初中英語課堂中教學行為的有效性評價探討

【摘要】隨著我國教育事業的發展，新課改理念的深入推進，初中英語教學模式不斷優化，師生互動和學生與學生間的互動相得益彰，使英語課堂教學更加有趣、實用，也更好地體現出英語語言教學的魅力。教師的課堂教學行為對教學效果和質量的影響在英語教學中起著至關重要的作用，這便非常有必要加強初中英語課堂教學行為的有效性評價。

【關鍵詞】初中英語;課堂教學評價;有效性

【作者簡介】張永艷（1981.06-），女，漢族，甘肅渭源人，嘉峪關市第四中學，中教一級，本科，研究方向：英語教學。

【基金項目】甘肅省教育科學規劃課題GS[2018]GHB3594。

開展英語學科的教育教學，應從不同的方面開始，提高學生學習英語基礎關鍵的一個階段就是初中，在這一階段達到課堂教學的有效性要求， 對于提高課堂教學的效果和質量及強化學生的英語素質起著尤為關鍵的作用。教師需清晰了解教學評價方式與含義，經有關教學實踐分析教學規律，對初中英語課堂教學行為做有效性評價，便于課堂教學行為達到有效性要求。

一、課堂教學行為有效性評價的理論

1.科學標準的理論。此理論最早是教育學家姚利民提出來的，他認為教學會對學生產生非常大的影響，那么有效的教學就更為關鍵。經對老師的教學行為加以規范，確保教學存在一定的規律，這不僅對提升學生學習的質量和效果及推動學生在學習上的積極性有利，也是達到教育目標的關鍵措施之一。通常教學效果和質量與社會以及學生的進步有關，為了確保學生學習的效果能滿足教學目標的需求，非常有必要選擇減少教學成本，提升教學的產出。基于此姚利民提出了對教師教學加以規范這一思路，提出了教學的機智與責任及知識間的關鍵性和聯系性。老師若具備了優秀的特點，方可達到高質量和高效果且有效的教學目的。

2.建構主義的理論。此理論是認知心理學的一個分支，其強調獲得知識不是于傳授當中所獲取的，而是需經別人幫助，于一定背景下把已有的知識變成自身理解而獲取的。所以怎樣使學生創建出自身知識的系統是所有老師均需思考的一個問題。老師不僅要給學生供以知識實踐良好機會，進而使學生于生活學習當中，出現知識的來源和學習的靈感。而且老師還需給學生供以合作學習的機會，讓學生于思維的碰撞當中，對知識的結構加以重組而創建知識新見解，提升理解知識方面的能力。

3.多元智能的理論。此理論是加德納于20世紀80年代所提出來的，其強調的是全部的人均具有自我的認知、自然的觀察、人際關系、數學的邏輯與身體的運動、音樂、空間的視覺及語言系統。這部分系統對人類生存至關重要，老師于教學的匯總中應選擇合理的方法和對策，不僅需挖掘學生學習知識的潛能，而且還需促進學生全方位的成長。

二、初中英語課堂中教學行為的有效性評價標準的原則

1.可操作性。開展評價的前提要求就是可操作性，其強調在實際當中能觀察評價的標準，雖然指標較抽象化，但也需使用可操作語言來描述。

2.以學論教。教師課堂的教學行為其有效性更多的是由推動學生的學習這一角度，經師生間交流和互動來完成。所以，真正做到用學生不斷發展來促進教師教學效果和質量。

3.獨立性。評價的標準指標務必于邏輯上相互獨立，決不能存在因果和包含等相關關系。若指標的意思重復，勢必會對評價的標準體系及其科學性與合理性造成影響。

4.過程。教師課堂的教學行為有效性的評價不可只對出現的行為結果加以思考，更需對老師于課堂的教學當中教學行為的表現加以關注，對老師此時課堂的教學行為加以注意，進而使形成性和終結性的評價得以有機的結合。

5.導向性。創建各指標的體系，均需某一思想指導或者與教學改革發展的趨勢相符。比如用英語課程標準這一基本的理念來當作指導，推動老師往新課改的方向和要求所發展。

三、初中英語課堂教學行為有效性評價分析

1.教師教學的有效性。

（1）有效的講述英語知識。

1）對課堂英語與母語兩者間存在的關系正確加以處理，可對語碼轉換這一有效的教學舉措加以掌握，保證老師層次分明、目標明確，清晰的表述與突出關鍵點和難點，促使學生可根據邏輯順序來加以理解和吸收。

