淺析新高考模式下高中英語(yǔ)教師的職業(yè)能力發(fā)展

【摘要】隨著新高考英語(yǔ)學(xué)科的改革實(shí)施，高中英語(yǔ)教師的職業(yè)能力發(fā)展的要求越來(lái)越多元化。在新的挑戰(zhàn)和要求之下，分析高中英語(yǔ)教師的職業(yè)能力發(fā)展的困難，就其解決對(duì)策及提高教師的職業(yè)能力發(fā)展進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】新高考;高中教育;英語(yǔ)教師;職業(yè)能力發(fā)展

【作者簡(jiǎn)介】毛婉婷，湖北工業(yè)大學(xué)。

一、新高考對(duì)高中英語(yǔ)教師職業(yè)能力的新要求

我國(guó)新一輪高考英語(yǔ)改革的主要舉措在于增加考試次數(shù)、實(shí)行社會(huì)化考試和進(jìn)行等級(jí)評(píng)價(jià)。如下圖所示：

這就對(duì)高中英語(yǔ)教師提供創(chuàng)新思維教學(xué)有了新要求。教師不僅要給學(xué)生傳授英語(yǔ)知識(shí)，還要注重培養(yǎng)他們的英語(yǔ)運(yùn)用能力、思維能力以及文化品格等。

教育部部長(zhǎng)陳寶生在全國(guó)教育工作會(huì)議上指出，繼續(xù)實(shí)施考招改革拓展深化攻堅(jiān)行動(dòng)。高考英語(yǔ)改革的主要目標(biāo)是：既有利于英語(yǔ)課程的改革，又能夠發(fā)揮英語(yǔ)作為基礎(chǔ)學(xué)科的作用;既重視考查考生中學(xué)階段英語(yǔ)基本技能的掌握情況，又注意考查考生進(jìn)入高等學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)的潛能;既符合《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，又能夠利用“高考命題的導(dǎo)向功能推動(dòng)新課程的課堂教學(xué)改革”。高考可以改變學(xué)生的一生。教師可以改變學(xué)生的一生。那教師如何改變教師自己的一生？勞倫斯·斯滕豪斯（英國(guó)著名的課程理論家）曾說(shuō)，課程發(fā)展即老師的發(fā)展。那么作為高中英語(yǔ)教師，在以新高考為導(dǎo)向，學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)的新課改的大潮流中，高中英語(yǔ)教師應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)新高考，提高職業(yè)能力，接受新的挑戰(zhàn)和要求？聯(lián)合國(guó)教科文組織曾對(duì)外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提出了五個(gè)影響因素和一個(gè)公式。五個(gè)因素是國(guó)家對(duì)外語(yǔ)教學(xué)的政策、學(xué)生的來(lái)源與素質(zhì)、教材的質(zhì)量、教學(xué)的環(huán)境與條件、教師的素質(zhì)。一個(gè)公式是，教學(xué)質(zhì)量=「學(xué)生（l分）+教材（2分）+環(huán)境（4分）+教法（3分）」x 教師素質(zhì)。從這五個(gè)因素和一個(gè)公式，可以得出同一個(gè)結(jié)論：教師的素質(zhì)是決定外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量高低的關(guān)鍵因素。由此可見(jiàn)，在新高考背景下，需要新課程新課改，同時(shí)，教師質(zhì)量在教育中是極為重要的一環(huán)。也是新高考對(duì)高中英語(yǔ)教師職業(yè)能力的新要求。

職業(yè)能力是職業(yè)教育理論中最基本的概念之一。從事任何職業(yè)都需要相應(yīng)的能力，英語(yǔ)教師也不例外。通過(guò)文獻(xiàn)檢索，英語(yǔ)教師職業(yè)能力主要是教師的學(xué)識(shí)水平，教學(xué)能力，專(zhuān)業(yè)能力，管理能力，教科研能力，以及實(shí)踐能力，交往能力，審美能力，創(chuàng)造能力和自我調(diào)節(jié)能力等。本文就高中英語(yǔ)教師職業(yè)能力四個(gè)維度即教學(xué)能力，專(zhuān)業(yè)能力，管理能力和自我調(diào)節(jié)能力作一些探討，以求解決方案。

