信息化教學背景下中職電子商務混合式教學模式探究

楊楚

[摘? ? ? ? ? ?要]? 電子商務是中職教育中的重要專業之一，在互聯網電子商務發展的潮流下，信息化教學也在逐漸改變中職電子商務的教學模式。其中，“線上+線下”的混合式教學成了中職電子商務教師開展“課堂革命”，引導學生深度學習的重要手段。緊跟信息化教學趨勢，針對中職電子商務混合式教學的現狀和問題做出闡述，并提出相應的教學思路。

[關? ? 鍵? ?詞]? 信息化教學;中職電子商務;混合式教學;模式探究

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? ?A ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2020）20-0112-02

在新課程改革的要求下，以信息化教學為背景的多樣化教學模式應運而生，它們逐漸改變著傳統教學模式遺留下的弊端，加快了人才培養的腳步。混合式教學模式作為其中的重要內容，把傳統教學模式的優勢與中職電子商務的信息化教學相融合，為中職院校的教育教學帶來了新的機遇和挑戰。為此，中職電子商務教師應當順應網絡應用的教學方向，以培養電子商務的應用型人才為目標，充分利用混合式教學模式構建起具有開放性和創新性的電子商務課堂。

一、信息化教學背景下中職電子商務混合式教學模式的應用現狀

混合式教學主要融合著“線上”和“線下”兩種教學方式，在信息化教學的背景下，混合式教學模式的“線上”教學成為“線下”教學開展的有力支柱。將混合式教學模式應用在中職電子商務的課堂教學中，中職教師可以利用網絡上的豐富教學資源來優化、豐富備課內容，創新授課形式，及時檢測和檢驗學生的學習效果，在最大程度上拉近師生之間的關系。

就目前信息化教學深入推進的趨勢下，混合式教學模式在中職電子商務教學中的應用逐漸收獲到了可觀的教學效果。從教師的視角出發，“線上+線下”的混合式教學在很大程度上緩解了教學壓力，教師可以通過信息教學技術，及時運用新鮮資源來對電子商務教材內容進行補充，也能在有限的課堂時間內完成既定的授課目標，這對于教師教學水平的提升有著積極意義。此外，教師常常發現，混合式學習方法較傳統學習方法而言，更容易吸引學生的注意力。在混合式教學的指導下，學生不受時間和地點的束縛，可以更有針對性地挖掘出多樣新穎的學習資料，學習到教師所共享的教學內容，這對學生積極性和主動性的調動有著重要的作用。

二、信息化教學背景下中職電子商務混合式教學模式的應用問題

（一）教師方面

混合式教學模式在中職課堂中的應用，不僅要求教師運用多樣化教學策略來應對“線下”教學，還需要教師具備良好的信息教學素養，學會搜集網絡上的豐富教學資源，利用先進的信息技術來構建起“線上”的信息化課堂。但是，對于中職院校中的中老年教師而言，運用信息化教學方法代替傳統教學方式，借助混合式教學模式來創新課堂教學形式，無疑是一次嚴峻的創新挑戰。這不僅體現在搜集和整理資源的方式上，也體現在軟件操作和信息處理的過程中。如此，許多中職教師仍未適應信息化教學背景下的混合式教學模式，也沒有將其實踐應用在電子商務的教學過程中，無法發揮出混合式教學法的實質價值。

（二）學生方面

混合式教學模式是教師在教學創新過程中的新挑戰，也為學生學習能力提高帶來了新機遇。對于中職學生而言，應試背景下的傳統學習方式已然禁錮了他們的創新思想，因此，當教師依托混合式教學模式來設計多樣化的學習任務時，學生難免會感到不適應。此外，“線上+線下”的教學模式也“霸占”了學生一定的課余時間，許多學生初步接觸這種新穎的信息化學習方式，極為容易形成逆反心理。如此，中職電子商務教師即便是運用了混合式教學模式來開展教學活動，學生也無法與知識產生思維碰撞和情感交流，這必然會成為中職學生靠近電子商務應用型人才隊伍的絆腳石。

（三）技術方面

混合式教學模式作為一種信息化的教學手段，需要依托良好的信息化教學設備和信息化教學環境。但就目前來看，多數中職院校的信息化創新觀念較為淡薄，普遍都存在技術硬件較弱、信息化學習氛圍不強、信息化教學環境缺失等問題，這不僅不能滿足中職電子商務專業落實混合式教學模式的要求，無法增強教師的信息化教學意識和教學技能，也不能調動學生對混合式學習的積極性。此時，中職電子商務信息化教學的目標顯得極為模糊，這將成為信息化背景下混合式教學開展的客觀阻礙因素。

三、信息化教學背景下中職電子商務混合式教學模式的應用策略

（一）重視課前分享，優化教學形式

在中職教育中，電子商務是一門理論和實踐相融合的專業，它需要教師依托其專業特點，創新理論教學形式，重視結合實際案例，從而培養中職學生“理論應用實踐”的專業能力。因此，在混合式教學模式的指導下，中職電子商務教師可以通過優化課前分享的形式，將更多新穎的電子商務專業信息傳遞給學生，逐步培養他們的創新意識和實踐能力。