2）激情講述，英語屬于人文學科，其教學內容廣泛，老師投入情感是激發學生學習興趣的有效方法，于課堂的教學中，老師積極向上有活力的精神面貌，能對學生造成積極影響。

3）英語語言能力發展的有機構成內容就是語言知識，英語知識有效講述的要求就是老師正確的舌位與口型及發音，可了解和掌握列舉歸類與語境教學及上下文釋義等常使用到的方法。

（2）有效的英語板書。板書內容一般都是關鍵點和難點，務必要確保所有學生了解教學的內容。字母書寫需規范、標準，字母和字母、詞和詞與句和句及行和行之間的間隔距離要與美感規律相符。若對某一個詞與字母加以突出，可使用彩色粉筆或對字體加粗，重點標注等方法。板書可用簡潔、美觀的圖畫和思維導圖等來提升教學質量和效果，圖文結合更符合初中生的心理特點，美觀簡潔的板書可活躍課堂氛圍，為課堂教學增添藝術性、趣味性。

（3）有效的多媒體教學。靈活使用多媒體給學生提供直觀、感性的材料，認真指引學生視聽，使他們充分感知語言材料，有利于培養學生的英語思維方面。在教學重要的內容上啟發誘導與對思想加以深化。使用多媒體教學，老師應簡要地對學習目標和材料及應注意事項等加以說明，多媒體課件設計應簡潔規范。多媒體在教學中選取的時機、設計畫片與語言配合及調節節奏等應與課堂教學環節高度協調。

（4）有效的問答。老師提問的問題及其困難程度要與學生的認知水平相吻合，面向所有學生提問，問題需清晰、明確，并且有難易梯度，為學生留下思索的空間。學生回答問題時鼓舞學生對問題進行詳細的闡述，確保學生準確理解相關問題。

（5）有效的英語討論。在英語這門學科當中，其中一個關鍵教學組織的形式就是討論，通常選擇分組方式。討論前，老師需確定討論主題，對學生間的交流狀況及能力水平有充分的了解，根據具體情況分組。這樣做不僅小組規模合理，而且有利于小組內聚力的發揮。在討論過程中，老師需仔細傾聽，謹慎反應，在合適的時機介入討論，在發言太多與無人發言及發生爭執等使得討論很難進行下去的時候，老師需及時干預，加以調整，在合適的時候結束討論并且小結結論。

（6）有效的英語指導。練習題型與題量應科學合理。在學生練習時，教師來回走動巡視，檢查練習情況，了解學生對關鍵點和難點理解程度，了解全班各層次學生的掌握情況，對錯誤較多的學生個別輔導，使全班學生學有所獲。在閱讀的教學當中，幫助學生掌握閱讀方式與策略，并選擇具體的舉措引導學生學會有效閱讀。指導學生活動時，活動主題與目標需明確，活動的方式與組織形式需符合學生實際情況，科學安排，有效組織。

2.學生學習的有效性。在學生學習的有效性評價體系中，基礎教育課程改革思想的精髓就是現代教學要能滿足學生發展與進步，教學就是“一切為了學生，為了學生的一切”。學生有效的學習即能夠實現學生與知識技能、情感態度和價值觀及過程方法這一“三維目標”。學生課堂的學習與發展的情況是判斷老師教學情況的基本標準，課堂教學評價的標準均需圍繞學生學習確定，評價關鍵就是學習效果。

面臨教學新背景，提高課堂教學效率，需要教師思考課堂教學行為有效性的評價，在課堂教學當中，老師可根據教學經驗與設施，推動課堂教學行為有效進行。教學是一個動態的過程，需要老師不斷完善自身，使用最新理念傳授知識，提升學生的英語水平，促進教學進步。教學評價不僅要關心學生的學業成績，而且要發現和發展學生潛能，了解學生發展需求，幫助學生認識自我，樹立信心，建立促進學生全面發展的評價體系。

參考文獻：

[1]倪志丹.初中英語教師課堂教學行為有效性評價標準的研究[J].中外交流，2017，（09）：265-266.