，在教學評價環(huán)節(jié)中著重突出了學生的競爭性心理，將課堂設計成競技場，把游戲當作比賽，讓學生在競爭的過程中不斷投入熱情和獲取成就感。

（四）歸納總結環(huán)節(jié)

歸納總結對整個教學活動來說是幫助學生整理收獲與發(fā)現(xiàn)不足的重要過程。通過調查研究可以發(fā)現(xiàn)有許多教師在這一環(huán)節(jié)中，普遍采用講解或提問的教學形式，這種教學形式很難將其他教學技巧應用其中。并且這一教學形式有著枯燥單調的特點，學生很容易跑神，缺乏積極性。對此，教師要在這一環(huán)節(jié)中加入有效的教學技巧，讓學生保持對學習的興趣[5]。

例如：在講解數(shù)據(jù)篩選的知識內容時，教師可以設計一個“猜猜我是誰”的游戲活動，讓學生通過數(shù)據(jù)篩選完成游戲任務。然后再設計一個“猜不出物品”的游戲，讓學生應用數(shù)據(jù)篩選的技能，讓學生自行歸納出數(shù)據(jù)篩選的步驟和適用場合，讓學生自主完成對游戲的分析，幫助學生自我歸納和總結。

在歸納總結環(huán)節(jié)中，教師要利用好游戲的價值，讓學生在體驗游戲和探索知識內容之后，也要學會注重“回味游戲”，做好知識技能的歸納和總結。這就要求教師在展開教學活動的設計師，要提前為歸納總結環(huán)節(jié)做好鋪墊，并且根據(jù)實施游戲的具體情況，做好對學生參與游戲活動的觀察，抓住學生感興趣的內容，為歸納環(huán)節(jié)提供游戲素材。

（五）布置作業(yè)環(huán)節(jié)

在整個教學過程中，布置作業(yè)是最簡短的環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)的來臨也代表了課程即將結束。從環(huán)節(jié)的作用上來看，布置作業(yè)是為了能夠給學生提供課后練習的機會，讓學生鞏固知識內容，幫助學生提升技術應用的熟練度。但由于這一環(huán)節(jié)時間短暫，有許多教師并不注重這一環(huán)節(jié)的設計，其實布置作業(yè)還有著引導學生預習的作用。

例如：在學習公式與圖表的知識內容之前，教師可以為學生布置創(chuàng)建“我的零花錢”這一表格作業(yè)，讓學生按照學習支出、生活支出和娛樂支出等，創(chuàng)建屬于自己的記賬表格。這一制作作業(yè)不僅可以讓學生復習其他相關知識點，還為下一節(jié)知識的學習提供了素材，是一種有效的預習方式。

綜上所述，通過游戲化教學，不僅能夠有效激發(fā)學生興趣，還能借助游戲充分讓學生展開自主學習，讓學生在游戲中學會學以致用。教師通過合理設計游戲，巧妙地將知識內容與游戲結合起來，改變了教學模式和教學方法，讓學生眼前一亮，提高學生的課堂參與率，給學生留出了足夠的練習機會，能夠有效提高學習質量和效率。

參考文獻：

[1]霍斌.合理“游戲”，為信息技術課堂教學錦上添花[J].中國教育信息化（基礎教育），2017，11（8）：23.

[2]楊麗，姚曉蘭.教育游戲中“教游相融”的設計與策略研究[J].中國電化教育，2017，6（11）：10.

[3]張晶.中職計算機教學探析及策略研究[J].才智，2017，11（32）：8.

[4]梁君利，葉名賢.高中信息技術游戲教學模式的探究[J].中國教育信息化（基礎教育），2017，11（19）：23.

[5]崔志鈺.交叉融合：實施微型游戲項目教學的基本策略[J].江蘇教育研究，2016，8（24）：5.

編輯 武生智