例析職業生涯教育與化學學科教學的融合

曾婷

在高考改革的大背景下，越來越多的學校意識到了職業生涯教育的重要性，有意識地增設職業生涯教育的課程。如何構建高中的職業生涯教育課程，既是學校決策層所該思考的，也是每一科任課教師在自己日常教學工作中需要特別用心用腦的。下面筆者以《氯的化合物》化工工程師職業體驗進行初嘗試，探究職業規劃教育與學科教育的融合。

職業體驗：化工工程師——《氯的化合物》課例設計

【教學流程】

職業體驗：化工工程師

工作崗位：聿懷校化工廠化工工程師

責任項目：為學校“創文”大掃除設計漂白液配置方案，并編寫說明書以指導各班級使用。介紹化工工程師的基本工作環境及工作職責，了解化工工程師完成一個項目的基本工作流程，根據學生實際，將模擬的項目流程劃分為四部分：知識儲備、方案設計、方案評價、說明書編寫。

（1）過程環節1：職業體驗——化工工程師之知識儲備

（2）過程環節2：職業體驗——化工工程師之方案設計

學習任務④：為校化工廠設計漂白液配制方案

評價任務④：診斷并發展學生實驗探究的水平（孤立水平、系統水平）

（3）過程環節3：職業體驗——化工工程師之方案評價

（4）過程環節4：職業體驗——化工工程師之說明書編寫

學習任務⑥：為校化工廠生產的漂白液編寫產品說明書

評價任務⑥：診斷發展問題解決能力和化學價值的認識水平

【課例反思】

以上是“化工工程師——《氯的化合物》”的課例概述。筆者選取本課題源于高一學生選科時的迷茫，作為一個高中化學老師，能否解答學生最樸素的提問：選化學科目，大學可以學什么專業？大學學化學專業，進入社會從事的職業是什么樣的？面對這樣的尷尬，筆者一直在思考，在化學課堂中除了給予學生具體的化學學科知識，還能給予學生什么？

將一個教學理念與教學設想落實在具體的課堂教學上，這是一個需要專業技能技巧的過程。職業體驗形式有多種多樣，可以是工作流程的體驗（如本課例），或許也可以是以其他各種形式呈現一個職業的多面性，這就需要教師自身對各種職業有全面而理性的認知。而如何將基礎知識與整個體驗過程結合，更是體現了教師的專業技能。

責任編輯 徐國堅