廣西縣級中職學前教育專業舞蹈教學現狀分析

田坤嵐

[摘? ? ? ? ? ?要]? 21世紀以來，我國教育事業取得了前所未有的飛速發展，中等職業教育作為其中必不可少的一部分，在廣西更是得到了自治區政府的高度重視。盡管如此，縣級中職學校依然是目前廣西中等職業教育發展的一塊短板，在發展中存在有很多問題，需要我們研究分析。基于此，從縣級中職學校學前教育專業的舞蹈教學角度出發，對其師資、生源、教學內容以及教學質量方面的現狀進行分析，并提出改善相關問題的一些建議。

[關? ? 鍵? ?詞]? 縣級中職;學前教育;舞蹈教學;現狀分析

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? ?A ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2020）20-0106-02

在中職學前教育專業課程中，舞蹈是一門技能性很強的專業必修課。舞蹈教學具有強大的美育、智育、體育、德育等功能，也是幼兒教師開展幼兒園藝術領域教育活動的重要方法手段。學生通過學習舞蹈不僅可以練就規范的形體提升氣質，而且還能為以后從事幼兒藝術教育工作打下基礎。目前廣西的很多縣級中職學校，由于地方經濟發展水平制約，職業教育資源條件有限，在師資力量、生源水平、教學內容、教學質量等方面還無法跟區直屬中職學校和地市級中職學校相比，縣級中職學校在發展建設中存在的問題要更加嚴峻，因此更需要我們的關注。文章便是在這樣背景下，對我任教的一所縣級中職學校學前教育專業的舞蹈教學現狀進行分析。目的是在提高自身教學能力和科研水平的同時，也能與其他中職舞蹈教育工作者產生共鳴，引起大家對縣級中職學前教育專業舞蹈教學工作的重視，更希望在推動廣西縣級中等職業教育的全面發展中貢獻出自己的一份力量！

一、廣西縣級中職學前專業舞蹈教學中存在的問題

（一）專業師資缺乏，崗位流失現象明顯

師資力量水平是教育質量的保障，擁有好的老師才能辦好學校。然而，目前廣西大多縣級中職學校在師資力量方面并不占優勢，相對于區直和市級的學校，縣級學校在招聘優秀專業教師時的困難是比較大的。有時好不容易招到一個老師，還得考慮能不能長期留任教學崗位，招不到專業的舞蹈教師，學校往往會退而求其次選擇音樂學、學前教育等與舞蹈相關專業的人才。舞蹈畢竟是一門專業性很強的課程，對任課教師的要求自然也高，如果沒有經歷過全面、系統的舞蹈訓練是很難勝任這門課程的。由相近專業的老師教學，學生很難進行深度的學習，大多也只能學到皮毛，而且老師也可能會因為自身專業水平不夠無法教好學生而陷入困惑，影響到工作的積極性。另外，縣級中職學校在教師的工資水平、食宿條件、發展前景等方面還遠遠比不上區直和市級的學校，更難以吸引舞蹈專業型人才的到來。

（二）學生可塑性低，舞蹈學習動力不足

縣級中職學校的生源往往來自縣域中的各個村鎮，由于發展限制，廣西農村地區的藝術教育氛圍比較薄弱，學生從小很難接觸專業的舞蹈訓練，入學之前的舞蹈體驗幾乎空白。而且從入學年齡來看，中職生的身體、骨骼、韌帶等條件發育基本成型，已錯過進行舞蹈訓練的最佳時期，這就使得他們學習舞蹈的可塑性非常低。尤其是在進行基本功軟開度訓練時，大多學生難以克服身體上的疼痛感，甚至對訓練產生抗拒心理。眾所周知，中職學校大多數學生的自律性較差，缺乏自主性的內在學習動力。最讓老師頭疼的是，學生很少有課后復習的習慣，這一堂課教的內容到下堂課總會忘記，總要花費大量時間在復習動作上，學前教育專業的舞蹈課時本身就少，這樣一來又拖慢了教學進度。學習舞蹈最重要的是要有循序漸進的練習，如果在最基本的動作記憶上都表示困難，那么針對舞蹈動作完成度、協調性、節奏感、表現力等更高要求的訓練更加是無從下手了。

