基于崗位勝任力的中職護(hù)生主題班會發(fā)展策略

劉水英 曾昭保

[摘? ? ? ? ? ?要] 隨著社會的高速發(fā)展，社會對護(hù)理人才的要求越來越高。立足地區(qū)的發(fā)展，用人單位對中專護(hù)理學(xué)生的崗位勝任力，特別是鑒別性崗位勝任力的要求特別突出。在國家大力發(fā)展職業(yè)教育的背景下各級醫(yī)院對護(hù)理學(xué)生提出的要求，各個中職衛(wèi)生學(xué)校都在大力培養(yǎng)適應(yīng)護(hù)理崗位的人才。闡述鑒別性崗位勝任力的基本概念，通過分析主題班會的發(fā)展戰(zhàn)略，讓學(xué)生在校期間能獲得相應(yīng)的教育與熏陶，從而培養(yǎng)學(xué)生的鑒別性崗位勝任力，適應(yīng)社會的要求。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職護(hù)理專業(yè);鑒別性崗位勝任力;主題班會

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2020）20-0034-02

中職教育培養(yǎng)目標(biāo)是能夠適應(yīng)工作崗位，通過中職護(hù)理學(xué)生在學(xué)校時，對他們進(jìn)行與未來崗位相適應(yīng)的入職前的教育，能更有針對性地培養(yǎng)適用于用人單位的優(yōu)秀護(hù)理人才。主題班會是學(xué)生的思想教育平臺，是幫助護(hù)理學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念、培養(yǎng)適應(yīng)護(hù)理工作崗位能力的舞臺。本文從鑒別性崗位勝任力的概念及要求出發(fā)，以主題班會的發(fā)展策略為契機(jī)去沖擊學(xué)生的觀念，并且培養(yǎng)學(xué)生在護(hù)理工作中所需要的能力。

一、概念與內(nèi)涵

（一）鑒別性崗位勝任力的概念

所謂的崗位勝任力，通俗意義上講，就是指能勝任護(hù)理工作崗位的能力，包括專業(yè)能力和非專業(yè)能力，而鑒別性崗位勝任力指的就是非專業(yè)性能力，它包括：（1）慎獨，熱愛護(hù)理工作的能力;（2）具有較強的工作主動性及專業(yè)責(zé)任感;（3）較強的自信心和成就欲;（4）自主學(xué)習(xí)能力強;（5）情緒穩(wěn)定且挫折耐受力強;（6）溝通能力良好且具備團(tuán)隊合作能力。這六種能力是在護(hù)生日常的點滴中形成的，因此，主題班會的引導(dǎo)顯得尤為重要。

（二）主題班會的概念

從廣義的課程概念來看，課程指的是一套學(xué)科或一套活動，而主題班會承載的就是“活動”。它是以學(xué)生的認(rèn)知、情感、態(tài)度、價值觀、能力等協(xié)調(diào)發(fā)展為主要目標(biāo)。它的實質(zhì)是以校為本的德育活動課，而基于鑒別性崗位勝任力的主題班會正是立足中職衛(wèi)生學(xué)校的德育活動課，旨在能培養(yǎng)適應(yīng)臨床護(hù)理崗位的優(yōu)秀人才。

二、主題班會需要發(fā)展的原因和意義

近年來，在國家大力發(fā)展職業(yè)教育的政策推動下，大多數(shù)中職學(xué)校把大量的時間和精力放在改善辦學(xué)條件上，對主題班會的關(guān)注度較少。另外，班主任作為教學(xué)老師，教學(xué)任務(wù)也很重，導(dǎo)致班主任對主題班會僅僅停留在“訓(xùn)話”“講授”“任務(wù)布置”“班主任會議的傳達(dá)”以及“工作總結(jié)會”等沒有背景、沒有內(nèi)容、沒有教育目標(biāo)的“三無”活動[1]，嚴(yán)重脫離了主題班會引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，學(xué)會思考，學(xué)會適應(yīng)的功能，因此，進(jìn)行主題班會的改革，讓學(xué)生在辯論、實踐以及討論的體驗中樹立正確的職業(yè)理想和人生目標(biāo)，培養(yǎng)積極的鑒別性崗位勝任力，具有非常重大的價值。