二、現(xiàn)階段高中英語(yǔ)教師職業(yè)能力現(xiàn)狀

本研究擬通過(guò)問(wèn)卷的方法對(duì)湖北省鄂州市華森中學(xué)和湖北省鄂州市第二中學(xué)英語(yǔ)教師進(jìn)行調(diào)查。

1.教學(xué)能力。高中英語(yǔ)教師的教學(xué)能力不僅事關(guān)教學(xué)效率，與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率也有緊密的聯(lián)系。研究結(jié)果顯示如何兼顧提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)和學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力成了高中英語(yǔ)教師在教學(xué)能力探究，尤其是教學(xué)方式方法的實(shí)施以及教育理念和新課改處于非同步的狀態(tài)下最大的難題和困境。

2.專(zhuān)業(yè)能力。教師的專(zhuān)業(yè)能力和我國(guó)當(dāng)前提倡的培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)是一致的。研究結(jié)果顯示，學(xué)校和教師還是以分?jǐn)?shù)定高低。在創(chuàng)新方面，即使開(kāi)展了多媒體教學(xué)等，但還是很難達(dá)到核心素養(yǎng)形成和高考分?jǐn)?shù)要求的高度統(tǒng)一。

3.管理能力。新高考制度下會(huì)出現(xiàn)各種混亂現(xiàn)象，從而加大教師管理方面的難度。研究結(jié)果顯示，英語(yǔ)教師管理出現(xiàn)了困難，尤其是課堂管理，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和師生關(guān)系協(xié)調(diào)方面。

4.自我調(diào)節(jié)能力。英語(yǔ)教師的自我調(diào)節(jié)能力即改變?cè)械慕逃^念和行為習(xí)慣，迎合新高考要求。研究結(jié)果顯示，英語(yǔ)教師在課程改革初期會(huì)有抵觸心理，同時(shí)教師不知道該如何去開(kāi)展教學(xué)，在教學(xué)中未能達(dá)到觀念和行為的一致性。

三、對(duì)策與建議

建立高中英語(yǔ)教師職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)課堂目標(biāo)，進(jìn)行教學(xué)探索，避免混和無(wú)效教學(xué)，做好激勵(lì)政策。進(jìn)行趣味教學(xué)，打造有效課堂，做好有效教學(xué)，達(dá)到“人課合一”的境界。同時(shí)教師要注重師生角色重塑，改善師生關(guān)系是有效課堂的前提。如以學(xué)生為中心，學(xué)生成果為導(dǎo)向，持續(xù)改進(jìn)，進(jìn)行教師自我過(guò)程評(píng)估，最終成為有效老師。

健全高中教師準(zhǔn)入制度和退出機(jī)制。根據(jù)高中英語(yǔ)教師職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，注重對(duì)教師核心素養(yǎng)，學(xué)科素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而影響學(xué)生核心素養(yǎng)的形成，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。從而加強(qiáng)高中英語(yǔ)教師準(zhǔn)入制度和退出機(jī)制。

3.完善教師職業(yè)生涯規(guī)劃。高中英語(yǔ)教師應(yīng)注重短期和長(zhǎng)期的職業(yè)能力發(fā)展。如中西融合和國(guó)外高校進(jìn)修。師師合作，師生合作。進(jìn)行學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，例如小組合作。提高教師和學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究的能力。開(kāi)展教師工作部和教師發(fā)展中心。如建構(gòu)教師環(huán)境，通過(guò)國(guó)培，校培，以及教研組培和監(jiān)督，得到能力的最大提升。從而提高教師教學(xué)能力，科學(xué)研究能力和社會(huì)服務(wù)能力。

通過(guò)研究新高考模式下高中英語(yǔ)教師的職業(yè)能力發(fā)展，進(jìn)一步促進(jìn)高中英語(yǔ)教師成長(zhǎng)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展，推進(jìn)新課改順利進(jìn)行，最終引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好知識(shí)，學(xué)到知識(shí)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)和善學(xué)，這樣學(xué)生的知識(shí)，技能，情感等才能得到全面發(fā)展。新高考下高中英語(yǔ)教師的職業(yè)能力發(fā)展以及適應(yīng)和成長(zhǎng)，才會(huì)更有意義。

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