基于人力資源管理專業的校企合作路徑優化探討

摘 要：本文以上海城建職業學院人力資源管理專業為切入點，結合專業在近幾年來的校企合作工作現狀，分析專業在校企合作中存在的問題及原因，提出彌補現階段問題的措施，聚焦具有一定現實指導價值的校企合作的優化路徑。

關鍵詞：校企合作? 人力資源管理專業? 優化? 路徑

中圖分類號：F270.7?文獻標識碼：A?文章編號：2096-0298（2020）03（b）--02

1 高職學校校企合作的必要性

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》明確指出：“職業教育要實行工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養模式 。”因此，高職教育人才培養模式應定位于：以直接滿足社會和市場發展需要為內容，以教學與生產實踐相結合為主要途徑和手段的人才培養模式，是學校和企業共同確定的具體的培養目標、課程體系、教學內容、培養方式和實訓基地的總和。

對學校而言，可以借助企業的資源鍛煉學生的實際操作技能，使學生職業技能更符合市場和社會的需要。對企業而言，人才培養的成本越來越高，和高職院校加強合作，可以大大降低人才培養成本，而且還可以獲得第一手人力資源。對學生而言，也可以通過學習和實踐成長為適應市場需求的人才。因此，學校、企業、學生在校企合作中均可獲益，學校與企業合作的動機越來越強烈，途徑也越來越多樣化。

2 人力資源管理專業校企合作現狀

上海城建職業學院（含原上海工會管理職業學院）人力資源管理專業開設于2005年，歷時14年。發展之初，專業以知識傳授作為教學重點。在明確了高職教育的內涵后，專業教學模式做出了調整，將人力資源管理專業的培養目標重新定位于：熟練掌握人力資源管理戰略理念和扎實的人力資源管理專業知識和實務技能，掌握員工招聘選拔、培訓與開發、績效考評與激勵和薪酬福利管理等專業核心能力，熟悉勞動法律法規、掌握處理勞動糾紛的技巧，同時具備經濟、法律、資源管理、計算機應用等相關知識與技能，能夠在企事業單位從事人力資源管理工作，實現人力的“選、育、用、留”的高素質技能型專業人才。

2.1 合作企業趨于穩定

在明確了校企合作工作是專業人才培養工作的核心與重點以后，人力資源管理專業于2013年正式啟動校企合作工作，截至目前，每年的校企合作狀況，如圖1所示。

從圖1中可以看出：除了因為群團改革、三校合并而沒有招生的2019年，近六年來，2014年在專業畢業生為106人的情況下，專業校企合作簽約單位為44家，是歷史最高。隨后五年里，校企簽約數都沒有超過此數，即使是在2016年畢業生人數為216人時，校企簽約數量也只為35家。這說明人力資源管理專業的校企合作工作已經步入正軌，專業在日益成熟的校企合作中，篩選了一批知名度高、口碑好、業務能力強的企業進行長期合作，實現了簽約合作企業數量的平穩。

圖1 人力資源管理專業校企合作

2.2 合作模式傳統

人力資源管理專業校企合作模式主要集中于以下三種模式上：

2.2.1 教學合作模式

教學合作模式是指專門成立了由合作企業專家、兄弟院校專家共同組成的專家指導委員會，共同制訂符合社會需求的專業人才培養方案、明確人才培養目標;共同制訂教學進程計劃、構建課程教學體系等。

2.2.2 頂崗實習合作模式

頂崗實習合作模式指為學校為企業提供實習人員生源，企業為學生提供實習場所和實習設備。在頂崗實習階段，企業師傅進行全程指導，學校老師協助管理，校企雙方對企業進行綜合評價考核。

2.2.3 教師踐習模式

教師踐習合作模式是指學校專任教師進入合作企業進行為期6個月到1年的踐習。教師在企業專業對口崗位上跟班工作踐習，同時還可以為企業人員做一些理論輔導或與企業有關人員一起從事科研項目，以此增強學校教師隊伍的專業技能教學能力和實操能力。

2.3 合作效果良好

根據專業在2017年進行的人力資源管理專業行業/企業調查問卷的數據顯示，有81%的企業愿意與本專業建立長期的校企合作關系，說明企業方充分肯定了目前的校企合作模式，校企合作取得了一定成效。

3 校企合作存在的問題

3.1 合作模式過于簡單

當前職業教育校企合作模式中常見的一般有：頂崗實習模式、訂單培養模式、工學交替模式、教學踐習模式、“校中廠、廠中校”模式、“企業學院”模式等。但城建職業學院人力資源管理專業的校企合作模式主要集中在頂崗實習和教學踐習兩種模式，這兩種模式都是校企合作中最基本、最常見的模式，也是校企合作中比較初級的模式。所以，在合作模式上還是傳統簡單、不夠靈活豐富。

