鉗工實訓課程教學診改實踐研究

覃佳照 林海華

[摘? ? ? ? ? ?要]? 鉗工實訓是技工院校的重要課程，其可以有效提升學生的實訓技能，進一步鞏固學生所學習的理論知識，其有效地延伸了鉗工實訓的寬度和廣度。那么，在具體的教學中究竟該如何做好鉗工實訓課程教學診改工作呢？嘗試探究做好相關教學工作的方法和策略。

[關? ? 鍵? ?詞]? 鉗工實訓;課程教學;診改實踐;項目教學法

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2020）20-0056-02

鉗工是使用鉗工工具或設備，按照技術要求對工件進行加工、修整、裝配的工種。其特點就在于手工操作多、靈活性比較強、工作范圍廣。鉗工對操作技能的要求比較高，操作人員所需掌握的技術比較多樣，因此鉗工實習是技工院校機械設備維修和模具制造專業學生必修的專業課程。然而在實際的教學中許多鉗工專業學生對這門課程的學習興趣都不是很高，之所以如此，就是因為實訓期間勞動強度大、內容枯燥，教師的教學方法刻板。為了更好地調動學生參與實訓的積極性，提升課程教學的積極性。下面，筆者將結合自身的理解和認識，探究診改實踐的方法和策略。

一、鉗工實訓課程教學現狀

（一）學生基礎知識薄弱，教學效率低下

鉗工實訓是一門對學生的實踐動手能力要求相對比較高的課程，但與此同時，其對學生的理論知識也有一定的要求，學生需要掌握基礎的物理和數學知識，了解鉗工工具操作的原理。而職業學校的生源往往多來自普通高考招錄、學院自主招生考試招錄等途徑，生源素質存在較大的差異，許多學生的基礎知識掌握都不是十分牢固，在學習鉗工實訓理論知識時，顯得比較吃力，學習興趣和學習積極性不足，沒有形成良好的學習習慣。同時，鉗工實訓內容復雜、教師的教學方法單一刻板，學生的學習信心也難以在短時間內建立起來，部分學生甚至對鉗工實訓知識的學習產生了畏難情緒，學生難以科學地理清學習思路，難以在學習中感受到樂趣，這些都在很大程度上影響了學生的學習效果。

（二）教師教學思想滯后，難以保證教育教學的實效性

職業學校的教育教學模式相較于普通學校來說存在一定的差異，高職院校的教育目標主要是為了培養實用型技術人才，提升學生的應用性技能。但是，在實際的教學中，部分教師對職業學校的人才培養目標了解和認識還存在諸多不足，缺少先進的教育認知。在鉗工實訓教學中，許多教師所采用的仍然是傳統的灌輸式教學模式和理念，在鉗工實訓課堂上，教師將大部分時間都用在講解基礎知識上，學生自主實訓的機會相對比較少，這樣必然會影響學生鉗工實踐技能的提升。

（三）教學內容枯燥，方法單一

當前職業院校教學實踐改革雖然正如火如荼地開展，但是在實際的教學中許多教師為了保證教學中不出現差錯，在教學時不論是內容的選擇還是方法的應用都趨于保守，在傳授鉗工實訓知識時，教學內容以及方法等都趨于保守，學生在實訓過程中的自主性始終難以得到有效發揮，學習興趣無法充分地激發，在學習過程中始終處于相對比較被動的狀態，學生的個性化發展受到阻礙。

二、鉗工實訓課程教學診改實踐策略

（一）重新編排鉗工實訓內容

當前，隨著科技的不斷創新發展，鉗工技術也在不斷創新發展，傳統的鉗工實訓教學已經難以滿足學生的學習發展需求，因此，在編排鉗工實習內容時，需要結合機械行業發展的實際情況、用人單位以及往屆畢業生的信息，然后對鉗工實訓教學內容進行重新編排，剔除傳統落后的教學內容，保證教學內容的全面性，緊跟行業發展需求，順應用人單位的需求，同時保證實訓內容層次分明，這樣學生才能更好地理解和掌握實訓知識。

（二）激發學生的實訓興趣

教學是教師和學生共同的活動，在教學中既要發揮教師的主導作用，同時學生的主體作用，兩者必須要互相配合，相對來說，學生的主體作用就顯得更加重要了。教學過程中如果沒有學生積極主動地參與到各項教學活動中，那么教師所開展的一系列教學活動也就顯得毫無意義了。具體教學中，要想學生積極主動地參與到實訓活動中，除了需要教師做好教學引導工作，更為重要的還是要激發學生的學習興趣。興趣可以有效地激發學生的求知欲望和學習的積極性，能夠使學生主動、認真地思考自身所學知識，對自身的發展究竟有何作用，讓他們從被動接收知識轉變為積極主動地探索知識。鉗工實訓對學生的實踐動手能力實際上是要求比較高的，而在進入職業學校之前，學生可能從未接觸過與鉗工相關的知識，因此學生在剛剛接觸鉗工實訓知識時，往往存在一定的難度，同時鉗工實訓所消耗的體力比較大，如果在實訓課程開始之前沒有較好地激發學生的學習興趣，學生參與實訓的積極性必將會因此受到影響。

