基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的中職英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計

李海燕

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著新課程改革的不斷深入，核心素養(yǎng)成為當下教學(xué)的重要指導(dǎo)理念。新課程改革強調(diào)改變學(xué)生的學(xué)習方式，倡導(dǎo)建立具有“主動參與，樂于探究，交流與合作”特征的學(xué)習方式，促進學(xué)生英語核心素養(yǎng)的形成。翻轉(zhuǎn)課堂也是現(xiàn)在教學(xué)的主要方法之一，通過課堂翻轉(zhuǎn)可以提高學(xué)生的課堂參與度和積極性，有助于培養(yǎng)和提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 核心素養(yǎng);中職英語;翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)設(shè)計

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? ?A ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2020）20-0066-02

隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展，我國的綜合國力得到極大提升，對人才質(zhì)量要求也越來越高，核心素養(yǎng)就是在這樣的背景下提出的。核心素養(yǎng)是學(xué)生在社會發(fā)展中應(yīng)具備的關(guān)鍵能力和品格。根據(jù)時代性、合理性和民族性等原則，我們將核心素養(yǎng)分為自主發(fā)展、文化基礎(chǔ)和社會參與三個層次[1]。對中職學(xué)校來說，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)不僅是時代發(fā)展的要求，更是當下教育改革的需求。在核心素養(yǎng)的內(nèi)涵中，自主發(fā)展是三塊基石之一，而翻轉(zhuǎn)課堂可以有效提高學(xué)生自主學(xué)習能力和養(yǎng)成良好習慣，對培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展的能力有巨大的促進作用。

作為中等職業(yè)院校的必修課程之一，英語對提高中職學(xué)生的專業(yè)技術(shù)和未來發(fā)展有很大作用。但目前中職英語課堂教學(xué)效果卻不盡如人意。職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標強調(diào)學(xué)生的實踐能力。而在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，大多教師過多強調(diào)語法、結(jié)構(gòu)、句式等內(nèi)容，教學(xué)模式單一，學(xué)生被動聽課，影響了學(xué)習興趣，降低其學(xué)習效率，甚至厭學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂是目前教學(xué)常用的教學(xué)模式之一，也是我們培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習能力的重要方法之一。翻轉(zhuǎn)課堂的實現(xiàn)離不開信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)的支撐，在中職英語教學(xué)中通過翻轉(zhuǎn)課堂來實現(xiàn)教與學(xué)的主體轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，提高學(xué)生的學(xué)習自主性，從而實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

一、翻轉(zhuǎn)課題教學(xué)設(shè)計應(yīng)用案例

（一）教學(xué)內(nèi)容分析

本課是中等職業(yè)教育規(guī)劃教材 《英語》第二冊Unit 1“Describing People”中的第二課“What does she look like？”。教材以Physical appearance為話題，可以以某個學(xué)生為模特，讓學(xué)生圍繞他的身高、發(fā)型、面部特征等進行描述。在描述中，可以對東西方文化中面對別人的夸贊時有不同表現(xiàn)，引申到東西方文化習俗的一些基礎(chǔ)知識內(nèi)容，吸引學(xué)生興趣，提升學(xué)生的文化基礎(chǔ)。

（二）核心素養(yǎng)目標分析

本節(jié)課的主要目標是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習談?wù)撚嘘P(guān)外貌的目標語言。學(xué)生運用所學(xué)的目標語言，能夠準確自然地談?wù)撍说耐饷蔡卣鳌８鶕?jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情景：白雪公主失蹤，需要學(xué)生幫助王子尋找。為完成任務(wù)，學(xué)生需接受一系列的語言培訓(xùn)。設(shè)計了具體的任務(wù)活動如：jigsaw competition，pair work，guessing game，watching video，drawing，acting等吸引和組織學(xué)生參與。在這樣的活動中，讓學(xué)生運用所學(xué)到的英語知識來進行溝通交流，盡量全程使用英語。在組織活動時，可以把活動放入校園內(nèi)或者校外，讓學(xué)生能夠在活動中體會與人溝通交流的樂趣和難度，激發(fā)學(xué)生的好勝心。最終王子在學(xué)生的幫助下找到了白雪公主。學(xué)生在用中學(xué)，在學(xué)中用，體會英語學(xué)習的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生助人為樂的精神，提高學(xué)生的社會參與程度。

