中職機械專業零部件測繪及建模學習領域課程的開發與實踐

吳建麗

[摘? ? ? ? ? ?要]? 目前，中職教育變得越來越重要，因為這一教育機構可以為社會各行各業輸送多元的技能型人才，可以切實滿足經濟發展的人才缺口，也可讓中職生及時找到自己的人生成長方向，使其及時實現自己的人生價值。為此，中職機械專業教師要針對零部件測繪及建模教學需求全面開發學習領域課程，盡可能將理論課程與實踐實習活動結合起來，為發展機械專業學生的職業能力做好充足準備。從開發學習領域的必要性分析入手，再由此分析開發學習領域課程的有效策略，以便全面優化中職機械專業零部件測繪及建模科目的人才培養結構。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職機械;零部件測繪及建模;學習領域課程;必要性;有效策略

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2020）20-0058-02

目前，人類社會普遍已經進入機械化生產的發展階段，各行各業都以豐富的機械設備取代了簡單的人工操作，將人從重復、單一的工作實踐活動中解脫出來。這一變化也使機械專業的人才變得越來越重要，所以中職學校也逐漸推廣并普及機械專業教學。其中，零部件測繪及建模是機械專業的必修科目，可以讓中職生全面了解各類機器設備的測繪與建模工作技能，是發展本專業學生職業素養的必要內容。那么，為了進一步優化本學科的人才培養質量，中職機械專業零部件測繪及建模課程教師也要全面開發學習領域課程活動，切實豐富學生的實踐操作經驗，以便使其更好地適應未來的職業生活。

一、開發零部件測繪及建模學習領域課程的必要性

（一）豐富實踐課程，訓練學生的職業能力

開發零部件測繪及建模學習領域課程的基本目標便是要穩步提升學生的動手實踐能力，改變以理論教學為中心的教學模式。傳統的中職學校雖然會針對零部件測繪及建模課程的每一個重要知識點進行理論教學，也會開設一定的實踐實訓活動，但是卻并沒有直接突出中職生的自主學習能力，讓中職生機械模仿各個專業技能，重復操作相關設備。從表面上看，這種教學活動可以快速提升學生的動手操作能力，但是卻也讓學生養成了被動接受的壞習慣，使其形成惰性思維，無法在未來的職業生活中進行工作創新，削弱了學生的社會競爭力。但是，通過學習領域課程，中職生可以全面了解零部件測繪及建模領域的前沿發展，及時更新個人的知識儲備，同時還可以全面參與發現、創新活動，切實突出自身的專業發展潛能，由此形成可持續發展的關鍵能力，所以可以切實優化學生的職業素養，便于學生真正實現長遠發展。

（二）縮短教育周期，解決用工難的問題

在傳統的中職學校教育模式下，學校的教育活動與企業的用工活動是分離的，學校會嚴格按照課程體系來組織相應的理論、實踐教學活動，很少與企業溝通，而企業也只是在每年的畢業季招收一些畢業生，由此滿足本單位的用工需求。然而，眾所周知，中職學校的專業教材普遍存在更新周期較長的現實問題，無法跟隨制造業的飛速發展來更新教材內容，導致學生直接出現認知斷層，無法在畢業時順利進入社會工作。這一現實問題也直接延長了人才培養周期，無法真正解決用工難的問題。但是，在零部件測繪及建模學習領域課程中，中職機械專業教師會與企業單位保持緊密聯系，隨著企業需求來調整本專業的實踐課程與理論教學，采用豐富的專業案例來證明理論知識，由此優化學生的專業認識，使其更好地發展自己的職業能力。如此，則可有效縮短人才培養周期，使學校教育與企業工作做到無縫銜接，從而切實解決制造業“用工難”的問題，也讓機械專業的中職生順利實現自己的人生理想。

（三）豐富直觀資源，激發學習興趣

開發零部件測繪及建模學習領域課程需要以豐富的行業案例、實訓活動、實踐體驗活動等為基礎，讓中職生在真實的職業環境中發展自己的認知能力與職業素養，無形中增加了直觀資源，直接豐富了學生的感性認識，降低了專業知識的理解與內化難度。如此，機械專業的中職生就可以借助案例來分析專業概念，通過實訓證明理論內涵，由此提高自身的職業認知能力。如此，中職生便可積累有效、成功的專業學習經驗，并由此端正學習態度，形成持久且強烈的學習興趣，而這不僅可以有效提高課程教學效率，也可對學生未來的發展產生直接影響。

既然在中職機械專業開發并構建零部件測繪及建模學習領域課程可以切實優化中職學校的人才培養質量，綜合解決“用工荒”“找工作難”這兩項社會熱點問題，同時還可以促使學生逐步形成終身發展所應具備的關鍵能力，讓中職生在社會競爭中處于優勢地位，那么中職機械專業零部件測繪及建模課程教師便要全面開發學習領域課程，由此豐富專業教學內容，為發展學生的職業素養做好充足準備。下面，本文將從構建實訓基地，開發實訓類課程;實現校企合作，開發實習類課程;整合網絡資源，開發案例類課程三個角度來分析中職機械專業零部件測繪及建模課程教師應該如何開發并實施學習領域課程教學活動。

