基于專業行業發展的高職英語教學策略研究

【摘要】在高職教育深化改革的大環境下，高職行業英語教學活動的開展，更加注重依據學生所學習的專業特點加強學生職業能力培養，以確保教學的針對性與實用性。文章主要從教學內容甄選、角色扮演法應用、滲透跨文化知識等幾個方面入手，以護理英語為例，對高職行業英語教學展開探究，旨在全面提升高職行業英語教學成效，與地區經濟社會發展需求相適應。

【關鍵詞】高職;護理英語

【作者簡介】王陽，鄭州黃河護理職業學院。

高職院校注重技術應用型人才的培養，在探索專業特色化建設的過程中，諸多特色鮮明的專業順利建成并發展起來，護理專業就是其中一個重要方面。根據專業行業特點開展英語教學，是促進高職教育高質高效發展的一個重要理念和舉措。但當前高職專業行業英語教學過程中，教學內容的針對性不足，教學過程缺乏實用性和實踐性，這就無法保證高職行業英語教學質量，無法滿足學生的學習需求，因此亟待探索可行的高職行業英語教學策略。

一、基于就業導向，甄選教學內容

在高職行業英語教學過程中，為全面提升學生在就業方面的競爭力，要全面分析學生專業需求，保證行業英語開設的科學性與合理性，確保與職業、崗位密切相關。在了解高職院校護理專業學生實際情況的基礎上，對行業英語教學展開研究。隨著跨國企業與國際連鎖酒店在本地區的入住，國際商人及游客的數量都明顯增多，無論是醫療還是病人護理，在涉外頻率方面都有所增強，醫療服務范圍也得以擴大化，這就對醫護人員的護理英語水平提出了較高的要求。在高職院校行業英語教學過程中，要高度重視就業導向，基于此來對英語教學內容進行合理選擇，始終以服務為宗旨，以確保護理英語教學策略的針對性和實用性。在綜合分析學生具體情況并采納學生意見后，合理選定護理英語教學的主教材，以《護理英語會話》為主，結合常規護理工作的整個流程，從預約、入院、住院、出院、護理以及治療等方面入手，鍛煉護理人員的英語口語技能，確保其在日常護理工作中能夠熟練地與患者、家屬和醫生等進行溝通，以更好地勝任護理工作。除此之外，高職護理英語教學過程中，可將《醫學基礎英語》《實用護理英語》等作為輔助教材，也可應用在線網絡資源，以更好地開展聽力閱讀培訓指導，滿足高職護理英語教學需求，促進高職行業英語教學水平的逐步提升。

二、創新教學方法，激發學習興趣

1.運用模擬教學法開展教學。所謂模擬教學法，就是立足教學目標來對現實教學環境進行模擬，開展模擬的業務活動，組織學生參與其中，對學生進行引導，促進學生自主學習能力和綜合職業能力的不斷增強。基于護理專業現實情況出發，在英語教學過程中，要基于實用性和職業性的原則來選擇會話材料，確保與護理過程相符合，模擬護理工作現實情境，從護理崗位工作以及病例出發，通過仿真情境的模擬，來強化學生英語學習體驗，在角色扮演的過程中提高學生的護理英語水平。教學中，教師要從學、會、用這三個方面入手，組織學生以小組合作的方式來選擇話題，對護理情境進行模擬，促使學生參與到護理實踐中，對不同崗位職責與語言形成深切的體會。在護理英語情境下，必須確保教學步驟的規范化，對學生要嚴格要求，確保學生護理英語聽說技能得到有效訓練。

2.運用角色扮演開展教學。角色扮演可以極大地激發學生參與課堂教學的興趣。教學中，教師需要將角色擬定，組織學生開展角色表演，并進行錄像，之后就學生表現給與反饋，開展科學評價。在評價過程中，可組織學生自我分析，之后全體學生開展討論與評價，學生進行反思，以逐步提升自身護理英語聽說技能。在自主創設的英語情境下，學生之間分工協作，能夠對合作進行反思，在整個模擬過程中，所產出成品在樣式上有所不同，有的是話題圖片制作搭配英語同步配音，有的是通過手機拍攝的模擬護理情境小視頻和微電影。通過差異化的表現形式，能夠從不同角度來對高職學生護理英語技能進行訓練，提高學生的英語素養，在情境模擬以及角色扮演的過程中，學生能夠自我分析、自我反思，團結協作能力也明顯增強。

