中職汽修課堂實(shí)施信息化教學(xué)模式探討

陳波

[摘? ? ? ? ? ?要]? 我國的汽車市場隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展在不斷進(jìn)步，但是在汽車維修行業(yè)中，人才匱乏的現(xiàn)象也越來越明顯，尤其是缺乏具有高素質(zhì)、高專業(yè)素養(yǎng)的高端人才。近些年來，教育教學(xué)改革如火如荼地進(jìn)行，這為我國中職汽修專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)出符合社會(huì)需要、儲(chǔ)備汽修人才提供了重要的機(jī)遇，也提出了挑戰(zhàn)。基于此，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就中職汽修課堂實(shí)施信息化教學(xué)模式進(jìn)行探討。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職;汽修課堂;信息化教學(xué)

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? ?A ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）20-0118-02

隨著信息時(shí)代的到來，作為“原住民”的學(xué)生對電腦游戲、移動(dòng)App等得心應(yīng)手，這也潛移默化地改變著他們的學(xué)習(xí)格局，同時(shí)，新時(shí)代下汽修專業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)。《教育部關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)職業(yè)教育信息化發(fā)展的指導(dǎo)意見》（教職成〔2017〕4號(hào)）指出：全面提升信息技術(shù)支撐和引領(lǐng)職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展的能力，加快推進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代化。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間全面普及，線上、線下混合教學(xué)模式廣泛應(yīng)用，自主、泛在、個(gè)性化的學(xué)習(xí)普遍開展。同時(shí)文件還指出：建設(shè)和完善省級、校級資源庫，突出資源庫“能學(xué)、輔教”的功能定位，重點(diǎn)解決實(shí)訓(xùn)教學(xué)中“進(jìn)不去、看不見、動(dòng)不了、難再現(xiàn)”的難題。因此，在信息化新時(shí)代背景下，將信息化元素融入理實(shí)一體的項(xiàng)目化教學(xué)中，教師充分、合理運(yùn)用數(shù)字教育資源開展教學(xué)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的主觀能動(dòng)性，解決技能培養(yǎng)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，會(huì)更有利于促進(jìn)教與學(xué)、教與教、學(xué)與學(xué)的全面互動(dòng)，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量與人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、課前導(dǎo)學(xué)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

中職學(xué)生大都都沒有良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和習(xí)慣，積極性也欠缺，在汽修教學(xué)中，需要學(xué)生有一種學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性，把汽修知識(shí)和技能鉆研得更深、更透，但是這些都是學(xué)生所缺乏的。在和學(xué)生的溝通中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對學(xué)習(xí)比較茫然，缺乏學(xué)習(xí)興趣，所以很多人選擇不學(xué)或者虛度時(shí)間。中職學(xué)生本身文化基礎(chǔ)比較薄弱，知識(shí)體系比較零散，只好走一步算一步，甚至?xí)咽謾C(jī)游戲看得比學(xué)習(xí)更重要。因此在學(xué)習(xí)的過程中不會(huì)進(jìn)行主動(dòng)性的預(yù)習(xí)。很多學(xué)生認(rèn)為汽修專業(yè)課程內(nèi)容非常單調(diào)、乏味，即便是為了完成教師布置的任務(wù)進(jìn)行預(yù)習(xí)，也是沒有任何效果。基于此，教師可以通過信息化教學(xué)模式來改善這種情況。通過信息化技術(shù)，教師可以在學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，提前兩到三天就布置好預(yù)習(xí)的任務(wù)，同時(shí)還可以利用如微課、動(dòng)畫、預(yù)習(xí)測試等多種方式進(jìn)行。通過這些方式可以讓原本枯燥的知識(shí)點(diǎn)變得更為生動(dòng)、直觀，從而降低學(xué)生預(yù)習(xí)的難度。趣味化、直觀易懂的教學(xué)內(nèi)容可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣。例如，教師可以將預(yù)習(xí)測試部分制作成為闖關(guān)的游戲，促使學(xué)生在游戲過程中完成預(yù)習(xí)，從而促使學(xué)生提升自主探究和學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師也可以通過學(xué)生高效的預(yù)習(xí)，掌握學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握情況、學(xué)生存在的問題，從而提高教學(xué)課堂的準(zhǔn)確性。

二、導(dǎo)入新課，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

中職學(xué)生一般都沒有良好的聽課習(xí)慣，再者因?yàn)槠迣I(yè)教學(xué)內(nèi)容原本就具有很強(qiáng)的專業(yè)和實(shí)踐性，并且非常抽象，如果運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行新課導(dǎo)入，無法起到良好的教學(xué)效果。而如果利用信息化教學(xué)手段，以真實(shí)的案例導(dǎo)入新課，必然會(huì)提高學(xué)生的注意力，教師可以利用信息化手段制作動(dòng)畫或者是視頻，促使學(xué)生仿佛就在真實(shí)環(huán)境之中，從而產(chǎn)生濃厚的興趣。教師還可以在教學(xué)中適時(shí)地提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思考，促使學(xué)生自主到網(wǎng)絡(luò)中搜索資料，提升學(xué)生資料搜查的能力以及發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力。

