幼兒園語言教學中創設教學情境研究

胡蕾

摘 要：3～6歲是孩子語言能力發展的黃金時期，在這一年齡階段，孩子不僅僅有了更強的交流欲望，并且口腔發育也更加成熟，對于語言的接受和表達能力增強。而這個年齡段的孩子除了在家里，大部分的時間都在幼兒園，幼兒園語言教育非常重要，應該注重提升幼兒對于語言的認知，教授給他們符合年齡特點語言知識和技巧，為今后書面和口頭表達打下堅實的基礎。因此，本文將對目前幼兒園語言教育存在的問題進行分析，論述在語言教育過程中創設情境的重要性，并就如何更好創設教學情境提出建議。

關鍵詞：幼兒園語言教學;問題;創設教學情境

幼兒教師在對幼兒進行語言教育時，一定要注意結合這一特殊年齡階段的語言發展特性，找到語言教育的重點，注重規范孩子的用語習慣，能夠明辨對錯，形成足夠的判斷力，在語言學習中也要形成規則規范意識[1]。在幼兒語言教育中，教師應該占主導地位，在教育過程中創設教學情景，對于教育的展開是非常有利的，能夠讓過程更加生動形象，也更方便孩子理解接受，對幼兒的語言成長有著良好的推動作用。

1.幼兒園語言教學現存問題分析

1.1語言教學缺乏系統性

在當前階段，很多幼兒園對于幼兒的語言教育都沒有形成完善的系統，對于語言方面的教育，很少制定相關的規劃，即使有教案也是主要憑借經驗制定，總之整體上來看比較隨意。一旦上課過程中有突發情況出現，很有可能會打亂教學步驟，影響教學效果，從而影響幼兒語言教學進度。

1.2語言教學缺乏與其他學科的聯系

語言教育并不應該只是一門單獨的課程，而是應該結合其他各門學科，并且融入在幼兒園教育的方方面面。語言教育本身就是一個非常廣的范疇，與各門學科形成緊密的聯系，才能領略其豐富的內涵，找到音樂教育的真正意義，而不至于讓這門學科形成孤立和單調的局面，并且枯燥乏味的教學方式會讓幼兒感到無聊，提不起對于語言學習的興趣。

1.3幼兒園語言教學小學化

幼兒園的教育模式小學化是目前存在的一個問題，從家長的角度來看，一些家長怕孩子小學會跟不上學習進度，總是希望在幼兒階段就能夠學習生字，但是一旦超出合理的限度，就會給孩子形成不必要的負擔，使孩子產生壓力和厭學的心理，并不利于之后長期的學習[2]。而也有一部分幼兒教師，對于孩子的語言教育并沒有遵從教育指導綱要的相關要求，充分結合幼兒階段的年齡和心理發育特性，而是模仿小學的教學方法，這是非常不科學的。

1.4忽視了對幼兒口語的訓練

幼兒園語言教育要書面和口語并重，對于認字寫字而言，讓孩子大膽說出來其實更加重要。而所謂的“說”并不僅僅是教師教孩子怎么說，更重要的是讓孩子自主自發地表達自己的看法，而在目前的一些幼兒語言教學過程中，就是往往更加注重讓孩子跟著說，對于表達積極主動性和語言表達的流暢度方面關注不夠。

2.在幼兒園語言教學中創設教學情境的重要性分析

2.1推進幼兒社會性發展

從幼兒園開始，幼兒就進入了更加鮮明的社會化發展階段。對幼兒的語言教育從這一特殊的節點開始，在過程中最好融入教學情境[3]。因為語言本質上是一種符號，是比較抽象的，但是通過情境的表現，能夠讓其具體化，也不需要再進行枯燥的解釋。通過這種方式，在生動的環境中提高幼兒的語言能力，同時也有利于他們的社會化發展。

2.2強化幼兒對知識的接受能力

人們對于知識的接收，主要途徑還是通過語言的交流，所以語言是一個非常重要的工具。對于教師想要傳授的知識，幼兒如果具備更好的語言能力，就能接收和理解的更加完整。另外，更好的語言表達能力也能夠幫助幼兒將自己的不解之處表達出來，及時得到教師的回應，通過這種互動提高學習的能力。

