提高小學(xué)六年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題解決能力的策略

吳丹婷

應(yīng)用題是小學(xué)生學(xué)習(xí)的重點，學(xué)起來也存在一定的難度，教師在教學(xué)過程中也會把小學(xué)六年級應(yīng)用題當(dāng)作重中之重。為了培養(yǎng)小學(xué)六年級學(xué)生的思維和邏輯能力，教師要特別重視應(yīng)用題的教學(xué)。本文就六年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)實踐中遇到的問題提出有效的教學(xué)策略。

一、設(shè)計開放型數(shù)學(xué)應(yīng)用題

作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在小六年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)過程中，應(yīng)該努力培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力和解題能力。可以提高學(xué)生的自主解題能力，教師在教學(xué)的時候可以多教學(xué)生一些開放型的數(shù)學(xué)應(yīng)用題題型。教師在教學(xué)生解應(yīng)用題的時候，不需要把所有條件全部作為已知，可以給出個別條件，讓學(xué)生通過思考找出需要的條件，這樣可以加深學(xué)生對題目的理解，學(xué)生可以根據(jù)自己的想法解決問題。例如有這樣一道題目：有一天，兔子哥哥和兔子姐姐放學(xué)回家，剛到家就看見桌子上放著紅彤彤的蘋果，他們數(shù)了數(shù)一共12個，然后就問媽媽：“我們可以吃嗎？”兔子媽媽說：“我先出個題目，回答對了就讓你們吃，弟弟還沒有回來，你們兩個先拿走同樣的個數(shù)，剩下的留給弟弟，你們誰都不能貪心哦！”這道題目的問題是哥哥姐姐會拿幾個，弟弟會得到幾個。其實這道題的解題思路和策略不止一種，需要學(xué)生去思考。這樣做的目的是培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力，因為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題必須要有獨立思考的能力，而且遇到不懂的問題還可以進行小組討論，在交流中學(xué)習(xí)。由此以來，可以加深學(xué)生對解題思路的理解，從而提高解題能力。

二、創(chuàng)新數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)方式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師在教學(xué)時，會講解一道具有代表性的題型，然后讓學(xué)生根據(jù)這種題型做很多習(xí)題，這樣的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足當(dāng)代教學(xué)的要求。所以，教師不能一味地固守傳統(tǒng)，要學(xué)會創(chuàng)新，改變教育方式。例如，教師在教小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的時候，教師可以先設(shè)立一個問題，讓學(xué)生進行小組討論，這樣可以發(fā)散學(xué)生的思維能力，從多個角度思考問題，因為很多應(yīng)用題都有幾種解題思路。學(xué)生討論之后，教師對所有的問題進行總結(jié)，學(xué)生不僅可以找到自己的不足，還可以向其他同學(xué)學(xué)習(xí)不同的解題思路。這種教學(xué)方法可以讓學(xué)生掌握更多的解題思路，從而提高解題能力。

三、實行有針對性的策略訓(xùn)練

學(xué)生在解數(shù)學(xué)應(yīng)用題的時候要掌握一定的解題策略，所以，要培養(yǎng)學(xué)生的解題策略。進行有針對性的策略訓(xùn)練可以通過傳授方法，也可以單獨設(shè)置課程，再進行針對性策略訓(xùn)練，這樣的教學(xué)方式可以在短時間內(nèi)提高學(xué)生的解題能力。也可以通過實際的例子對學(xué)生進行策略滲透，如設(shè)計一道實際生活中可以用到的實例。例如：教師帶了500元去購物，看了一件大衣200元，褲子的價格是大衣的3/4，鞋子價格卻比大衣貴1/6，問題是算一算教師帶的500元能不能買這三件商品。通過這種實例可以讓學(xué)生更好地掌握解題策略，而且在現(xiàn)實生活中是經(jīng)常能用到的。上面所說的解題策略，可以更好地幫助學(xué)生解決問題，促進學(xué)生思維能力的提升。

四、利用活動的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)

要想提高小學(xué)六年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)效率，教師就要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，注重自己的教育方式，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，通過實例分析來認識問題、解決問題，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和判斷能力。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的時候，都直接用公式或者對應(yīng)的檢驗來解決，然后根據(jù)其中的關(guān)系找出方式，算出結(jié)果。教師在教小學(xué)應(yīng)用題的時候，可以分小組做一些活動，教師給出一些材料進行引導(dǎo)，找出對應(yīng)的關(guān)系，通過小組討論找出最佳解題思路。例如：春游時六年級一班第一小組種樹，如果每人種5棵還剩14棵;如果每人種7棵就缺4棵。問這一小組有多少學(xué)生？一共有多少棵樹？學(xué)生通過小組討論做出答案以后，心里就會充滿成就感，所以，這樣可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總而言之，隨著社會的發(fā)展，新課程也在不斷改革，為了順應(yīng)教育時代的發(fā)展，每個孩子都要受到好的教育，教育對于國家來說非常重要，是立國之本，教師要從多方面入手，不斷地創(chuàng)新、發(fā)展。要想提高小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)效率，作為教師首先要重視小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)，教會學(xué)生怎樣思考，不僅鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力，還提高了學(xué)生的思考能力。作為小學(xué)教師，要把數(shù)學(xué)和實際生活相結(jié)合，才能更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和解題，可以有效地提高學(xué)生解題效率，有利于學(xué)生綜合能力的提升，促進他們的全面發(fā)展。

責(zé)任編輯 羅 峰