以“電子支付與網絡安全”板塊為例，在進行課前分享之前，筆者會設計如下步驟：將學生合理分為多個小組，明確每個小組成員的分工，分別在網絡上搜集和整理“現金支付優缺點”和“電子支付優缺點”的案例，讓學生根據所搜集的內容，合作提取和分析出傳統支付方式和電子支付方式的不同特點，此時，學生通過思考和討論，分享了以下觀點：現金支付的優點是直接明了，減少了后續可能出現的交易麻煩;缺點是隨身攜帶大額現金容易增加風險、在外大額消費較為麻煩等。電子支付的優點是方便快捷，避免了找兌的麻煩;缺點是存在網絡安全風險，不能完全取代現金。接下來，筆者會圍繞“電子支付與網絡安全的聯系體現在哪些方面”“如何增強電子支付的安全性”來開展分享討論活動，并對學生的學習成果和分享表現加以點評。如此，學生借助信息技術來搜集學習資料，并在課前活動中分享了自己對支付方式的看法，正確認識到了電子支付和網絡安全存在著不可分割的聯系，逐步提高了學習興趣。

（二）重視課堂實操，增強實踐能力

新課標理念指出，中職電子商務是一門理論和實踐相融合的專業，它需要教師依托專業特點，創新理論教學形式，重視培養中職學生“理論應用實踐”的專業能力。因此，在開展混合式教學時，電子商務教師應當重視課堂的講解和實操環節，逐步強化學生對理論知識的理解，鍛煉學生的實踐操作能力，促進他們綜合能力的提高。

以“營銷型網站建設”板塊為例，首先，筆者會利用信息技術來直觀演示域名注冊查詢、網站的策劃和設計、網站的功能和技術、網站的評估和運營等多方面切入講解，引導學生從多個視角去加深對網站建設概念的理解。其次，筆者直觀出示網絡建設的流程圖，以淘寶網的商品詳情頁為例，要求學生思考淘寶的網站定位、網站功能、網站要求以及網站的風格設計，再講解營銷型網頁制作的技巧，如目錄結構、導航結構、框架結構和圖像優化等。此時，學生針對營銷型網站建設的要點和流程，構建起了較為清晰的理論框架，筆者再引導他們運用網站建設的軟件來進行實操活動，從設計網頁建設的策劃案出發，分步完成一些基礎的制作流程。如此，筆者發現學生在聆聽講解和實踐操作的過程中，對知識點的理解和運用能力明顯提高，也逐漸增強了實踐的能力和信心，這對于學生探究積極性的提高有著很大幫助。

（三）重視課后學習，提高自學能力

在混合式教學模式的指導下，“線上”資源是對“線下”教學內容的補充，因此，信息技術在學生的課后學習過程中發揮著不可忽視的重要作用。中職電子商務教師應當關注學生的課后學習活動，利用網絡平臺來設計課后探究任務，通過“線上”分享教學資源，再利用課堂時間來幫助學生解決疑難問題，不斷推進課后網絡學習效果的提升。

以“電子商務與物流”板塊為例，筆者會利用網絡教學平臺來布置課后學習任務，內容如下：（1）要求學生總結物流的七大構成部分，結合生活經驗來考慮物流各構成部分的具體內容。學生通過分析物流的運輸、倉儲、包裝、搬運裝卸、流通加工、配送、物流信息等構成環節，分析出了用戶服務、訂單配送、存貨控制、倉庫管理等相關的具體內容。（2）分享課堂中有關電子商務物流概念以及信息化、自動化和網絡化特點的教學資料，要求學生思考電子商務和物流發展之間的關系。學生通過搜集資料和總結思考，認識到電子商務對物流運作方式的改變、基礎設施的改善、物流技術的進步和管理水平的提高都有著積極作用，但是，他們往往會忽視“物流是電子商務的重要保障”這一關鍵知識點，以致形成理解上的誤區。此時，筆者會在課堂教學的過程中，引導學生深度分析兩者的關系，幫助學生解決疑惑，再深入強調“商流必須伴隨著相應的物流活動，電子商務的最終目的在于將商品和服務真正轉移到消費者手中”。如此，學生在課后搜集資料和自學探究的過程中鍛煉和提高了學習能力，這不僅強化了學生對理論的理解，也使他們收獲到了事半功倍的學習效果。

四、結語

在信息化教學的背景下，混合式教學模式為中職電子商務的教學創新開辟了無限發展的空間。在混合式教學的指導下，電子商務專業的學生往往能夠以更高的效率來完成預期的學習目標，也在無形中收獲到了新鮮的學習體驗。因此，中職電子商務教師應當順應新課程改革的潮流，依托于信息化教學的特點，針對教學現狀和存在問題，重點研究混合式教學模式在課程教學中的應用策略，積極構建優質的“線上+線下”電子商務課堂，確保電子商務專業的學生都能實現綜合素養的提升。

參考文獻：

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