“良好的開端是成功的一半”，只有學(xué)生對所學(xué)的汽修項(xiàng)目感興趣，他們自然而然能夠全身心地投入學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，教師往往會(huì)以口述或者一段長長的文字作為項(xiàng)目的引入案例，但這樣做不夠生動(dòng)具體，缺少聲情并茂，學(xué)生往往不夠?qū)Ｗⅲ畔⒒n堂中教師運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，將口述或文字的內(nèi)容以視頻動(dòng)畫的形式呈現(xiàn)出來，這樣能在很大程度上滿足學(xué)生視聽感官的需要，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。

三、探索新知，提升學(xué)生動(dòng)手能力

中職汽修專業(yè)教學(xué)的主要目的在于為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)出合格的實(shí)用性人才，符合當(dāng)今飛速發(fā)展的汽車維修行業(yè)的要求，培養(yǎng)學(xué)生不僅要具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)還需要熟悉和掌握工具和設(shè)備的使用、零部件拆裝、操作規(guī)范、零部件檢測方法等多種技能。因此，在中職汽修專業(yè)教學(xué)過程中，應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)操能力為核心，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范化技能為目標(biāo)。

汽修專業(yè)實(shí)操性強(qiáng)，對學(xué)生的技能要求高，在傳統(tǒng)汽修專業(yè)教學(xué)中，都是以口頭講解、教師示范、學(xué)生實(shí)操的方式進(jìn)行教學(xué)。傳統(tǒng)課堂中部分學(xué)生的觀察面還不夠，且在實(shí)訓(xùn)中往往會(huì)出現(xiàn)“進(jìn)不去、看不見、動(dòng)不了、難再現(xiàn)”等現(xiàn)象，這種傳統(tǒng)滯后的教學(xué)模式很容易受到設(shè)備、授課時(shí)間、實(shí)訓(xùn)場地等多方面的制約，從而無法促使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行熟悉和掌握，學(xué)生既沒有時(shí)間對教師的示范進(jìn)行記憶，也沒有足夠的時(shí)間進(jìn)行實(shí)操訓(xùn)練，從而導(dǎo)致對相關(guān)的技能也是一知半解。學(xué)生在課堂教學(xué)中只能被動(dòng)機(jī)械地操作，同時(shí)造成工具、零件、設(shè)備產(chǎn)生嚴(yán)重的損耗，并且不能達(dá)到維修手冊規(guī)定的規(guī)范性，無法產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

當(dāng)今時(shí)代信息技術(shù)飛速發(fā)展，基于此，各個(gè)學(xué)校也加大了信息化教學(xué)資源的投入，例如汽車檢測軟件、汽車教學(xué)資源庫、發(fā)動(dòng)機(jī)仿真拆裝軟件等，為學(xué)生提供了非常方便的實(shí)踐空間，學(xué)生完全可以自主利用課余時(shí)間研究、討論課堂中案例的解決方案，利用信息化手段完成零部件拆裝檢測等操作，還可以在網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行模擬。如果在自主學(xué)習(xí)的過程中遇到問題，還可以通過網(wǎng)絡(luò)與教師進(jìn)行在線溝通交流，從而有效提升教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的實(shí)踐操作能力。

例如，在進(jìn)行“汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修”的教學(xué)過程中，會(huì)涉及檢修、拆裝、工作原理等多方面內(nèi)容，這些內(nèi)容不僅具備較強(qiáng)的實(shí)踐性，同時(shí)抽象且復(fù)雜，因此進(jìn)行這些課程教學(xué)過程中所需的實(shí)訓(xùn)設(shè)備也都很昂貴。中職學(xué)生一般都缺少良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，很多都是初中學(xué)習(xí)過程中的學(xué)困生，因此，逃避、厭學(xué)的現(xiàn)象較為普遍，而如果利用信息化教學(xué)手段將原本抽象復(fù)雜的教學(xué)知識(shí)，用直觀、形象的方式展現(xiàn)出來，就可以重新樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。在進(jìn)行工作原理、構(gòu)造相關(guān)知識(shí)講解過程中，教師就可以動(dòng)畫、物聯(lián)網(wǎng)、微課等方式，將教學(xué)知識(shí)由難化簡，促使學(xué)生更容易接受。在進(jìn)行發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)過程中，教師就可以利用仿真拆裝軟件引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模擬操作，從而提高學(xué)生對拆裝工藝流程的熟悉程度，同時(shí)規(guī)范學(xué)生的操作，減少對實(shí)訓(xùn)零部件和設(shè)備的損耗。教師可以用錄屏專家錄制方針操作視頻，再上傳到教學(xué)平臺(tái)中，方便學(xué)生在課程結(jié)束后進(jìn)行回放學(xué)習(xí)。當(dāng)仿真操作結(jié)束之后，教師再進(jìn)行示范教學(xué)，在進(jìn)行示范教學(xué)過程中，教師可以采用同步錄播系統(tǒng)功能，進(jìn)而避免由于后排學(xué)生距離較遠(yuǎn)，無法清晰看到教師的示范操作的情況。學(xué)生可以用手機(jī)直接登錄教學(xué)平臺(tái)，觀看教師的演示，從而有效避免在課堂教學(xué)中“死角”存在，有效提升教學(xué)的效率和質(zhì)量，并且學(xué)生在任意時(shí)間、地點(diǎn)，都可以利用手機(jī)觀看教學(xué)回放，從而擺脫時(shí)間、空間方面的學(xué)習(xí)限制。在此之后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生分成若干小組進(jìn)行實(shí)操，在此過程中，可以用手機(jī)將整體實(shí)操過程錄制下來，并將視頻上傳到教學(xué)平臺(tái)中，方便課后進(jìn)行拓展，在班級范圍內(nèi)也會(huì)形成比學(xué)趕超的良好學(xué)習(xí)氛圍。在進(jìn)行發(fā)動(dòng)機(jī)檢修的教學(xué)過程中，教師就可以利用視頻、模擬檢修軟件、同步錄播等多種信息化手段，提升教學(xué)的效果。總而言之，在進(jìn)行“汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修”的教學(xué)過程中，信息化教學(xué)手段的應(yīng)用，不僅可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)操積極性，同時(shí)還可以增加實(shí)操的時(shí)間、機(jī)會(huì)，有效提升學(xué)生的實(shí)際操作能力，提高學(xué)生操作的規(guī)范性，促使學(xué)生綜合性提升就業(yè)能力。

