班級管理工作激勵方法談

曾增威

在班工作中，對學生進行激勵是班主任經常采取的有效管理方法。激勵的作用就是調動學生的學習積極性。在班級管理中，能否建立一個良好的班集體，激勵起著非常重要的作用。

一、注重對學生思想的激勵

教育的成與敗，教育的效果如何，往往要看班主任對不同的教育對象所采取的教育方法是否恰當。如那年我擔任一個班的班主任后，發現班里上課、自習的紀律問題比較突出，為了改變這種狀況，班會課時我在黑板上寫下：有修養的人都會遵守班級紀律。希望以此來約束班中那些不守紀律的學生。許多同學看后都不禁笑了起來，他們很明白這句話的意思，后來的事實也很好地證明了這句話所起到的作用，因為誰也不想自己在別人的心目中是個沒有修養的人。鑒于此次的成功，我于是發動班干部聯系班級中學生具體存在的某些不良現象有針對性地設計“每日一語”寫在黑板右上角的“宣傳欄”里，有思想道德、行為修養的，有立志奮斗、刻苦學習的，既有名人名言，也有學生熟悉的諺語等。堅持一學期后，我班無論是班風還是學風，都有了明顯的好轉，可以說“每日一語”無論對學生思想的洗禮、心靈的觸動，還是對學生道德情操的陶冶都起到了潛移默化的作用。

二、注重把握時機進行激勵

班主任要做學生的貼心人、工作上的細心人，善于發現學生身上的細小進步，了解他們的長處和短處。學生表現出一點點進步的跡象，班主任就應該給予適時適度的表揚，尤其是后進生表現出微小進步的時候，班主任要把握好時機及時進行表揚、激勵。如果一時沒有發現學生身上的閃光點，就要創造機會，讓學生閃出亮光來。例如在課堂上一些比較簡單的問題盡量讓后進生回答，他們如果回答出來了，教師便及時地給予表揚;對于調皮的學生，可以從他的坐姿或讀書的聲音挖掘他的閃光點;對于學習成績落后的學生，可以從他的書寫或發言的次數方面去表揚;還可以從學生的特長愛好或個人品質等方面進行鼓勵。這樣學生會增強學習信心，熱愛生活，主動與老師溝通，自覺維護班級榮譽，能收到較好的教育效果。在一次數學課上，我發現一位學生正在低頭看一本《意林》，我當時就不聲不響地收繳了他的這本書，這節課上，這位學生再也不敢抬起頭來看我，怕挨批評。出乎意料，在下課時，我表揚了這位學生勤讀書的精神，說他非常愛閱讀，非常善于擠出時間用來看書，也不提他上課看課外書的情況。這時，我發現該生的身子一顫，通紅的臉上露出了微笑，全班同學都向他投以贊許的目光。下課后，我把雜志還給了他，我細心地發現他的雙眼充滿淚水。此后，這位學生嚴格遵守上課紀律，也努力學好課本知識。

三、以賞識教育方法進行激勵

“沒有愛就沒有教育”，同樣可以說，沒有賞識就沒有教育。賞識是一座溝通師生心與心的橋梁，班主任如果學會賞識自己的學生，便能順利地走進學生的內心世界。怎樣才能讓學生感受到你的贊賞呢？其實做法很簡單，可以是一個暗示的眼神，也可以是一句鼓勵的話語，這都會在不經意間發揮著奇妙的作用。班主任千萬不要吝嗇你的贊美之詞，一定別忽視你的“舉手之勞”，也許你一點簡單的付出就能激勵到學生。如我班小何，由于家庭變故等原因，對學習缺乏興趣，經常遲到、曠課、違反課堂紀律，學習成績總是上不去。每次找他談話時，他都擺著一副“天不怕地不怕”的樣子，等著挨批，讓人頗感頭痛。直到有一天學校舉行書法比賽，事情才得到轉機。聽班上的同學說小何寫的字很漂亮，我便鼓勵他參加。我跟他說：“小何，你代表班里去參加學校舉辦的書法比賽，怎么樣？”我還沒說完他就以很生硬的語氣說：“不去，不去，要去你自己去。”我便耐心地讓他坐下來，鼓勵他樹立積極進取的精神，并用名人的言行來激勵他，說我完全相信自己的眼光，你一定是最棒的，要他向著最棒的方向努力。快到比賽的時間了，我再次鼓勵他參加，他欣然答應參加比賽了。結果出來后，他榮獲了全年級第一名。通過這次成功的體驗，他重新拾回了自信，開始變得積極向上了。

總之，班主任工作方法很多，“激勵”也不是唯一的方法，但它是一種很重要的、行之有效的方法。班主任只要掌握和運用好激勵這一手段，可使班級管理工作取得更佳的效果，更好地達到育人的目的。

責任編輯 龍建剛