（三）學(xué)習者分析

就目前的中職學(xué)生情況來看，由于生源問題，中職學(xué)生的文化課基礎(chǔ)都相對比較差。英語更是如此。學(xué)生水平參差不齊，而且很多學(xué)生對英語學(xué)習沒有興趣或者存在畏難心理，認為學(xué)習英語沒什么用，也有部分學(xué)生有較強的求知欲和表達能力。針對這種情況，我們采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，讓學(xué)生更多地參與到英語教學(xué)中，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習、組織各種活動，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動機，課前、課后及課中創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習環(huán)境反復(fù)練習和強化，學(xué)生有能力掌握新語言知識。

（四）教學(xué)過程及分析

本節(jié)課采用翻轉(zhuǎn)課堂形式組織教學(xué)，教學(xué)過程包括課前準備、課堂教學(xué)和課后拓展三個環(huán)節(jié)。

1.課前學(xué)習設(shè)計

（1）錄制微課。翻轉(zhuǎn)課堂的重要特征之一就是微課應(yīng)用，使新技術(shù)在課堂中發(fā)揮正能量，真正體現(xiàn)信息化對學(xué)習助力的優(yōu)勢。首先教師上傳對話錄音，學(xué)生跟讀并上傳自己的朗讀。之后教師上傳講解比較級的微課，學(xué)生觀看并觀察比較級的用法。

（2）自主學(xué)習任務(wù)單的設(shè)計。翻轉(zhuǎn)課堂不是在翻轉(zhuǎn)之后，教師就對課堂教學(xué)不聞不問，教師依舊要做好引導(dǎo)作用。翻轉(zhuǎn)課堂是提高學(xué)生的學(xué)習自主性和積極性，在課前，教師給學(xué)生提供自主學(xué)習任務(wù)單以及配套資料，讓學(xué)生按照任務(wù)單的內(nèi)容進行預(yù)習和自主學(xué)習，記錄自己一個人在學(xué)習時遇到的問題，以便解決，因此自主學(xué)習任務(wù)單的設(shè)計就顯得很重要。既要保證任務(wù)單內(nèi)包含本堂課的內(nèi)容，又要有所發(fā)散，還要保證課堂教學(xué)能夠有序進行。在教學(xué)中，依據(jù)“最近發(fā)展區(qū)理論”制定任務(wù)單內(nèi)的針對性練習。通過練習，讓學(xué)生完成任務(wù)單的任務(wù)提交作業(yè)，教師根據(jù)任務(wù)單中學(xué)生的問題來制定教學(xué)策略和課堂教學(xué)組織形式，使教學(xué)更具針對性，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更愿意參與到課堂教學(xué)中。

（3）上傳學(xué)習平臺。準備的微視頻、課前習題和學(xué)習任務(wù)單等資料上傳到智慧網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。課前，學(xué)生根據(jù)教師提供的資料預(yù)習完成習題，兩人一組錄制對話上傳至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，也可通過平臺分享體會或遇到的困難，并與大家交流解決難題。學(xué)習平臺我們在這里選擇的是QQ群，一是學(xué)生每人都有QQ，對此不陌生，二是QQ群現(xiàn)在的學(xué)習功能也可以滿足我們的教學(xué)需求。而且對學(xué)生來說，QQ是他們最熟悉的軟件之一，除了聊天、玩游戲，用來學(xué)習也相對上手快。在學(xué)習平臺上，學(xué)生可以自由討論，而且能夠回看微課視頻、訪問網(wǎng)頁等，便于學(xué)生復(fù)習和后期再學(xué)習。

2.課堂活動設(shè)計

課堂是教學(xué)的主陣地，而課堂活動是師生互動、翻轉(zhuǎn)課堂的實現(xiàn)場所，因此課堂活動的設(shè)計也是十分關(guān)鍵的。尤其是對中職學(xué)生來說，課堂活動是用來激發(fā)他們學(xué)習興趣的，但是不能因噎廢食，因為活動而沒有秩序。基于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)和學(xué)生的學(xué)習情況，在課堂活動設(shè)計中，我們加入了任務(wù)驅(qū)動元素、社交溝通元素、文化元素等內(nèi)容，通過課堂活動讓學(xué)生能夠更加主動、積極地參與進來，在活動中能夠領(lǐng)略文化氛圍，提升文化基礎(chǔ)，提高自己的社交能力。在活動后期通過小組討論的方式來進行交流、反饋，最后教師再進行教學(xué)評價，讓整個課堂活動豐富、圓滿。