三、中職主題班會的發(fā)展策略

（一）責(zé)任教育

責(zé)任教育是體現(xiàn)在理想教育上的。簡單地講，理想就是人對自己將來能成為什么樣的人，能做什么事的設(shè)想和打算。人，不僅僅關(guān)注自己的現(xiàn)在是什么樣，干什么，更關(guān)注自己將來會是什么樣，將來會干什么，這就是人與動物的區(qū)別。理想就是一種責(zé)任，對自己的責(zé)任，對他人的責(zé)任，對家庭的責(zé)任，對社會的責(zé)任，對國家、民族的責(zé)任。所以，衡量一個人的價值，不僅僅看他活得怎么樣，還要看他自己的存在是否讓他人活得更好，也就是說，一個人能為更多的人創(chuàng)造價值，能幫助更多的人，能讓更多人活得更好，其價值就越大[2]。因此，入學(xué)時就要教會學(xué)生思考“我能成為什么樣的人”這個主題。具體的做法是，提前發(fā)任務(wù)，讓學(xué)生思考身邊自己的親戚、朋友中，有沒有一個人是值得自己羨慕并且想要成為的樣子，把他們的羨慕對象寫下來，并且思考他們有什么樣的品質(zhì)值得自己學(xué)習(xí)，又是什么讓他們獲得成功，而且成為自己羨慕的樣子。從而引導(dǎo)學(xué)生思考，要過得跟自己的親戚或者朋友一樣，需要以什么條件為前提？如果學(xué)生沒有羨慕的對象，那么也可以寫一份關(guān)于與自己有關(guān)系的同齡人的現(xiàn)狀，比如初中、小學(xué)的自己的閨蜜、同桌、發(fā)小之類的，思考他們?nèi)绻恢边@樣下去將會有什么樣的生活狀態(tài)。如果要一直保持不往壞的方向發(fā)展，需要做些什么？然后在主題班會課上，學(xué)生分組討論自己的思考結(jié)果，并且在班里分享自己的思考結(jié)果[3]。讓學(xué)生明白，突破現(xiàn)狀，必須要努力學(xué)習(xí)，主動出擊。除此之外，還要進(jìn)行一系列的理想榜樣教育，比如利用護(hù)理學(xué)的鼻祖“南丁格爾”的故事，可以讓學(xué)生分組進(jìn)行南丁格爾故事的分享會，這樣就能調(diào)動學(xué)生主動查閱資料、主動學(xué)習(xí)的積極性，從而讓學(xué)生更加深刻地了解到所選擇的護(hù)理工作，學(xué)得好的，將會能幫助更多的人，造福社會。從而培養(yǎng)了學(xué)生的慎獨，熱愛護(hù)理工作，具有較強的工作主動性和專業(yè)責(zé)任感的崗位勝任力。

（二）角色扮演

現(xiàn)在的學(xué)生自我意識很強，特別強調(diào)自我的存在感，善于表現(xiàn)自己，也渴望被同伴或者師長認(rèn)可，因此，在主題班會的發(fā)展中，要特別注重給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會，這樣，他們會更加熱愛生活，更加自信。平時，要善于利用角色扮演法，提供一個病例，讓學(xué)生通過抖音錄制或者是微視頻的形式，小組分角色扮演，設(shè)身處地地為病患思考護(hù)理的過程，包括從接診到護(hù)理評估，再到整體護(hù)理的過程，并且給其他一些作代表的學(xué)生作為評委坐在評委席上點評，其他的同學(xué)則作為觀眾，通過這樣的類似于娛樂活動的主題班會，讓所有在座的學(xué)生都進(jìn)行了一次洗禮，通過點評，讓學(xué)生真正明白，給病人護(hù)理需要的品質(zhì)有哪些。另外，還可以在班級中征集寫班級主題班會活動的策劃案，激發(fā)學(xué)生對班級事務(wù)的熱愛之情，如果成功采取某學(xué)生的計劃，將會讓這個學(xué)生大大增強他的自信心和責(zé)任感。角色扮演策略和放手給予學(xué)生活動策劃的策略，大大地增強了學(xué)生工作的積極主動性和責(zé)任感，也增強了學(xué)生的自信心和成就感，培養(yǎng)了良好的團(tuán)隊溝通合作能力。

（三）直擊熱點新聞

心理學(xué)研究表明，對一個事件的定義直接決定了你的態(tài)度，而態(tài)度又決定了你的行為[4]。在主題班會發(fā)展中，直擊熱點新聞，讓學(xué)生輪流上講臺抒發(fā)自己認(rèn)為的當(dāng)下最有價值的熱點新聞，抒發(fā)自己的個人觀點和看法，并且?guī)釉谧乃袑W(xué)生思考，為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象，以及思考自己需要如何做。

四、結(jié)語

總而言之，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，學(xué)校的教育要立足于護(hù)理學(xué)生未來就業(yè)的崗位勝任力的要求。在主題班會這個大舞臺，給予學(xué)生充分展示自己的機(jī)會，強化理想教育，培養(yǎng)慎獨，熱愛護(hù)理工作，培養(yǎng)工作的積極主動性和專業(yè)的責(zé)任感，培養(yǎng)較強的自信心和成就欲，增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及情緒控制能力、挫折耐受能力，通過各種活動，能增強學(xué)生的溝通能力，從而激發(fā)學(xué)生團(tuán)隊合作的積極性。

參考文獻(xiàn)：

[1]李明玉.中等職業(yè)學(xué)校主題班會課程化設(shè)計與研究[J].青島職業(yè)技術(shù)學(xué)報，2016（3）：55-58.

[2][4]李進(jìn)成.班級有效管理密碼[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2014.

[3]鄒杏嬋.主題班會在中職護(hù)理專業(yè)德育建設(shè)中的運用[J].教育教學(xué)論壇，2014（7）：255-256.

編輯 馬燕萍