新生源背景下的教學思考與做法探究

朱慧娟

目前的生源結構，對學校和老師來說，都面臨著一場嚴峻的挑戰與考驗，作為一線教師，我們必須靜下心來思考，改變教學策略，探討新的教學模式，努力實現教學轉型。

一、自助式學習，促進優生的培養。

分層教學并不是一個新鮮的話題，但我們知道，在教學中要真正實施起來并不是一件容易的事。有人形容語文學習就像浩瀚的宇宙，這個比喻雖然夸張，但反應出語文學習內容的廣泛性，對優生的培養僅靠課堂的教學很難辦到。為此，我把班里學習成績和態度都比較好的學生挑選出來，組成“語文先鋒組”，培養的目標是提升語文素養和強化閱讀理解能力，以讀促寫。

先鋒組的學生以自助式學習為主，老師每天布置的同步作業，他們可以根據自己的實際情況，挑選完成。但先鋒組的學生需完成每周老師挑選的三篇課外閱讀，每月閱讀一本書。每周五放學后我會組織一次閱讀討論，學生相互答疑，老師有針對性地指導。月閱讀計劃，則在當月最后一周由小組成員輪流組織一次讀書會活動。

自助式學習的方式，不拘泥于課本，學生熱情很高，通過自主學習、小組互助、讀書會等方式，學生的閱讀面、閱讀能力都能逐漸提高，對語文素養也起到了很好的促進作用。

二、激發學習的內驅力，是學生愛學的關鍵

1.提高老師教的效率。要做到這一點，老師必須先吃透教材，抓住教學的關鍵，將復雜的問題簡單化，教學的著眼點放在教材的定位和怎樣使學生更容易理解和接受上。比如七年級上冊有一篇課文是《女媧造人》，這是一篇自讀課文，既不重要也沒有趣味，不少老師都是一帶而過。在教學中，我把這篇課文重新定位，把閱讀課變為寫作課，引導學生利用課后練習中的《風俗通》原文與本文對比閱讀，引導學生明白通過合理想象，運用生動的描寫，就能使自己的作文內容豐富，語言生動。然后把開學初寫過的一篇關于軍訓的作文進行修改提升，學生加入了合理想象和形象描繪，好多學生都感覺一下子會寫作文了，這堂課收到了很好的教學效果。

2.提高學生學的效率。對于一個有效的教學活動，考量的標準不是老師教了多少，而是學生學會了多少。文科課堂，多以老師講授為主，聽久了學生容易進入“飛行模式”，效率自然就低，所以在教學中牢牢抓住學生的注意力，讓學生動起來，手動、口動、腦子動，設計任務，讓學生在闖關中不斷獲得成功的喜悅，這樣既可以提高學生學習的興趣，又牢牢抓住學生的注意力，學習的效率自然就高了。比如語文教學中有不少需要識記的內容，一般通過抄寫來記憶，我把這些費力低效的方法統統棄掉，將這些任務設計為一個個闖關活動，只要能闖關成功，就無需做抄寫作業，一是游戲的趣味，二是不用寫作業的誘惑，所以學生學習時格外認真，效果比以前強迫學生抄寫效果要好多了。

三、針對學科特點，設計靈活多樣的教學形式

1.利用換分游戲，激發學生更正的熱情

小測是教師常用的一種教學手段，更正卻是學生很不樂意做的一件事，但更正又是查漏補缺的關鍵。為了激發學生的更正熱情，我要求學生把小測卷編號，只要更正合格的小測卷，每個單元可以拿來兌換分數，直接加到單元考試成績里。變更正為換分游戲，在分數的刺激作用下，學生樂此不疲，強化學生糾正錯誤，收到了很好的效果。

2.巧用思維導圖進行閱讀訓練

閱讀理解是語文教學的一個重頭戲，不少學生在這一塊丟分比較嚴重，究其原因是學生沒有真正理清文章脈絡，吃透文本。為了避免學生盲目閱讀，我教學生使用思維導圖，課外閱讀訓練講究少而精，深度閱讀。到做作業時，我要求學生根據自己的理解先繪制思維導圖，然后再完成作業。剛開始學生覺得很麻煩，不少同學隨便應付，我就經常表揚優秀的思維導圖作業，拿他們來做范本，看到這些同學的閱讀能力確實有提高，班里愿意認真做的同學也多了。通過思維導圖引導學生真正走進文本，這樣一方面引導學生深度閱讀文本，另一方面也減少了學生抄閱讀答案的偷懶情況發生。

責任編輯 邱 麗