在故事中親近古詩詞

許紅丹

在教學中穿插相關的歷史故事，能大大激發學生學習古詩詞的興趣，有助于學生走近作者，理解詩意，感悟詩情。同時，誘發他們對歷史、對人生的思考。

一、在故事中走近作者

北宋著名的文學家、政治家歐陽修曾說過：“蓋愈窮則愈工。然則非詩之能窮人，殆窮者而后工也。”意思是說：文人處境越是窮困，就越能寫出好詩文。杜甫的“文章憎命達”也有異曲同工之妙。也就是說，作者的人生經歷越豐富，他的作品內容越豐富，情感越真實，越能打動人。而作者豐富的人生經歷，本身就是一個個富有魅力的故事。所以，學習古詩詞，教師將作者所經歷的故事呈現給學生，有助于學生記住詩詞背后的個性鮮明的人。

中秋節前，筆者讓學生搜集、交流與中秋有關的古詩詞。其中，有位同學提到“但愿人長久，千里共嬋娟”。學生明白詞意后，筆者順勢問道：“哪位同學了解蘇軾這位作者？他為什么在中秋月圓之夜寫這樣的詞呢？”學生紛紛搖頭。筆者講道：“蘇軾是我者國宋代最偉大的文學家、政治家、書法家。他一生仕途坎坷，由于反對當朝宰相王安石的變法，多次被貶到地方做官。這一年，他被貶到密州，就是今天山東的諸城。他與弟弟子由感情特別好，可是已經7年沒有見面了。一個中秋月圓之夜，他看著天空中那一輪皎潔的圓月，想著7年不得相見的胞弟，心中感慨萬千，于是寫下《水調歌頭》這一千古名篇。”

在故事中，學生不知不覺走近了作者，愛上了這位詞人，也愛上了這首詞。

二、在故事中理解詩意

了解詩意，是讀懂古詩詞的前提。只有弄懂了詩意，才能更為準確地把握古詩的內涵，感悟詩人獨特的情感。

“前不見古人，后不見來者。念天地之悠悠，獨愴然而涕下。”這是陳子昂所做的《登幽州臺歌》。為什么在幽州臺上他發出了這樣強烈的慨嘆呢？“前不見古人，后不見來者。”陳子昂想見的“古人”“來者”是些什么人，是怎樣的人呢？學生在學習這首古詩的時候產生了這樣的疑問。

筆者在學生學習這首古詩的時候，穿插了曾發生在幽燕之地的故事：

戰國時期，燕昭王為了振興燕國，想要廣招賢能之人，他按照郭隗的建議，修筑黃金臺，以帝王師的禮遇來對待郭隗。沒過多久，各國有才能的人爭相奔來燕國，為燕國效命，最后燕國就強大起來了。

陳子昂登上幽州臺，緬懷古人，他想到了燕昭王禮賢下士的故事;也想到身后肯定也會有更多的懷才有遇的君子;而唯獨自己空有滿腔抱負卻無法施展。正是在這樣的感懷當中，作者發出了“念天地之悠悠，獨創然而涕下”的感慨。

很多詩人的表達都很很含蓄，一個詞、一句話就是一段歷史，一個故事。只有深入了解語言背后的故事，學生才能更為準確地把握詩句的意思，理解詩的內涵。

三、在故事中體悟詩情

學習古詩文還是要透過外在的表現形式，探究詩詞內在的情感。只有這樣，才能真正汲取詩詞的精華，滋養心靈。

學習李清照的《夏日絕句》這首詩時，有學生問，在作者的眼中，什么樣的人才能算人杰呢？項羽是劉邦手下敗將，為什么李清照卻“至今思項羽”呢？筆者認為，此時講講有關的歷史故事，是最簡單有效的。筆者講道，《史記》中記載，漢高祖劉邦說自己之所以打敗對手，當了皇帝，是因為用了運籌帷幄，決勝千里的張良;善于治理國家，安撫百信的蕭何;攻無不克，戰無不勝的韓信，這三位是人中豪杰。李清照這首詞中的“人杰”，就是指的這三位英雄。

項羽是劉邦手下敗將，但在作者的眼中他是個英雄、豪杰。他無愧江東父老所托，以死相報，自刎烏江邊。這種寧折不彎的豪氣，令作者佩服。而李清照所生活的時代正值南宋時期，當權者面對入侵者，他們不顧百姓死活，茍且偷安、只顧向南逃命，北方大片疆土、百姓遭受蹂躪。正如陸游的詩里所述：遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。通過鮮明的對比，絕句所表達的內涵不言而喻了。

在學習古詩詞時，讓學生了解這些典故、故事，學生就能在新奇的體驗中真切地感受詞中所蘊含的情感，與作者產生情感上的共鳴，從而得到情感上的積累、升華。

總之，一首古詩詞，就是一段內容豐富的歷史。在故事中學習古詩，不僅能激發學生的學習興趣，更能讓學生穿越時空，走進作者的內心世界，憂作者之所憂，喜作者之所喜，準確把握詩意，深入體驗作者所表達的情感，引發學生對歷史，對人生的思考，從而真正讀懂古詩，親近古詩詞。

責任編輯 韋英哲