三、培養學習方法，提升應用能力

在高職行業英語教學過程中，為全面提升學生學習效率，必須要確保學習策略的有效性。就護理英語來看，其專業詞匯眾多，學生必須要熟悉護理行業專業術語。但很多學生面對枯燥記憶單詞往往存在畏難情緒，學習積極性不高。針對這種情況，在高職行業英語教學過程中，需要對護理英語詞匯特點及規律進行總結，基于構詞法來加深學生的記憶。比如后綴-itis表示“炎癥”，可方便記憶arthritis（關節炎）、gastritis（胃炎）、bronchitis（支氣管炎）等;比如前綴hypo-表示“低下”，可方便記憶hypofunction（功能低下）、hypoglycemia（低血糖）、hypoxia（缺氧）等;比如前綴hyper-表示“超高”，可方便記憶hyperglycemia（高血糖癥）、hyperacid（胃酸過多的）等;比如后綴-ist表示人稱名詞，可用來記憶internist（內科醫生）、biololgist（生物學家）等。這就有助于培養學生反思、調整的能力。通過合作互動能夠培養學生的交際策略，比如以肢體語言和面部表情等作為副語言策略。以中國教育在線、醫學教育等學習網站為支持，可搜集護理英語學習資源，給予資源策略指導。

四、滲透跨文化知識，拓寬知識視野

通過護理英語教學，學生能夠了解其他國家的宗教信仰、文化禁忌等，為涉外護理從業實踐的開展奠定基礎。醫護人員應尊重病人隱私，通過委婉語的運用，來培養學生跨文化交際能力。比如外籍病人長得胖，可用weight-watchers;以senior citizen稱呼老年人等。在涉外交流中要尊重民族習慣，以trouble替換disease，比如liver trouble或heart trouble等。將死亡die替換為be gone或depart或go to a better world等，促使學生包容并理解不同文化，掌握先進護理理念，以形成優良職業道德。

五、開展多元評價，發揮激勵教育作用

從本質上來說，行業英語具有較強的系統性，兼具文化課程、崗位技能課程的特性，在教學評價過程中，切不可局限于終結性評價，而是要注重多元化評價體系的引入，在行業及具體崗位中植入英語語言基礎，創設生動化的課堂教學情境，吸引學生注意力，激發學生的主觀能動性。在考核評價的過程中，教師和學生都可以作為主體，從知識技能、情感態度等方面進行考核評價，以全面了解學生的行業英語學習情況。對于護理英語來說，在實際教學評價的過程中，英語教師需要與護理專業教師開展積極配合，對教學評價標準進行擬定，明確教學中的重點，發揮學生的主體作用，鼓勵學生進行自評和互評，這就能夠促進評價功能的有效發揮，對學生產生良好的激勵和教育作用，對于高職行業英語教學策略的優化調整也至關重要。

在多元評價體系的運用方面，要注重形成性評價與終結性評價的有機結合，以考勤、課堂活動、才藝展示等為可行方式，保證評價的靈活性，這是形成性評價的重要內容，可以按照標準比例計入平時成績。在終結性評價方面，按照標準比例將期末課程考試成績計入總成績中。在期末課程考試方面，需要涵蓋護理行業英語知識、文獻閱讀以及實用寫作等，包括醫學會議、病例等，也要注重學生口語能力考查，結合護理行業現實情況出發，模擬臨床情境。設計表演檢查、急救等合作項目，通過多元化、新穎化的考核評價方式，激發學生參與的主動性和積極性，獲得良好的考核評價效果。在課外方面，可鼓勵學生報考全國醫護英語等級考試，取得執業技能評定資格證書，并積極與實習醫院聯系，獲得護理部對于高職學生表現的反饋，確保對學生開展科學評價。以多元化評價為支持，對高職護理英語課程進行合理調整，確保滿足學生發展需求，這對于高職行業英語教學水平的提升也是非常重要的。

總之，以護理英語為例的高職行業英語教學的推進，要從區域實際情況出發，探尋行業英語教學的有效途徑。要科學設定教學目標，以終身發展開拓意識為主，優化教學改革方案，保證其在高職行業英語教學中的適應性。各教師之間應積極配合，開展多元化的行業英語教學活動，更好地融入社會實踐，促進高職行業英語高效教學的順利實現。

參考文獻：

[1]劉東燕.高職院校基礎英語和行業英語教學相銜接的可行性研究[J].課程教育研究，2019（02）.