例談在小學數學教學中融入微課的策略

林海霞

21世紀是經濟、信息全球化的創新時代。微課作為這個時代的新生事物，它一般采用視頻的形式，將知識點更形象地呈現給學生，具有用時短、內容少、針對性強等特點。微課可以將抽象的數學知識更形象地呈現給學生，讓他們學習數學的興趣更濃厚。學生的有意注意時間短，數學學科知識抽象，使得微課融入小學數學教學中成為一種必要。要更好地將微課融入小學數學教學中，必須滿足以下兩個前提條件：1.是教師要具有運用信息技術的能力;2.是教師要具有處理教材知識的能力。微課一般不超過十分鐘，要想在這么短的時間內，把某一數學知識點呈現給學生，教師必須具有對教材知識的處理能力，并且做到讓學生樂于思考，富有啟發性。

一、運用微課導入新課，提高學生興趣

合理的新課導入，有助于增添小學數學課堂新活力。在數學教學中，利用動畫面十足的微課導入，提高學生興趣，對于教學目標的實現起了很大的幫助。教師可以通過動畫面十足的微課，導入新課。如，上《容積》這一課時，引入新課前，先制作《烏鴉喝水》的動畫微課：有一天，烏鴉飛出去玩爽，玩到累了，感覺非?？诳?，于是到處找水喝。最后，它發現了一瓶子，有少量水。怎么辦呢？它想出了一個好辦法：用石頭填瓶子。終于烏鴉喝到了水?？赐赀@個故事，我提問：為什么烏鴉可以喝到了水？學生小組討論，最后得出結論，原來石頭也有一定的體積，放進去杯子時，讓水位上升。從而引入了“容積”這一教學內容。

二、運用微課突破重難點，數學知識點更簡單

對于小學生來說，數學知識邏輯性較強，學習有難度。在學習的過程中，如果學生不能理解抽象的數學知識和找到數學問題的解決方法，就會逐漸失去學習數學的興趣，也會降低他們的自信心。教師可以將重難點內容制作成微課視頻，在課上反復播放，突破重難點，讓抽象的數學知識變得更簡單和更有趣。

如，上《圓的面積》時，教師可以將圓的面積公式推導過程制作成微課：因為S長=a×b，a=r，b=12C圓=12×2πr=πr，所以S圓=a×b=r×πr=πr2。學生通過觀看微課，很快明白，將圓平均分成若干份后，展開，拼接，可以轉化成熟悉的長方形，從而推導出圓的面積公式。學生通過觀察，還可以參照微課視頻里的做法，自己動手操作，將圓轉化成已經學過的長方形，從而讓抽象的數學知識變得簡單化，突破了本節課的重難點。又如，上《除數是兩位數的除法》時，教師課前先編寫好兒歌：一位不夠除看兩位;兩位不夠除看三位;除到哪商到哪，要牢牢記;除數當大哥呀，余數來當弟。教師將兒歌用說唱的形式錄下來，制作成微課。通過微課，學生比較容易理解和掌握這節課的計算方法，還可以培養他們的樂感，學生學得更有樂趣。

三、運用微課來延伸拓展，學生視野更開闊

將本節課的數學知識延伸拓展制作成微課，能讓學生視野更開闊。如，上《三角形》時，教師可以將生活中各種各樣的三角形，通過微課播放給學生觀看。讓他們體會生活中的數學。又如，上《認識人民幣》時，教師可以將生活中購物場景錄制成微課，讓學生明白，我們學習人民幣的有關知識，是為了更好的方便生活。教師還可以將不同版本的人民幣，通過微課播放給學生觀看，讓他們了解，原來人民幣有這么多版本，而現在我們用的是哪個版本，既開闊了他們的視野，也體現了生活中處處有數學。

四、運用微課來復習，提高效率

一學期下來，不少數學知識需要學生學習。由于學習的間隔比較長，大部分學生已經遺忘。此外，上新課時，部分學生由于注意力不集中，自身抽象邏輯思維不夠強等原因，不能完全掌握新知識。這時，教師可以運用微課來復習，提高效率。

如，復習《位置與方向》時，教師可以制作微課，將八個方位的知識點呈現給學生，然后出示各種情景，將題目穿插其中，讓學生學得有樂趣。又如，復習圖形時，教師可以制作這樣的微課：先是圖形寶寶跑出來，再出示它的名稱和特征，讓學生對各種圖形的特征一目了然。這樣，既能夠提高學生的復習效率，又能促進其抽象邏輯思維的提高。

總之，在小學數學教學中，教師從新課導入，重難點突破，延伸拓展，復習四個方面，靈活運用微課視頻，讓微課可以真正融入小學數學教學中。

責任編輯 徐國堅