給學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的英語(yǔ)閱讀氛圍

【摘要】英國(guó)教育學(xué)家斯賓塞《心理學(xué)原理》指出：愉悅感是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中最好的誘惑劑和最有效的精神振奮劑。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，我利用學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，充分挖掘教材本身蘊(yùn)含的愉快因素，把快樂引進(jìn)英語(yǔ)閱讀教學(xué)課堂，營(yíng)造輕松愉快的閱讀氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生一種愉快情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)閱讀的熱情，增強(qiáng)他們克服困難的勇氣，從而提高學(xué)生閱讀興趣和閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)閱讀;愉快;提高

【作者簡(jiǎn)介】陳寶蓮，陽(yáng)江市陽(yáng)東區(qū)雅韶中學(xué)。

【基金項(xiàng)目】該論文是廣東省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃“農(nóng)村初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式的實(shí)踐研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)2014YQJK154）課題研究成果論文。

當(dāng)前農(nóng)村學(xué)生閱讀能力薄弱，究其原因有：農(nóng)村學(xué)生閱讀材料缺乏，閱讀途徑有限，導(dǎo)致閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，更主要的是農(nóng)村初中學(xué)生的閱讀主動(dòng)性不強(qiáng)，興趣不濃，導(dǎo)致閱讀能力整體偏低。

作為農(nóng)村英語(yǔ)教師的我們?nèi)绾卧谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中把初入中學(xué)的學(xué)生引上閱讀之路，使他們感受到學(xué)習(xí)的快樂呢？我們只有用心領(lǐng)會(huì)孩子學(xué)過程，關(guān)注他們每一次的閱讀情況，才能更加合理地調(diào)整好學(xué)生的閱讀態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生合理地參與學(xué)習(xí)。重視其閱讀過程，要注意處理好以下幾個(gè)關(guān)系：

一、注重營(yíng)造輕松快樂英語(yǔ)閱讀環(huán)境

在學(xué)習(xí)的“高壓政策”下，學(xué)生往往因緊張和無所適從體驗(yàn)不到學(xué)習(xí)的快樂，這是學(xué)習(xí)的一種缺失。因此，為了讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，愛上閱讀，我從以下兩方面入手：一是注意開發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)容本身所蘊(yùn)含的趣味因素。新目標(biāo)九年級(jí)英語(yǔ)Unit5有這樣的一篇閱讀文章：Strang events in Bell Tower neighborhood。這是一篇懸念性很強(qiáng)的短文。在學(xué)生閱讀前，我設(shè)計(jì)問題：“What do people think could be causing the strange things that are happening in Bell Tower？”學(xué)生閱讀后，我再提出：“Can you guess what the strange things are？ ”這時(shí)，學(xué)生的好奇心被激發(fā)，同學(xué)們議論紛紛，究竟是什么東西在鐘樓附近？幾個(gè)平時(shí)基礎(chǔ)較差、閱讀能力較弱、很少參與課堂活動(dòng)的同學(xué)這時(shí)也忍不住向周圍的同學(xué)打聽。我見一切達(dá)到了我預(yù)料的效果，于是讓同學(xué)們繼續(xù)后面的閱讀，“We now know what was happening in Bell Tower neighborhood. The director of the local zoo says that three monkeys escaped from…”最后，通過閱讀，真相大白，同學(xué)們會(huì)心一笑，回味無窮。

此外，我還適時(shí)調(diào)整學(xué)生的閱讀方式，多開展一些寓教于樂的競(jìng)賽小活動(dòng)，激發(fā)和提高學(xué)生參與度，在愉快的學(xué)習(xí)情境中不斷促進(jìn)孩子的身心發(fā)展和閱讀發(fā)展。

二、閱讀內(nèi)容要符合學(xué)生的最近閱讀發(fā)展區(qū)

在選擇閱讀材料時(shí)，原則就是要靠近農(nóng)村學(xué)生的認(rèn)知能力和閱讀水平的最近發(fā)展區(qū)。比如，對(duì)于初入中學(xué)的七年級(jí)學(xué)生，我選擇的閱讀材料以字?jǐn)?shù)為60字的，敘事、寫人、狀物的短文為主。在學(xué)生有了一定的閱讀能力和技巧后，再適當(dāng)增加閱讀材料的長(zhǎng)度和難度，讓學(xué)生“跳一跳，摘果子”。學(xué)生的成功欲望得到滿足，閱讀自信心增強(qiáng)，閱讀能力自然會(huì)得到大幅度提升。

三、重視學(xué)生對(duì)閱讀過程的參與，適當(dāng)忽略學(xué)習(xí)的結(jié)果

在學(xué)習(xí)過程中，能夠激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，就是成功。教師要積極提高學(xué)生參與的能力。忽略閱讀結(jié)果，并不是不要結(jié)果，而是針對(duì)初中學(xué)生不成熟的心理品質(zhì)的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)不要過分地渲染其結(jié)果來計(jì)較得失，以避免給學(xué)生造成閱讀焦慮癥。參與往往比結(jié)果更重要，只要學(xué)生肯參與，能參與，閱讀能力自然會(huì)提高。

四、重表?yè)P(yáng)輕懲罰

美國(guó)心理學(xué)家威廉·詹姆斯（William ·James）說過：人性的根源有一股被人肯定、稱贊的強(qiáng)烈愿望，這是人和動(dòng)物的最大不同點(diǎn)。作為教師，首先，我們要擺正兩種心態(tài)。一是始終要把對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)作為教育和引導(dǎo)學(xué)生的根本動(dòng)力因素。人是有感情有自尊的，特別是孩子，更需要從他人那里獲得理解、支持和關(guān)愛，從中明白自己怎么做，獲得迎接挑戰(zhàn)、戰(zhàn)勝困難、邁向成功的勇氣。鼓勵(lì)是最好的老師，要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，一句恰當(dāng)?shù)募?lì)語(yǔ)，勝過一百句批評(píng)話。二是給學(xué)生的“懲罰”要少用、慎用。在有必要對(duì)學(xué)生的一些失誤作出懲罰時(shí)，一定要適度，懲罰時(shí)要有理在先，懲罰過程要讓學(xué)生懂得你是真正為他好，適度的懲罰會(huì)使學(xué)生收獲教訓(xùn)，從閱讀上說，可以矯正學(xué)生的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生改正不良的閱讀方式，適時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略。讓批評(píng)和懲罰變得有積極意義，才是教育的目的。

參考文獻(xiàn)：

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