中職信息化教學案例分析

王繼東

[摘? ? ? ? ? ?要]? 信息技術與專業課程的融合，是教師應具備的信息技術應用能力，以《認識CPU》一課為例，從教學背景、教學策略、教學過程、教學反思四個方面進行探討，運用系統方法，以學為中心，充分、恰當地利用現代信息技術和信息資源，科學、合理地安排教學過程的各個環節和要素，以實現教學過程的優化。為信息化教學在中職計算機專業教學中的應用提供借鑒。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職;信息化;案例分析

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? ?A ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2020）20-0110-02

目前，教育信息化的發展對教師信息化教學能力提出新的要求。近幾年來，我國先后出臺了多個有關教師信息化技術應用能力標準。其中“將現代信息技術手段整合運用到教學中”，是我們每個中職教師應該具備的信息化技術教學應用能力。如何將信息化教學的一般理論、技術，與自己從事的學科（專業）進行深度融合，圍繞本學科（專業）進行信息化教學的設計、實施，是擺在廣大教師前面的一大難題。本文以計算機專業《認識CPU》一課為例，進行信息化教學設計，為中職計算機專業信息化教學水平提高提供有價值的參考。

一、教學背景

（一）教材與教學對象

計算機組裝與維修課程是中職計算機應用專業一年級下學期開設的專業必修課，選用柳青主編，高等教育出版社出版的中等職業教育課程改革國家規劃新教材《計算機組裝與維修》。全書分為十個模塊，第二模塊第二課《微處理器》，第一節《認識CPU》。CPU是計算機的核心部件，認識CPU外部標識和參數對組裝和維修都有很重要的作用，計劃一課時。

教學對象為本校一年級計算機應用專業學生，具有以下特點：（1）計算機專業一年級學生，全班人數為35人，理論基礎比較薄弱，但喜歡動手操作，喜歡信息化媒體課堂。（2）上一節學習了主板的概述、組成及選購，對計算機硬件有一定的基礎。CPU是計算機的核心部件，小小的一塊東西有這么神秘的力量，對學生的學習有很大積極性。（3）學生之間存在著明顯的個體差異，每個學生的基礎不一樣，學習能力和認知能力也不同。

（二）教學目標、教學重難點分析

教學目標：（1）認知目標：認識CPU并掌握其品牌;理解CPU的參數所代表的含義;了解目前CPU的流行趨勢。（2）能力目標：通過對不同型號CPU的認識和辨別，培養學生認真觀察、識別能力。利用網絡了解CPU的發展和流行趨勢，并互相討論，培養學生的合作學習能力和自主探究能力。（3）情感目標：從CPU能處理大量信息的神奇方面，激發學生學習的興趣和求知欲。通過啟發引導，共同探討、實踐練習的學習過程，讓學生懂得合作、交流，增強團結協作精神的重要性，并體驗成功的快樂。

教學重點、難點：CPU的性能指標及品牌;對CPU性能指標的理解。

二、教學策略與教學資源

（一）教學方法與策略選擇

1.教學方法：任務驅動法、啟發式探究法等。

2.教學策略：將教學內容分成三個任務，以完成工作表為主線，以學生為主體、教師為主導，充分運用信息化教學資源，采用任務驅動、啟發式等教學法，引導學生用自主探索、小組合作等方法完成教學任務。

（二）教學環境及資源準備

1.主課件：《認識CPU》PPT，《CPU是什么？》微課。

2.資源庫：教材配套光盤包含課程標準、教學方案、多媒體演示課件、PPT課件。

3.互聯網網絡資源：電腦之家、中關村在線、太平洋網站等網站，可上網查CPU等硬件資料。

4.實物準備：六臺可拆裝的電腦主機。

5.教學環境：多媒體網絡電腦機房，學生可以邊上網邊看視頻。

三、教學過程

（一）課前準備

將學生分成六個小組，強弱搭配，課前通過QQ群布置任務：要求學生在網上收集CPU發展歷史及主要功能的內容。

（二）播放微課，導入新課

教師提問：計算機的核心部件是什么？然后播放《CPU是什么？》微課，讓學生邊看邊思考。

（三）以填寫工作表為線索，完成教學過程

要求學生以填寫工作表為線索，完成三個任務。

任務1：CPU主流品牌有哪些？當今主流CPU型號有哪些？

學生帶著問題認真看課件、實物、教材，各小組成員互相討論，小組成員完成工作表1表格填寫。每個小組長回答問題。各組長對組員評分，并記錄分值。

教師引導學生學習教材上的相關內容，了解并要求每個小組學生都完成工作表1填寫評分工作，并讓各組組長回答問題，教師記分。

任務2：上網搜索一款主流CPU，寫出它的主要參數。

通過引導學生在“中關村在線”中搜索主流型號的CPU參數，教師讓各組組長回答問題，總結CPU的主要參數，教師記錄各組得分。

任務3：打開事先準備的電腦機箱，觀察主板上的CPU，記錄它的品牌、型號及所屬系列。

學生懂得看實物CPU標識。互相交流探討，各學生自己完成任務3表格的填寫，最后組長評分，各小組回答老師提問，教師記下各組得分。

（四）教師小節學習內容構建知識體系，評價學生學習效果、能力

1.用PPT課件總結本節課主要內容：CPU品牌：IntelAMD，

CPU各個性能指標。

2.檢查各組組長評分結果，選出表現最好的一組，給予獎勵。

3.讓每個學生、組長、教師填寫學習能力評價表。

（五）課外拓展

課后思考：如何選購CPU？學生要從自己的需要、品牌、接口、性能指標、價格等方面入手。

四、教學特色與反思

（一）教學效果明顯

以前學習這部分內容以講授為主，方法單一，學生難理解。本次教學以學生完成三個工作表為主線，以微課導入，完成CPU概念的講解，通過資源庫和網絡學習讓學生自己學到CPU的品牌和CPU的主要參數，能夠上網搜索一款主流CPU，還能認識實物CPU標識，通過拓展學會選購CPU。

（二）教學過程有趣

學生學習成果通過評分表表現，學習過程充滿成就感。教學過程中每組學生都積極回答問題，師生互動良好。

（三）教學資源豐富，拓寬學生視野

學生在上網學習過程中了解生產CPU的主要廠家歷史發展，提高了學習興趣。

不足：（1）學生工作表和學習能力評價表采用傳統紙質填寫，效率不高。如果能通過智慧黑板或云課堂等方式發送到學生手機，讓他們在手機上參與效果會更好。（2）學生上網找相關資料時間較長，影響教學進度。

五、結語

教師要上好信息化教學課，必須根據本專業的教學內容進行信息化教學設計。信息化教學設計也就是運用系統方法，以學為中心，充分、恰當地利用現代信息技術和信息資源，科學、合理地安排教學過程的各個環節和要素，以實現教學過程的優化。運用教學方案，開發相關教學資源，開展教學實踐活動，完成教學目標。學習相關信息化教學理論，積極參加各級各類信息化教學比賽，才能真正提高自己的信息化教學水平。

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編輯 常超波