初中英語小組合作學習的實踐與思考

丘德城

初中階段的學生對于英語并不陌生，在這個學習英語階段運用小組合作學習法能夠培養學生自主學習能力以及良好的學習習慣，這對于初中的學生來說十分重要。因此，在初中英語教學中運用小組合作學習法非常有利。

一、合理安排英語小組成員

在初中英語教學中運用小組合作學習法的前提就是合理安排英語小組成員。以往進行小組合作學習時，為了更加方便節省時間，教師都是將學生分為同桌與同桌之間一組或者是同桌一組加上前后同桌作為一組。學生的座位分布基本上都是以身高因素進行分配，而這樣分配小組成員不能讓學生真正進入學習狀態達到共同進步，還會失去實施小組合作學習的真正意義。因此教師應合理地分配小組成員。首先教師應根據學生的性格、學習能力、英語成績、性別等因素分配小組成員。這樣能夠使所有學生在小組內都發揮作用，并且真正做到同學之間進行互補。其次教師應考慮學生與學生之間的關系，因初中學生已經具備一定的思想，因此在日常學校生活中不可避免發生碰撞產生矛盾、小集團等不良行為。因此教師應注意學生與學生之間的關系，合理搭配，避免不良因素的干擾，使之能夠真正做到小組內學習能力強的學生帶領著弱的學生實現共同進步。最后教師要保證每一個小組之間的成員基本相等，如果因人數總和不能夠實現，那么教師就要積極尋找讓學生能夠感受到平等的方法。

二、設計有效合作學習活動

在進行小組合作學習時，教師應注意設計有效的合作學習活動。一般學習活動分為三個環節，課前預習、課堂教學、課后復習，教師在初中英語教學中運用小組合作學習法應注意將其合理地融入教學環節中，設計出有效的合作學習活動。例如將課堂預習與小組合作學習融入一起設計合作學習活動時，首先教師在課前應引導學生按照小組形式坐在指定的位置上。其次根據所傳授教學內容教學目標設計問題，讓學生帶著問題進行預習，在文中或者通過討論尋找問題答案。最后小組內討論總結，教師提問預習問題，檢查預習結果。

將課堂教學環節與小組合作學習融入一起，簡單來說就是將課堂學習的內容運用合作的形式表現出來，讓學生能夠通過小組合作學習到知識，通過小組合作更加理解知識。課后復習，教師在設計課后復習合作活動時可以將與教學內容相關的練習題作為合作學習活動內容。讓學生通過討論、交流得出正確結果，這樣既能夠培養學生合作意識還能夠鍛煉學生英語解題能力，引發學生與學生之間的思維碰撞，有效提高教學質量以及學生學習效率。

三、建立科學小組評價體系

評價是小組合作學習活動中不可缺少的環節，同時也是調動學生英語學習積極性的重要環節。在進行小組評價時，教師應打破傳統單一的評價方式，建立科學的小組評價體系，這樣才能夠為小組合作學習提供保障。首先在進行小組評價時，教師應引導學生先進行自我小組評價。自我評價可以在小組內形成榜樣意識，進而充分激發小組內合作積極性。其次應引導學生進行小組與小組之間的評價，在評價的過程中要涉及學習態度、學習方法等因素，感受到自己小組內的優點與缺點，這樣小組與小組之間就能夠做到取長補短。最后教師要進行總結評價，且在評價的過程中不僅要積極表達出小組內出現的不良現象，引導學生加以改正。還要對表現好的小組或者是個體學生進行表揚，并且對有進步的學生給予鼓勵，引導學生為表現好的小組給予掌聲表揚，這樣能夠充分激發小組之間的學習熱情。

四、拓展課外小組合作活動

在初中英語教學中，教師還可以將小組合作學習拓展到課外活動中，這樣不僅能夠培養學生主動學習意識，還能夠豐富教學活動。課外小組合作活動可以在學校的課余時間以及放學后時間，以小組合作的形式進行課外活動能有效激發學生學習興趣。教師可以將家庭作業以小組合作的形式進行，讓學生在課余時間以小組的形式做家庭作業，這種情況下能夠提高學生學習能力。例如教師以練習冊的形式布置家庭作業，那么難免會發生學習能力較差學生不會做的情況，而通過課外小組合作形式進行家庭作業時，學習能力強的學生就能夠幫助學習能力差的學生，有效提高學生學習能力。當教師布置家庭作業時，學生也不會那么抗拒，有效減少家庭作業帶給學生的學習壓力，并且還能夠讓學習能力較差的學生獲得到成功的喜悅。

責任編輯 羅 峰