以傳統文化涵養新時代教師職業道德

梁學儀

在當今社會，我們仍然需要采取“傳統”與“現代”相結合的方式，進一步弘揚和發掘中國傳統文化中的精粹，使優秀傳統文化成為新時代師德建設的不竭源泉。

一、經典誦讀鑄師魂

近年來，學校依托深厚的地域文化，對學校特色發展進行科學論證，做了體系完整的頂層設計，持續開展了傳統文化進校園工作，用經典傳統文化潤澤師生品格底色，發展校園文化特色，讓校園成為師生發展的詩意棲息地。

一是通過校本課程全方位滲透。在流花路小學，我們的紅領巾廣播每天都會帶領師生誦讀《論語》《笠翁對韻》《千字文》《三字經》，我們還特別資助音樂教師到外面學習古詩詞吟唱，她學成歸來后，經常利用早上經典誦讀時間帶領全校師生吟唱《詩經》等古詩詞，讓流花師生每天都浸潤在經典傳統文化的歷史長河里。

二是對教師實施傳統文化校本培訓，我們先后開展了《三字經》《論語》《易傳》《陽明心學》《行走在唐詩宋詞里的嶺南》等校本研修，讓老師學習經典文化，感悟經典文化，傳播經典文化，我們一直主張教師多讀多背點經典文化，把一種精神，一種文化積淀在心里，日積月累，慢慢就會變成自身的一種內在的文化素質，一種外在的儒雅氣質。在師德建設中，學校充分挖掘傳統文化精髓，梳理歷代思想家的教育思想、教育理念等，把握傳統師德文化的歷史演進，促進師德教育的文化自覺。

三是凸顯傳統文化環境課程。在流花路小學，傳統文化抬頭可見，舉目可讀，低頭可思，我們的走廊上方，墻壁間，樓梯下，都寫滿了《道德經》《論語》《大學》《中庸》等經典篇章和唐詩宋詞，我們的教師一進入學校，就如走進了時光隧道，穿越在浩瀚而厚重的傳統文化里，一起聆聽杜甫“讀書破萬卷，下筆如有神”的教誨;與他一起體會“正是江南好風景，落花時節又逢君”的驚喜;“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風雨不動安如山”的社會理想;“隨風潛入夜，潤物細無聲”的育人意境。讓正能量的輸送和反饋形成有效循環，而不是單向孤立傳輸乃至耗竭，讓學校中的人員都能在整個教育人文系統中得到滋養和能量補充。在流花的校園里，經典誦讀讓我們遇見了真善美，遇見了知情意，遇見了禮義廉恥，遇見了孝悌忠信，也遇見了教師的使命和擔當。

二、春風化雨潤師德

我們把“學必精進、德必向善”作為學校精神追求，引導教師在學習上孜孜以求，心無旁騖，淡泊名利，潛心立德樹新人。在品格上要把向善最為做人的高尚追求，要學習孔子擇其善者而從之，其不善者而改之，學習大學之道，在明明德，在親民，在止于至善。學習王陽明心學，事上練，致良知，做知行合一的新時代教師。將傳統文化融入師德規范、教育制度、學校管理之中，用制度和規范約束教師的教育行為，逐步將外在的教師道德要求內化為教師的道德認同。頗具傳統文化特色的流花辦學精神確立后，通過外于形、內于心的品讀和活動教育后，精進向善已經潛移默化為老師們自覺行動，成為指引老師們追求事業發展的一束光。老師們對習近平總書記提出的“有理想信念，有道德情操，有扎實學識，有仁愛之心”有了自己的獨特理解，自覺擔負起為黨育人，為國育材的歷史使命，努力做一位精進向善的新時代教師。

三、精進向善強師能

艱難困苦玉汝于成，經過近五年的發展，以傳統文化為特色的品牌學校創建終于通過了中國教科院的評估認證。今日之流花，書香流韻，自信花開，走進學校，就如走進了一座書的世界，書的海洋。流花路小學在全面推進傳統文化進校園進課堂的同時，并內化為教師落實立德樹人的驅動力，涵養了教師職業道德品格，踐行精進向善流花精神，倡導教師無私奉獻，潛心育人，也涌現出一批又一批師德高尚、業務精湛的書韻教師。

優秀的傳統文化是中華民族的精神命脈，我們流花全體教師扎根于中華傳統文化的沃土，自覺傳承先賢的道德規范，用經典傳統文化滋養我們師德，堅持古為今用，堅持言傳與身教相統一，堅持潛心問道和關注社會相統一，實現傳道者自己首先明道、信道，努力成為中國優秀傳統文化傳播者，以德立身、以德立學、以德施教，爭做新時代四有教師。

責任編輯 龍建剛