（1）Leading-in and Revision：依據(jù)學(xué)生耳熟能詳?shù)耐捁适拢O(shè)置任務(wù)，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習興趣。在聽力教學(xué)設(shè)計上，首先是播放正常語速的聽力內(nèi)容，之后將聽力內(nèi)容倍速播放，此外，通過影視劇的一些情景對話作為聽力練習內(nèi)容，強化學(xué)生的聽力水平。其次是跟讀，規(guī)范學(xué)生的語音語調(diào)。聽力之后，看表格做對話，鞏固練習本節(jié)課的重點——第三人稱單數(shù)的用法。

（2）Guessing game：學(xué)生運用所學(xué)語言知識，用英語交流，感受語言使用的趣味性。游戲教學(xué)法一直是提升教學(xué)趣味性的重要方法，在英語教學(xué)中，無論是聽力還是口語交際，游戲教學(xué)法都能帶動學(xué)生的參與興趣，活躍課堂氛圍。在課堂活動中，可以采用聽歌猜名、你畫我猜等游戲加深學(xué)習印象;用找出臥底來提高口語表達能力等。

（3）Be the best policeman：創(chuàng)造語境，給學(xué)生一個做警察的機會。通過教師的描述，學(xué)生邊聽邊畫，進一步鞏固了所學(xué)語言知識。在畫完之后，要求繪畫的學(xué)生將所畫的人物描述出來，越詳細越好，同時與做警察的同學(xué)進行溝通，最后讓警察從幾個人中確定嫌疑人，讓學(xué)生體會到成功的喜悅，提升自信心。

（4）formative evaluation：本課使用形成性評價手段考查每個目標落實情況。每個學(xué)生課堂上成績由自我評價、小組評價、團隊及教師評價成績四部分構(gòu)成。師生共同對團隊、小組活動現(xiàn)場給予及時評價，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動機和興趣，增強學(xué)生合作與參與意識，評價收到了預(yù)期的效果。

3.課后拓展設(shè)計

Describe your favorite star or your favorite teacher. Next class read your passage， get others guess who he/she is. At least 50 words.家庭作業(yè)環(huán)節(jié)課堂教學(xué)內(nèi)容的延伸，使學(xué)生在學(xué)校生活中使用所學(xué)購物句型。轉(zhuǎn)化學(xué)生思想觀念，從被動學(xué)轉(zhuǎn)變成主動學(xué)。

二、討論

在此次教學(xué)中，整個教學(xué)設(shè)計以翻轉(zhuǎn)課堂為理念，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目標，將翻轉(zhuǎn)課堂落實到教學(xué)設(shè)計的每一個過程中，通過信息化教學(xué)手段與課堂的結(jié)合讓學(xué)生能夠自主參與到學(xué)習之中。從課前導(dǎo)入、課堂活動、課后總結(jié)復(fù)習等階段都進行翻轉(zhuǎn)課堂的組織形式;在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)置適合的情景任務(wù)來啟發(fā)學(xué)生思維，將所學(xué)應(yīng)用于實踐;使學(xué)生真正掌握學(xué)習重點、突破學(xué)習難點，學(xué)生運用所學(xué)句型，完成了任務(wù)，借助真正的生活任務(wù)，從而幫助學(xué)生體驗成功的快樂。以游戲激發(fā)興趣、以任務(wù)驅(qū)動學(xué)習，讓學(xué)生能夠從自身與外界兩方面推動其英語學(xué)習，在活動中逐漸養(yǎng)成良好習慣，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

三、結(jié)語

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計將“英語核心素養(yǎng)”這一培養(yǎng)目標落實到中職英語教學(xué)中，有助于更新中職師生英語學(xué)習觀念，提升英語課堂教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)設(shè)計中，將翻轉(zhuǎn)課堂的理念、具體操作方法都運用其中，讓學(xué)生體會到自己作為學(xué)習主體的喜悅感和成就感，通過翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)生更加積極主動地參與到英語學(xué)習中，從而真正實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目標。

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編輯 馮永霞