四、拓展課后，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

在課后拓展過程中，教師和學(xué)生都可以瀏覽教學(xué)平臺(tái)，在平臺(tái)中回放錄制好的教學(xué)視頻，從視頻中發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作過程中存在的問題和錯(cuò)誤，同時(shí)教師也可以引導(dǎo)學(xué)生利用觀看視頻的過程，開展“找茬”“對比”的游戲，通過找茬發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)在操作中存在的缺點(diǎn)，通過對比找到其他同學(xué)操作的閃光點(diǎn)，從而有效培養(yǎng)學(xué)生形成良好的判斷力同時(shí)，也鞏固了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。再者可以利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的語言表達(dá)能力和總結(jié)能力;可以應(yīng)用多元化評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)、小組之間互評、教師評價(jià)等，從而豐富學(xué)生的評價(jià)方式，提升學(xué)生的評價(jià)能力;可以通過“表揚(yáng)”來培養(yǎng)學(xué)生的自信心，如果某個(gè)學(xué)生或者某個(gè)學(xué)習(xí)小組表現(xiàn)優(yōu)秀，教師可以給予一定的精神獎(jiǎng)勵(lì)或者是物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，在此基礎(chǔ)上，教師還可以開展隨堂測試活動(dòng)，從而了解學(xué)生對知識(shí)學(xué)習(xí)的程度。

中職汽修課堂實(shí)施信息化教學(xué)是適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要，是對傳統(tǒng)課堂的補(bǔ)充和提升。在信息化時(shí)代下，雖然教學(xué)環(huán)境、師生關(guān)系、教學(xué)過程改變了，但教學(xué)本質(zhì)不能變，只有將傳統(tǒng)教育與信息化相互融合才能真正體現(xiàn)教育信息化的意義，實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)，最終讓學(xué)生受益。汽修知識(shí)具有較強(qiáng)的抽象性，如果可以靈活應(yīng)用信息化教學(xué)手段，就可以在知識(shí)與學(xué)生思維之間形成良好的紐帶，對課堂教學(xué)進(jìn)行深入優(yōu)化，改進(jìn)教學(xué)方式，為學(xué)生呈現(xiàn)多層次、直觀的教學(xué)內(nèi)容，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，提高學(xué)生的記憶效果，促使學(xué)生可以在課后利用閑暇時(shí)間，將碎片化的知識(shí)進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，從而打造出高效的汽修專業(yè)教學(xué)課堂。

綜上所述，在當(dāng)今信息時(shí)代中，進(jìn)行教育改革和發(fā)展，應(yīng)該以信息技術(shù)為依托，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式。隨著信息技術(shù)推動(dòng)教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新，可以形成更為智能的技術(shù)手段和開放的教學(xué)形態(tài)。當(dāng)今人們對信息化教學(xué)模式更為重視，通過信息技術(shù)優(yōu)勢的有效發(fā)揮、創(chuàng)新，獲取知識(shí)、學(xué)習(xí)的方式，可以將校園網(wǎng)、教學(xué)軟件進(jìn)行充分利用，從而為課堂教學(xué)更好地服務(wù)，構(gòu)建出豐富多彩的課堂教學(xué)，提升教學(xué)效率和質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生形成自主探究、積極學(xué)習(xí)的意識(shí)，降低教學(xué)難度，有效發(fā)揮信息化教學(xué)模式的實(shí)效性。

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