培養(yǎng)學(xué)生自評(píng)和自我反思能力的研究

沈珍

摘 要：新課程改革下，小學(xué)數(shù)學(xué)不僅需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，還需要培養(yǎng)學(xué)生的自評(píng)能力和自我反思能力。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代化教學(xué)的需求，降低了學(xué)生獲取知識(shí)的積極性。所以，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)理念，不斷增強(qiáng)小學(xué)生自評(píng)和自我反思的能力。文章針對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自評(píng)和自我反思的能力提出有效的解決對(duì)策，為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;自評(píng)能力;自我反思能力

引 言

自評(píng)和自我反思屬于一種能力，需要從小進(jìn)行培養(yǎng)。站在教育的角度來講，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自評(píng)和自我反思能力是非常有效的，在實(shí)際學(xué)習(xí)的過程中可以潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生自評(píng)和自我反思能力，有利于學(xué)生在社會(huì)中、工作中更好地實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值。傳統(tǒng)教學(xué)以教師為核心，學(xué)生被動(dòng)接受教師所教授的知識(shí)，無法有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因此，教師要采用引導(dǎo)的方式讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自評(píng)能力和自我反思能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生自評(píng)能力的有效對(duì)策

1.激發(fā)學(xué)生自評(píng)興趣

小學(xué)生的自我評(píng)價(jià)意識(shí)較弱，而且對(duì)自我評(píng)價(jià)的理解能力也比較低，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很少會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果和態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)和改正，認(rèn)為自我評(píng)價(jià)就是對(duì)自己的行為進(jìn)行批評(píng)，或者是找到錯(cuò)誤的主要原因。大部分小學(xué)生在自我評(píng)價(jià)的過程中只是會(huì)對(duì)自己所做錯(cuò)的題目進(jìn)行分析，找出錯(cuò)誤的主要原因，之后的自我評(píng)價(jià)都是做題時(shí)不夠仔細(xì)，太過粗心。這樣無法培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的評(píng)價(jià)意識(shí)，無法激發(fā)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的興趣。因此，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力，教師要激發(fā)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的能力，規(guī)范學(xué)生自評(píng)的機(jī)制，從而使學(xué)生形成一種良好的自評(píng)習(xí)慣。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以加強(qiáng)學(xué)生閱讀，采用講名著故事的方法來激發(fā)學(xué)生的興趣。

例如，教師在講解數(shù)學(xué)家陳景潤的故事時(shí)，為了采用有效的方法證明哥德巴赫猜想，陳景潤先生先是對(duì)刻苦鉆研的情況進(jìn)行了分析，在這個(gè)過程中他不斷地對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)和修正，在飽受疾病折磨的時(shí)候也不放棄，在遇到問題的時(shí)候也是不厭其煩地一遍一遍進(jìn)行仔細(xì)地研究和探討，每天的工作時(shí)間都在12個(gè)小時(shí)以上，廢寢忘食。教師在講述整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的過程中可以采用這樣的方式來引起學(xué)生對(duì)作者情感的共鳴，以此來更好地激發(fā)學(xué)生自評(píng)的興趣，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以明白自評(píng)不是為了找到自己的錯(cuò)誤，而是要讓學(xué)生明白自評(píng)是通過不斷地完善和改進(jìn)來提升自身的學(xué)習(xí)水平，從而養(yǎng)成一種良好的自評(píng)習(xí)慣。

2.提供學(xué)生自評(píng)空間

學(xué)生自我評(píng)價(jià)和自我補(bǔ)充的過程對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果起著決定性的作用。例如，教師在講解“能被3整除的數(shù)的特征”一課時(shí)，教師在活動(dòng)之前可以讓學(xué)生先對(duì)可以被2、5整除的數(shù)的特征進(jìn)行回憶，學(xué)生回憶之后就可以直接回答出能被2整除的個(gè)位數(shù)有 0，2，4，6，8等;能被5整除的數(shù)的個(gè)位數(shù)為 0，5。分析可知，他們個(gè)位數(shù)的公共部分為0。這個(gè)時(shí)候再讓學(xué)生猜想能被3整除的數(shù)的特征是什么，這個(gè)時(shí)候?qū)W生的思維能力是受到一定限制的，大多數(shù)學(xué)生就會(huì)直接回答個(gè)位數(shù)是 3、6、9 的數(shù)可以被3直接整除，部分學(xué)生就會(huì)提出一些疑問和反對(duì)的意見，這個(gè)時(shí)候由于意見不同，教師就會(huì)讓學(xué)生以小組的形式對(duì)自己的舉例進(jìn)行驗(yàn)證，從而提出自己的結(jié)論，對(duì)反對(duì)方的結(jié)論進(jìn)行反駁。其中學(xué)生舉例、驗(yàn)證的過程就是學(xué)生自我評(píng)價(jià)的一個(gè)過程，可以為學(xué)生提供充足的自評(píng)空間，不斷提升學(xué)生的分析能力、自評(píng)能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生自我反思能力的有效對(duì)策