二、中職機械專業零部件測繪及建模學習領域課程的開發與實施

（一）構建實訓基地，開發實訓類課程

“學習領域”最初是在德國開始的，是指向工作過程的案例分析與實訓活動，是圍繞一個學習目標所設定的單元活動，包括能力目標、圍繞目標的學習內容、為此所安排的學習周期三個項目。在中職機械專業零部件測繪及建模教學中開發學習領域課程則是圍繞訓練學生的職業能力這一學習目標，由此整合實訓資源，并為此設計實訓周期所展開的，需要以真實的工作環境為依托，確保學生可以直接受到職業熏陶。因此，中職機械專業零部件測繪及建模課程教師在開發學習領域課程時，要努力利用現實資源構建實訓基地，由此構建實訓類課程，逐步訓練學生的動手操作能力，切實優化學生的職業發展。

為了全面優化實訓活動，本校針對機械專業學生的職業發展建設了實訓基地，專門開辟了學校區域，購入充足的零部件測繪與建模設備，還打造了實驗室，全面完成教學配套工具及標準件的建設與改造，打造了仿真實驗室，以便讓學生在實訓時進入真實的工作情景之中，全面分析零部件測繪與建模在整個機械行業中的作用與工作流程，使其產生完善的職業認識。同時，為了充分利用實驗室來發展學生的職業能力，筆者還針對零部件測繪及建模課程設計了充足的實訓課時，將其與理論課時完美地融合在一起，以便綜合發展學生的理論認識與實踐能力。如此，中職生就可以更好地實現專業發展。再者，本校還規定了實訓基地的使用時間，盡可能地開發實訓基地的使用權，鼓勵機械專業的學生及時根據個人需求參與實訓練習，為發展學生的職業能力創設了優良的物質環境。

（二）實現校企合作，開發實習類課程

校企合作是我國教育部為了優化職業教育的人才培養質量所提出的一種教學策略，關注的是企業、學校的雙重育人作用，旨在全面整合學校教育的科研力量與企業單位的實踐力量共同優化學生的職業素養，由此擴大中職教育的社會影響力。這一教學模式的出現也使中職機械專業零部件測繪及建模學習領域課程的開發與實施變得更加可行，可以直接根據企業單位的真實需求來構建相應的實習類課程，讓中職生及時參與社會實習，逐步優化學生的專業實踐能力。因此，中職機械專業零部件測繪及建模課程教師要積極利用校企合作機會來開發實習類的學習領域課程，逐步優化學生的職業能力。

為了全面鍛煉中職生的零部件測繪與建模能力，使其更好地投身于機械行業來實現自己的職業理想，本校與多家制造業企業建立了合作關系，由此獲得了企業力量的支持，要求本校機械專業的學生在最后一個學期到工作單位實習，使其自覺積累工作經歷。如此，中職生便要積極利用實習活動來發展自己的職業能力，在真實的工作環境下全面內化零部件測繪與建模知識，了解這一專業技術的前沿發展與現有問題，及時展開實踐創新活動。如此，則可切實更新零部件測繪及建模課程的具體內容，切實豐富了學生的專業認識結構。

（三）整合網絡資源，開發案例類課程

在學習領域課程中，豐富的專業案例十分必要，可以幫助學生及時內化專業知識，結合行業發展來分析各項理論、專業技能的先進性與未來發展前景，促使學生形成良好的職業認識，使其自主優化個人職業發展規劃，由此堅定學生的理想信念。因此，中職機械專業零部件測繪及建模課程教師要全面整合網絡資源，據此開發并構建案例類學習領域課程，讓中職生及時參與案例分析與探究活動，使其針對行業案例進行全面交流，自然而然地豐富學生的職業認識。

在組織零部件測繪及建模學習領域課程教學活動時，筆者會有意識地調查制造業的機械設備更新與發展情況，選擇制造業龍頭企業的科研成果來補充專業案例，讓學生結合案例來分析零部件測繪與建模問題，使其積極整合現有理論，全面梳理零部件測繪與建模技能的發展過程，讓學生全面掌握本課程的最新理論。為此，筆者會主動利用互聯網技術整合專業案例，因為互聯網中的資源十分豐富、多元，且信息傳遞速度很快，可以較為全面地整合案例素材，讓中職生全面把握零部件測繪及建模課程知識，豐富學生的案例探究經驗。待整理了豐富的網絡資源之后，筆者便會構建資源包，上傳這些專業案例，與學生共享資源包資源，鼓勵學生自主利用專業案例來分析零部件測繪及建模課程知識。如此，則可切實訓練學生的認知能力，使其形成良好的學習能力，可對學生的一生成長產生積極作用。

總而言之，在中職機械專業零部件測繪及建模課程教學中開發學習領域活動可以讓學生進一步完善職業認識與專業能力，切實優化學生的職業素養，保證學生在此過程中實現學習進步。因此，中職機械專業零部件測繪及建模課程教師要積極開發學習領域課程，全面優化課程結構，為發展學生的核心素養做好充足的準備。

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編輯 馮永霞