（三）教學內容單一，缺乏科學教學規劃

考慮到學生可塑性較低，大多舞蹈教師選擇的教學內容都以簡單的少兒舞蹈考級組合為主，都是從比較實用的各類考級教材中選擇合適的組合來教。考級教材本身就是針對幼兒及少兒群體編排的，都是以兒童舞蹈為主，在高級別的教材中也會涵蓋古典舞、民族舞相關的訓練內容，確實比較適合學前教育專業的學生學習。并且教材資源都是現成的，非常方便教師備課，也容易讓教師產生依賴性。雖然教材中每個組合都有特定的訓練目的，但每個內容之間都是獨立的，甚至跨度會很大，組合與組合之間沒有關聯性，學生可能一會兒學習古典舞，一會兒學習不同的民族舞。學生很難對同一種類的舞蹈深刻地學習，這樣不利于學生對各種類舞蹈風格特點的理解和掌握，也忽視了舞蹈教學的系統性、順序性、科學性。參照一些比較權威的舞蹈類教科書，在教學內容的編排上都是有訓練順序的，每個種類舞蹈需要訓練到哪些內容才能達到學習效果，都是有科學要求的，教師不應該忽視這一點。

（四）“大班額”現象普遍，嚴重影響教學質量

“大班額”教學現象突出，主要是指舞蹈課堂的師生比例嚴重失調。參考一些開設有舞蹈課程的高校，在課堂的師生比方面都是有嚴格要求的，一般被控制在1∶20左右，這樣才能保障課堂良好的教學質量。而在中職學校并沒有任何限制，我所在學校自創辦以來，連續多年師生比都保持在1∶50以上，甚至有時會達到1∶60。這么多的學生擠在一間教室上課，肢體活動使用空間必然要受限制，而影響舞蹈動作完成質量。經常有學生會因為看不清楚老師的示范動作，學習起來很吃力甚至自我放棄。而且上課時，一個老師面對這么多的學生常常會感到心有余而力不足。造成這種現象的主要原因是：桂平是廣西第一人口大縣，每年初中畢業生數量十分龐大，隨著家長對職業教育的逐步認可以及幼兒教育發展的大好就業前景，越來越多的學生選擇就讀中職學前教育專業。學校迫于各種壓力，在招生方面都是本著“能收盡收”的原則，很難根據學校實際辦學規模來控制招生數量。這一問題如果不能及時得到解決，會嚴重影響舞蹈教學的質量。

二、改善廣西縣級中職學前教育專業舞蹈教學的幾點建議

（一）完善縣級教師待遇，增強崗位吸引力

目前招聘專業型教師困難，主要還是因為縣級中職學校的崗位吸引力不夠。那么如何提高崗位吸引力，我覺著可以從以下幾方面入手：一是地方政府要適當提高工資、福利待遇，逐步縮小與區直或市級中職學校的差距，并適當給予一定的縣級工作崗位補貼;二是各個高校要大力宣傳國家針對中職學校特崗教師招聘的相關政策，鼓勵舞蹈專業型人才積極投入迫切需要他們的基層崗位中去，實現自身價值;三是中職學校要重視對舞蹈專業型教師個人發展的培養，可以多提供一些參加培訓學習的機會，要能讓教師感覺到在縣級崗位一樣會有好的發展前景。