3.2 合作內容有所欠缺

頂崗實習模式的缺陷在于學校理論學習與企業實踐學習的契合度不高，學生實習過程中還存在著監督不夠、溝通不暢、學生身份轉變不適應等問題。而教學踐習模式則存在著教學設計過程中過于偏重關注培養目標、課程體系的制定，而忽略了職業態度與職業素養等隱性能力培養的問題。這些都導致校企合作工作在操作過程中出現理想與現實脫節、理論與實踐脫節、人才培養與企業需求脫節的現象。

3.3 合作層次有所局限

目前，人力資源專業校企合作層次還停留在專業與企業的合作上。企業專家與專業教師們共同制訂的教學計劃，設置教學課程;專業根據企業單位實際情況，輸送學生進行實習;專業邀請企業家、HR專家進校開設講座，為學生傳授人力資源工作的實踐經驗;專業選派專任教師分批輪流進入崗位踐習，提升實踐水平……可見，專業和企業一直是校企合作的主體，而學校的參與力度還是有所欠缺。

3.4 合作監督方式松散

目前，人力資源管理專業校企合作工作中監督方式主要體現在頂崗實習合作模式上，以企業經驗豐富的帶教老師的實習考核和學校指導老師的實習評價相結合，共同成就了校企合作評價手段。但是這個監督評價方式沒有依托完整規章制度和實施細則，缺乏機制保障，這就使整個監督方式顯得隨意而松散。

4 校企合作路徑優化

4.1 優化教學設計

人力資源管理專業素質目標培養一直是人才培養的重中之重，專業一直將素質目標定位于培養學生樹立遵紀守法、以人為本、誠實公正的職業操守。但是根據從業后的具體服務崗位，在職業態度和職業素養上應該有契合度更高的關注。這些職業素養中的細微不同都應該在企業需求下進行課程內容和教學方式的優化，學校和企業相互配合，探索不同服務崗位對應的教學模塊在教學設計中的差異性內容。

4.2 豐富合作模式

考慮到人力資源管理專業人才培養目標是為企事業單位培養從事人力資源管理工作的高素質技能型專業人才，為了更高效地將企業需求融入學校理論教學體系中，我們可以在學校引入“校中企”模式、“準員工式2+1”模式、項目驅動式模式等，改變目前合作模式單一的現狀，開拓符合專業培養目標的合作模式，實現多元化的社企合作局面。其中，“校中企”和“項目驅動”模式特別適合人力資源服務行業特征的合作形式，也是我們專業目前已經引入，并正在操作的合作模式。

4.3 挖掘合作深度

由于人力資源管理專業的校企合作停留在最基本、最簡易的合作層面，所以我們力求更多地挖掘合作模式上的深度，探索合作的各種可能。

4.3.1 項目外包

以業務外包形式承接企業固定項目，承擔力所能及的人力資源服務工作，例如：員工檔案整理、員工信息數據錄入、調研問卷設計及數據處理、勞動合同信息更新等。

4.3.2 建立企業“辦事處”

通過建立“校中企”，在學校內建立企業的“辦事處”，承擔企業人力資源相關工作。

4.3.3 設立獎學金

根據實際需要，邀請企業為合作培養的學生設立獎助學金，對貧困學生和優秀學生給予一定資助等。

4.4 創新合作項目

事實上，人力資源管理專業已經開始嘗試創新校企合作項目。專業與杭州倍才企業咨詢管理有限公司合作了“小獵頭訓練營”項目。該項目讓學生運用人力資源模塊知識，實戰體驗和操作人力資源招聘模塊的專業技能，學生成為企業的“員工”，完成企業布置的工作任務，進行候選人職業畫像、篩選簡歷、與候選人溝通等任務，并獲得與付出對等的回報。這個項目實現了“無界化”合作，實現了理論與實踐的結合，實現了“校園人”和“職場人”的融合，讓所學知識“看得見、摸得著、用得上”，也是校企合作的創新模式。

參考文獻

[1]國務院.國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020）[Z].2010.

[2]徐津平.工學結合、校企合作實驗教學改革模式初探[J].現代交際，2018（21）.

①基金項目：2018上海城建職業學院教育科學研究項目“基于人力資源管理專業的校企合作路徑優化探討”（編號：E001-0102-20-012）。

作者簡介：程卉（1979-），女，江西南昌人，本科，講師，研究方向：人力資源管理。