小學合作繪畫教學活動的實踐探析

張紅雁

國際21世紀教育委員會提出：教育必須圍繞四種基本能力來培養新一代，即學會認知、學會做事、學會共處、學會生存。在競爭激烈的現代社會中，合作能力是學生適應社會、立足社會的重要素質之一。培養學生與人合作、分享的品質，已成為國際上關注的問題。

我在繪畫教學中，就如何培養孩子的合作精神、提高合作能力進行了嘗試與思索。我認為，合作繪畫是培養孩子合作能力最有效的活動之一。所謂合作繪畫，是指兩個或兩個以上的孩子通過協商、配合共同完成一幅畫;它不僅僅是藝術創作的過程，同時也是與同伴交往、分享的一種社會性活動。

一、初次合作的碰撞——理解合作的重要性

想讓孩子們具備合作意識，就要讓學生理解合作的重要性。我設計了合作繪畫活動，把48位學生按座位分成24組，要求他們在30分鐘內，共同完成一幅自選主題的繪畫。

活動結束時，我把作品展示出來，讓孩子們按照繪畫完成的情況進行互評。24幅作品中，只有兩幅主題明確，線條流暢，色彩和諧，基本完成。其他作品中出現倒著走路的人、飛到天上的魚、尾巴被“分割線”割斷的小狗……甚至有的孩子因為不滿意同伴的畫，把紙涂黑、撕破。

為什么會這樣呢？孩子們也意識到了問題：他們在繪畫時，總覺得對方不配合，可卻忽視了自己是否也會配合他人;有的小組中一位同學埋頭苦干，另一位同伴卻無所事事，結果時間到了還是沒有完成;有的小組把紙分成了兩半，各畫各的，主題不統一;有的因為想法不一樣，一直在爭執……而那兩個比較成功的小組，組員平常繪畫并不是很出色。但是，他們在整個繪畫過程中都很友好謙讓，所以作品基本完成了。

二、合作的紅綠燈——掌握合作的方法

合作繪畫的過程中，能否畫出滿意的作品，主要取決于組員的合作意識。于是，我重新給他們解釋什么是“合作”，并教會他們掌握合作的方法。

1.互相合作。孩子們意識到：處處以自我為中心，爭先恐后，獨斷專行，不能很好與同伴互相合作，勢必會導致作品的失敗。在合作繪畫中，會合作（1+1=2）和不會合作（1+1<2）勢必會導致兩種截然不同的結果。

2.創意優先。應該共同商量繪畫的構想，確定繪畫的主題。每位孩子都可以對繪畫的內容、表現的形式表達出自己獨特的想法，而同伴也應該對此表示尊重和理解，同時也可以表達自己不同的看法，通過溝通和協商，盡量取得目標的一致性，選擇出最佳的方案。

3.有條不紊。策劃畫面的布局，上、下、左、右規劃好內容，確定各自的分工，人人有擔當，時時有事做。

4.取長補短。每個人都有各自的長處和短處，只有取長補短互相合作，才能讓作品達到最佳效果。在合作繪畫時，能力強的同學可以負責主要創作，能力一般的同學可以負責添畫背景、裝飾、涂色。

5.先后有序。因為時間的限定，分工合作時，還要考慮到畫畫位置的便利性，先畫什么，后畫什么，你畫什么，我畫什么。

總之，合作的關鍵是同伴之間默契的配合。禮讓他人，尊重自己，合作繪畫需要同伴們一起努力。

三、再次合作的順暢——體驗合作的成功

經過總結討論，我們再次進行合作繪畫，我讓孩子們交換同伴，重新分組，再以同樣的形式進行合作繪畫。這次的活動就不再有爭執聲了，取而代之的是各抒己見的討論聲。

結束的時候，我依舊把作品展示出來，讓學生進行互評。24幅作品中，達到優秀的有5幅，基本完成的有8幅，比第一次進步了很多。

因為有了上一次的親身體驗，孩子們有了合作精神，也學會了溝通，最終使創作超越了個人的能力，形成1+1>2的效果。在作品完成展示時，全班都發出自豪的歡呼聲。

合作繪畫的有效開展，使孩子們的繪畫技能得到提高，收獲成功的喜悅。同時，在與他人的合作中學會了交流、尊重、謙讓、配合，領悟到合作的力量和成就感，充分體驗到了合作繪畫的樂趣。

事實證明，合作繪畫是一種有潛質、有生命力的繪畫形式。在合作繪畫中，兒童的目標意識、合作意識、溝通能力、自我控制能力與調節能力等素養，都得到了很好的提升。

責任編輯 晁芳芳