3.在幼兒園語言教學中創設教學情境的策略探討

3.1語言滲透化

開設專門的語言課堂是有必要的，讓語言學習擁有更加集中的時間段，但不代表語言教育局限于其課堂教學的過程中，而是應該與幼兒園其他課程緊密結合，進行各個學科間的互相滲透。比如在音樂課上，幼兒聽完某段歌曲之后，教師可以鼓勵他們說出自己對于這段歌曲的感受[4]。在美術課堂上，在幼兒完成畫作之后，教師可以鼓勵他們介紹自己的作品，說出創作過程中的思路，作品想要表達怎樣的心情等等。在體育課堂中，孩子在體力方面玩累了以后，休息的時候還可以進行語言方面的比賽，在獲得趣味性的同時，潛移默化地提高孩子的語言表達能力。總之，語言教育應該是具有滲透性的，在教育的細節中得以體現。無論是幼兒園的哪一門課程，都完全可以融入語言教育，豐富語言教育的內涵和方式。

3.2激發幼兒想要語言表達的欲望，讓幼兒有話可說

由于幼兒階段孩子的口腔發育還沒有完全成熟，對于一些字詞說不清楚是很正常的，及時糾正就可以了。如果讀音問題一直得不到解決，教師一方面要有耐心地進行引導，尋找科學的方式;另一方面要給孩子勇氣，讓他們不要因為一點錯誤就不敢繼續說，不要讓發音的錯誤成為表達的阻礙，告訴孩子大膽說出來比什么都重要。教學情境的創設可以讓孩子在環境中得到放松，提起興趣[5]。而良好的教學情境應該是與幼兒們的現實生活緊密關聯的，這樣能讓他們產生熟悉和親切感，更有表達的勇氣和欲望，也要注意結合他們的個人特性，讓幼兒真正的有話可說。對于孩子語言表達的激發過程中，如果遇到一些問題，要充分予以重視和反思，采取有效措施解決。

3.3充分利用多媒體設備

在幼兒園教學過程中，多媒體設備發揮著越來越重要的作用，已經成為一種主要的教學工具，幼兒教師要充分發揮多媒體的優勢和價值。在課堂上對于知識的講授可以通過聲音和影像的結合，讓知識的呈現方式更加具體化，教學情景的創設更加生動形象，給人身臨其境之感。讓課堂不再是枯燥的知識灌輸過程，而是成為有趣的體驗。這樣的語言教育環境能對幼兒形成更強的吸引力，讓幼兒在有趣的情境中充分地表達自己。

3.4創設豐富的語言學習環境

愛玩是孩子的天性，枯燥的說教對于處于幼兒時期的孩子開說是可怕的。對于幼兒語言教育的環境應該是豐富多彩的，通過教學情境的變化，更加凸顯出課堂的主題，也讓孩子有更強的學習興趣。通過在情境中引入一些趣味性的游戲和比賽，不僅讓教學過程更加生動，也能夠更加有效地延長孩子們在課堂上的專注時間，達到更高的課堂學習效率。

3.5綜合性教學方式

隨著教學情境的創設在幼兒園教育課堂中的開展，以往單一的教學模式已經不符合現實需求，難以真正吸引幼兒，這就需要結合綜合性的教學方式[6]。相比于傳統模式，綜合性教學方式更加考驗教師的專業素質和能力，方式的多樣化并不代表對于教學目標和主題的背離，而應該在貼合教育主題的同時，善于聯系幼兒的實際生活，貼合他們的年齡特點，引導他們發揮積極主動性，要站在幼兒的角度制定學習計劃，在幼兒的年齡階段，只學習合理的內容，不要將小學的學習內容強加給幼兒，什么年齡階段就進行相應深度的學習，要明白過猶不及的道理。

結語

對于每個人來說，語言能力無疑是一項非常重要的能力，對于自己看法的表達、接收別人傳遞的信息都需要用到語言，它會在人的一生中一直發揮重要的作用。在每個人處于幼兒階段時，是語言發育的關鍵時期，之后長期的語言能力發展都是以此為基礎，而這個階段是不可復制的，所以對于幼兒的語言教育一定要抓住時機注意科學引導，養成良好的學習習慣。聽說讀寫都是語言的重要組成部分，缺一不可，幼兒語言教育必須要全面化、綜合化，促進幼兒語言能力的全面提升。

參考文獻：

[1]何悅.談幼兒園語言教學的有效開展策略[J].中國新通信，2020，22（24）：213-214.

[2]張華芬.關于幼兒園語言教學中情境創新的探討[J].科學咨詢（教育科研），2018（06）：164.

[3]羅會.情境創設在幼兒園語言教學中的應用分析[J].科學咨詢（教育科研），2018（03）：128.

[4]覃詠雪.幼兒園語言教學中的情境創新[J].華夏教師，2016（06）：66.

[5]崔溶霜.情境創設在幼兒園語言教學中的應用[J].亞太教育，2015（35）：114.

[6]李波.情境創設在幼兒園語言教學中的運用[J].現代教育科學，2013（12）：191.

（荊楚理工學院，湖北 荊門448001）