1.創(chuàng)建教學(xué)情境，為學(xué)生提供反思的時(shí)間和空間

受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，教師在教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位，并且課堂氛圍也非常緊張，容易降低學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，無法充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，教師在教學(xué)中為了更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，給學(xué)生預(yù)留充足的時(shí)間進(jìn)行思考，突出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就要積極創(chuàng)建教學(xué)情境，為學(xué)生提供反思的時(shí)間和空間，不斷提升學(xué)生利用課堂上所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際生活中問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力。鐘表、秒表等實(shí)物都可以作為輔助教學(xué)的重要工具，從而營造出一種良好的教學(xué)氛圍，從而創(chuàng)設(shè)出有關(guān)時(shí)間的教學(xué)情境，有利于更好地加強(qiáng)學(xué)生對(duì)時(shí)、分、秒等相關(guān)知識(shí)的理解。

例如，小明13時(shí)25分從家出發(fā)，1個(gè)小時(shí)35分鐘之后到達(dá)學(xué)校，請(qǐng)問小明到達(dá)學(xué)校是幾點(diǎn)？教師通過練習(xí)該題目，為學(xué)生提供了充足的反思消化時(shí)間，加深了學(xué)生對(duì)時(shí)、分、秒之間的單位換算以及計(jì)算知識(shí)的理解，有利于有效提高課堂教學(xué)效率。

2.通過合作交流學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)反思的興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中交流和溝通是課堂教學(xué)的核心，多向性的交流和溝通可以使教師和學(xué)生在課堂上形成一個(gè)良好的互動(dòng)狀態(tài)。學(xué)生應(yīng)是課堂的主體，積極、熱情地參與到課堂教學(xué)中，使學(xué)生在課堂上可以將自己的主觀能動(dòng)性充分地發(fā)揮出來，對(duì)提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率有著積極的作用，同時(shí)也有利于更好地培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)反思的興趣。

例如，在“年、月、日”的教學(xué)中，將學(xué)生進(jìn)行分組，四人一組，建立完善的信息網(wǎng)，讓學(xué)生對(duì)年、月、日之間的關(guān)系進(jìn)行討論，將每年大月份和小月份的數(shù)量進(jìn)行記錄，同時(shí)讓學(xué)生在該平臺(tái)上直接抒發(fā)自己的意見和建議，共同討論和反思，從而得出有效的結(jié)論。教師可以通過該平臺(tái)觀察到每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)、內(nèi)心的真實(shí)想法和個(gè)性化的意見，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)反思的興趣，使學(xué)生可以積極、主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中來。

3.在探究性實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的反思能力

例如，在講解“認(rèn)識(shí)角”一課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助鐘表、三角尺等教學(xué)工具，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，各個(gè)角的大小進(jìn)行對(duì)比，通過對(duì)比找出其中的規(guī)律。教師借助大三角尺和鐘表為學(xué)生進(jìn)行展示，通過對(duì)測(cè)量的結(jié)果進(jìn)行對(duì)比，可以直接區(qū)分出直角、銳角、鈍角，并將其中的規(guī)律總結(jié)出來，讓學(xué)生可以親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)踐。這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，同時(shí)在實(shí)踐學(xué)習(xí)的過程中還有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，鍛煉了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提升了學(xué)生的反思能力。

結(jié) 語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自評(píng)能力和自我反思能力可以有效提升教學(xué)的質(zhì)量，還可以有效提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，為學(xué)生走向社會(huì)奠定良好的基礎(chǔ)。因此，教師在教學(xué)中要積極采用有效的教學(xué)方法，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生自評(píng)興趣，創(chuàng)建教學(xué)情境，加強(qiáng)合作交流，積極正確地引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷培養(yǎng)自身的自評(píng)能力和自我反思能力，從而不斷增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展創(chuàng)造有利的條件。

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作者簡(jiǎn)介：沈 珍（1978—），女，廣西北海人，中小學(xué)一級(jí)教師，小學(xué)數(shù)學(xué)教師。