所以，在鉗工實訓實施期間，還需先理論后實踐。首先理論課上，需要為學生盡量講解鉗工操作和工藝方面的知識，如在講解銼削操作時，則可以先借助多媒體技術給學生展示常見的銼刀以及銼平面和圓弧面的銼法;在鋸切操作講解期間則可以在原有知識的基礎之上講解帶鋸工藝的發展。理論課堂上，教師不能僅僅局限于課本基礎知識，還可以在課本內容的基礎之上適當延伸，拓寬學生對鉗工認識的廣度與深度。而在實訓課堂上，教師則可以嘗試從生活入手，讓他們運用自己所學的知識加工一些日常生活中常見的物品，比如榔頭和凹凸件的制作等，這些生活物品的加工，不僅能夠有效鞏固學生所學知識，同時還能增加學生的成就感，樹立其學習的信心。鉗工實訓教學中，教師應當適當堅持從激發學生學習興趣的角度出發，這樣不僅對學生當前鉗工實訓能力的提升有所幫助，同時還將為學生未來的發展提供更多的機遇。

三、示范動作實施“小班化”教學

鉗工實訓教學實施期間，教師的示范起著至關重要的作用，其是提升學生實訓能力的關鍵。在實訓期間教師所采取的方法不同，最終產生的實訓效果往往也存在較大的差異。結合傳統的鉗工實訓教學現狀來看，“大鍋飯”式的教學方法實際上是很難幫助學生獲取鉗工實訓精髓所在的，因為教師的教學精力是有限的，在課堂上教師是很難一次性兼顧到所有學生的知識學習的，部分學生在實訓期間遇到的問題可能難以得到有效解決。基于這樣的原因，筆者認為在示范動作時，可以實施“小班化”教學。示范期間將學生分解為若干個小組，每個小組8～10人，然后根據“組”的人數多寡、能力水平等，安排實訓教師對學生進行有針對性的指導，這樣既可以幫助學生掌握更多的實訓知識，同時還可以加強學生與教師之間的交流與合作，增進師生感情。

四、針對性教學，做好幫扶工作

在鉗工實訓教學實施期間，相信許多教師都發現了不同學生由于智力、動手能力等存在差異，因此學生的鉗工實訓能力水平也存在較大差異，而且有些學生雖然具有較高的學習積極性，但是由于自身知識儲備以及其他因素的影響，這一類學生學習掌握技能動作要領的時間長，其所遭遇的挫折和失敗也更多，在此過程中，學生往往也更容易產生急躁的心理，他們參與實訓的積極性明顯下降。鉗工實訓教學實施期間，并不只是為了讓某一部分優秀學生掌握實訓知識，而是為了促進全體學生的共同發展。因此，教師不僅要關注優秀學生的發展，同時還需做好針對性教學，做好幫扶工作，實訓教學期間需要先明確技能差生的心理特征、學習習慣、學習能力，在對學生的各項情況有了充分了解與認識之后，多對這一類學生實施鼓勵，爭取技能差生也獲得應有的發展，激發他們的學習積極性。

五、拓寬教學手段，豐富學生學習需求

如上文所述，教學手段和方法單一也是鉗工實訓效果不佳的重要原因。因此，在鉗工實訓教學期間，教師還需積極拓寬教學手段，不能簡單地照本宣科，以書本知識為主，而是要積極地結合學生的興趣愛好、學習能力以及技能特點等，有針對性地引入多種類型的教學方法，比如多媒體教學技術的應用，使學生直觀、全面地感受鉗工實訓操作方法，再比如，還可以引入項目教學法、小組合作學習法、學案導學法、問題教學法等多種方法，借助多種類型的教學方法，引導學生對所學知識中遇到的困難和不足進行反思，加深學生對各類鉗工實訓知識的印象，提高其學習積極性。

六、加強學校與企業之間的合作，為學生提供寬廣的實訓平臺

近些年來，隨著教學改革工作的深入發展，學校與企業之間的合作早已并非新鮮事，高質量的校企合作，可以將學生所學習到的專業知識靈活地應用到實踐中，而且學生進入工廠之后，他們在車間操作，也能夠掌握更多的實踐經驗和操作方法。除此之外，有效的校企合作還可以為學校引入更多的師資力量，拓寬教師的眼界和視野，促使他們不斷地創新自身的教學方式。借助校企合作，可以為學生提供更多的實訓機會，促使他們深入地了解企業對專業鉗工人才的標準要求，可以為學生的就業發展創造機會。

七、鉗工實訓課程教學診改應注意的問題

在職業學校發展建設期間，實施鉗工實訓課程教學診改實踐的目的就是為了幫助學生掌握更多的實訓知識，對教學實施有效的診改，雖然可以幫助學生掌握更多的知識，但實際教學中也有諸多需要注意的問題，首先，教師應當關注學生的學習參與度，要保證教師所學習的一系列教學活動，學生的參與度都比較高。其次，關注教學內容的選擇，教學內容的選擇應當張弛有度，盡可能地保證所有的學生都能夠得到應有的發展，最大限度地拓寬學生的知識視野，提升他們的綜合技能。最后，關注教學目標的實現程度，所謂的教學目標可以分為知識、情感與技能三個部分，不同學生的學習能力、態度等存在差異，因此教學目標的實現也有所不同，教師在教學中也需要多加注意。

總之，鉗工實訓課程教學存在的問題和缺點相對來說還是比較多的，在具體的課堂教學中，教師還應結合學生的實際學習情況，有針對性地診改，以便更好地提升學生的實踐技能，促進學生的全面發展，提升教育教學質量。

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編輯 馮永霞