基于第二課堂的大學生創新創業能力培養路徑研究

馬真真　趙哲　陳俊沂　姜曄　路遙

一、引言

在對第二課堂（Extracurricular Activities）的研究方面，國內外學者都對其在塑造學生綜合素質方面的積極作用給予了肯定。創新創業人才的培養離不開課堂教學與第二課堂的有機結合，創新創業能力最早起源于1989年12月聯合國教科文組織亞太地區辦事處在泰國召開的“提高青年創新創業能力的革新教育規劃會議”，該會議首次提出了創新創業能力。

二、問題和現狀

本項研究通過問卷調查法，針對大一到大四的近500名本科生開展了調查。研究人員精心設計調查方案，利用數理統計方法，確定抽樣框和樣本量，采取分層最佳抽樣技術，對每一個抽樣班級進行等距抽樣，累計發放問卷120份，回收113份，其中有效問卷110份。

以下是依據調查問卷得出的分析：

2.1.第二課堂

2.1.1大學生參加過的第二課堂活動。在第二課堂的眾多活動中，67.2%的學生參加過學術講座;參加過社會實踐的大學生，占比54.5%;47.2%大學生參加過教育培訓的大學生;參加過科學競賽的大學生，占比37.2%。國貿學生在第二課堂活動中參與度廣且活動多樣，我們應繼續保持并繼續拓寬第二課堂活動。

2.1.2大學生對參加過的第二課堂活動的評價。通過對全體國際經濟與貿易專業學生第二課堂對大學生的積極影響的數據分析可知：在110個有效樣本中，非常滿意，形式多樣，活動靈活，新穎的評價，占比21.8%;比較滿意的評價，占比50.9%;一般，但可以充實課余時間的評價，占比21.8%;不滿意，活動種類少，形式單調的評價，占比3.6%。

這也表明我們應繼續推廣形式多樣、活動靈活、樣式新穎的第二課堂活動，進一步提高學生對第二課堂的認識和了解，創建讓全體國貿學生滿意的豐富多彩的第二課堂。

2.2.創新創業

2.2.1學生對創新創業能力的重要度排序。國貿被調查學生認為創新能力重要程度前五名的是分析能力、創造能力、觀察能力、判斷能力、想象能力。調研對象認為重要程度前五名的是洞察能力、信息分析能力、組織能力、營銷能力、抗壓能力。由此可知國貿專業學生比較重視分析能力、創造能力、洞察能力和信息分析能力。因此我們在組織活動時應側重于培養以上學生重視的能力。

2.2.2學生參加過的創新創業活動。專業學科競賽是考察群體中參加創新創業活動的首要方式，科研成果、科技創新與科技發明參加人數僅次于專業學科競賽。但也看出學生參與的創新創業活動比較單一，主要集中于學科競賽。今后我們應不斷豐富活動種類，提供形式多樣的創新創業活動供學生選擇，鼓勵學生多方面參加活動。

2.3.培養路徑

2.3.1大學生最希望學校在第二課堂創新創業能力方面采取哪些措施。綜合國貿學生對學校創新創業能力培養措施的選擇，我們應繼續改善外部環境，為學生提供創新創業實習實訓機會，著重培養學生的創新創業能力。

2.2國貿學生有機會會選擇何種方式培養自己的創新創業能力。從調研結果來看，62.7%的學生想要通過校企合作開展跨境電商創新創業實踐活動;41.8%的學生想要借助大學生創新創業孵化基地開展創業實踐;而有64.5%的學生認為需結合專業基礎知識開展理論結合實踐創新創業訓練。其他21.8%的學生則認為應通過尋找有利商機，白手起家創業來培養自己的創新創業能力。無論通過何種方式，我們都可以清楚地看出大學生對于自身創新創業能力的培養有著較高的覺悟，這也是值得我們提倡和鼓勵的。

三、結論和建議

1、結論。1.1從第二課堂的角度來看，大多數大學生認為對自己最大的積極影響在于參與第二課堂活動會對自己以后的職業選擇、人生走向產生重要影響，同時也認為會提高自己的思想道德素養。總體來看學生重點參與的活動覆蓋面比較狹窄，活動形式也比較單一。影響大學生參加第二課堂活動的主要因素是對個人能力和發展的影響。1.2.從創新創業能力的角度來看，絕大多數大學生認為創新創業能力是很重要的，并且看中對創新能力中分析能力、創造能力、觀察能力、判斷能力和創業能力中洞察能力、信息分析能力、組織能力、營銷能力的培養，所以第二課堂的活動應側重于學生所需能力方面的培養。1.3.從培養大學生創新創業能力路徑的角度來看，大學生對于培養路徑有利于激活大學生所學知識、有利于學生獲得主體的生活體驗、有利于學生形成獨立性、開拓性的品格和有利于促進大學生能力培養方面的可取之處持肯定態度。同時，也認為第二課堂創新創業能力的培養重點在創業意識培養氛圍、創新創業能力培養體系以及師資配備和培養力度方面存在嚴重不足之處，需要進一步改進和完善。

2、建議。1.在第二課堂方面，一方面，學校應鼓勵學生積極參與各級各類活動，不要拘泥于一個方面能力的培養，注重學生全面發展。另一方面，學校也應該在自身找問題，豐富第二課堂活動的組織形式，找出學生的興趣所在，迎合學生的意愿并注意進行正面引導，在分析了解該專業大學生創新創業能力現狀的基礎上，對本校的政策方針和指導方案進行相應的調整和改善，契合教育部對人才培養能力的要求。2.在創新創業能力培養方面，學校應明確方針目標，并增強對創新創業能力培養的支持和鼓勵，增加創新創業實習實訓機會，為更多有創業想法的學生提供一個強有力的平臺。同時加大創新創業活動宣傳力度，通過對創業成功的同學進行有效地獎勵和宣傳，在校內形成積極正面的引導，努力實現企業文化與校園文化的有效融合，從而培育濃厚的創新創業學風氛圍，吸引更多學生參與到第二課堂活動與創新創業中來，逐步實現學校應用型人才培養目標。