（二）發揮信息技術魅力，激發學生學習興趣

現如今，在信息技術飛速發展的時代背景下，傳統的課堂教學模式逐漸顯露出一些弊端，已經不太適合新時代的教育教學需要。信息時代，混合式教學模式應運而生，并且在我國已成為一種新的教學趨勢。例如，混合式教學中的“翻轉課堂”教學模式顛覆了傳統課堂的教學順序，在課前讓學生借助現代網絡技術先進行自主性學習，課堂時間則留給教師對學生自學效果進行針對性的指導，這大大提高了課堂教學效率，也鍛煉了學生的自主學習能力。我認為可以嘗試將這種新的教學模式引入我們的舞蹈課堂，通過發揮現代信息技術的魅力，激發中職學生的學習動力，鍛煉學生自學能力，畢竟能夠自學幼兒舞蹈也是他們終究需要掌握的職業技能。另外，信息技術還可以拉近教師和學生之間的距離，學生可以通過在平臺提交作業的方式向老師匯報學習情況，彌補了在課堂教學中老師無法及時了解學生學習情況的不足，讓教學不再有距離！

（三）科學規劃教學內容，開發特色校本教材

學前教育專業舞蹈教學內容必須符合本專業人才培養的特點，內容既要有提高學生技能水平的舞蹈專業性訓練，也要注重學生將來從事幼兒舞蹈教育工作的教學技能性培養。學校應該鼓勵舞蹈教師開發適合本校學生的舞蹈課校本教材，教師需要對自己的舞蹈教學進行科學規劃。我個人在規劃時習慣將內容分為基本功軟開度訓練和舞蹈組合訓練兩部分。一年級新生要先從基礎內容學起，基本功訓練第一學期主要以地面練習內容為主，第二學期可以進行扶把訓練，重點訓練半腳尖、擦地、蹲、控制等內容，加強學生的動作穩定性。舞蹈組合學習也是先從基礎的兒童舞蹈開始，第二學期可以進入民族民間舞蹈的學習，建議選擇兩到三個有代表性的民族就好，內容宜精不宜多。到二年級，基本功部分可以先學習中國古典舞身韻元素訓練，然后再學習古典舞基本手位、腳位以及舞姿等訓練內容，主要培養學生舞蹈動作的美感。舞蹈部分第一學期繼續學習民族舞，由于第二學期結束后學生即將進入實習階段，此時就進行幼兒舞蹈創編內容的學習，讓掌握的舞蹈技能更好地服務于工作崗位。總之，舞蹈教學內容的規劃一定要體現系統性、順序性和科學性特點。

（四）適當調整教學方式，多途徑提高教學質量

目前從社會需求來看，學校短時間內很難從控制招生數量入手來改善“大班額”教學現象，但教師可以從調整自身教學方式著手來緩解這一嚴峻現象。首先，教師可以嘗試取得學校領導的支持，實行班級分組上課制度，即把一個人數龐大的班級分成幾個小組分開上課，這樣一來教師可能會辛苦一些，但是能夠照顧到更多的學生，提高教學質量;其次，在舞蹈課堂上教師示范重要動作時要注意自己的站位，不要總是習慣站在學生隊伍的最前面，可以試著讓學生圍成大圓圈，教師站在圓中心進行示范，這樣能讓大部分學生看清楚示范動作，進行更規范的模仿學習;最后，要善于借用信息技術教學手段，多跟學生進行“一對一”的交流，及時跟蹤學生的學習情況，在一定程度上也可以彌補“大班額”教學現象的不足。

三、結語

在廣西中等職業教育的發展中，目前縣級中職學校仍處于較弱勢的地位。推動縣級中等職業教育發展，為基層培養更多出色的幼師專業舞蹈技能型人才，是每個縣級中職舞蹈教師義不容辭的責任，希望在我們共同努力下，廣西縣級中職學前教育專業的舞蹈教學能夠越來越完善！

參考文獻：

[1]李軍，葉麗萍.舞蹈[M].北京：人民教育出版社，2013.

[2]施大閩.中職學前教育專業舞蹈課程教學存在的問題與對策探究[J].黃河之聲，2013（16）：64-65.

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