“頻譜教學”在百色學院公共體育教學中的應用研究

張路　田洪濤

【摘 要】 本研究以莫斯頓頻譜教學為理論基礎，運用文獻資料法、問卷調查法、觀察法、數理統計法等研究方法，將頻譜教學理論引入到百色學院公共體育教學實踐中，為高校體育教師提供一個新的體育教學思路，使教師在教學方法、內容設計、組織形式上豐富多彩，為體育課堂增加樂趣與活力。

【關鍵詞】 頻譜教學 公共體育 教學

“頻譜教學”是一個關于教與學的統一理論，也是一個對“施教—學習”這一過程的完整的創新框架。采用多樣化教學的手段，以人為本教學理念，將不同的風格形式組合在一起，通過一定的組織形式，組織學生進行學習，形成全新的教學方法。本研究將“頻譜教學”引入到百色學院公體教學實踐中，試圖為我國普通高校體育教學模式的改革和進步提供新的思路與方法，也為“頻譜教學”應用在其他體育項目中積累實踐經驗。

一、實驗對象

隨機抽取百色學院非體育專業2018級公共體育太極拳選修課兩個教學班的本科生共68人作為實驗對象。兩個太極拳中一個為實驗班，另外一個為對照班，兩班人數相同34人，實驗班男生7人，占全班比例20.6%，女生27人，占79.4%;對照班男生5人，占14.7%，女生29人，占85.3%。兩個班由我進行太極拳教學，實驗班用頻譜教學，對照班用常規教學方法。

二、實驗時間、地點、內容

根據教學內容，將教學過程分為3個階段，用18次課、共36學時進行，實驗從2018年3月—2019年7月百色學院田徑場完成，教學時間在每周星期三下午7-8節課和每周星期四上午1-2節課。根據《高等學校體育與健康》課程的要求，運用體育教學風格頻譜教學法在公共體育太極拳中的教學。教學內容為二十四式簡化太極拳。

三、結果與分析

（一）頻譜教學與常規教學對學生身體形態的影響。通過數據顯示，運用獨立樣本 T 檢驗對實驗班和對照班學生身高和體重進行后測比較，在身高指標上因T=1.990，自由度66，雙尾檢驗為0.051，P>0.05，所以，實驗班和對照班學生在身高這一身體基本形態上沒有顯著性差異。在體重上進行比較，因T=1.014，自由度為66，P=0.314，P>0.05，所以，實驗班和對照班學生在體重這一指標上沒有顯著性差異。數據證明，頻譜教學法與常規體育教學對學生身體形態指標上沒有明顯影響。

綜上所述：運用頻譜教學與常規教學法在太極拳教學中，實驗班與對照班學生在身體形態上差異不顯著，主要由于以下原因：實驗所選對象都是成年人，身高基本處于定型狀態，測量時誤差可能會在1-2厘米，所以經過18周的教學，實驗班學生在前測和運用頻譜教學法教學后身高體重沒有明顯變化，對照班學生在前測和運用常規體育教學后身高體重沒有明顯變化，所以無論是運用頻譜教學法，還是常規體育教學法對學生身體形態都沒有較大的影響。

（二）頻譜教學與常規教學對學生身體素質的影響。通過數據顯示，經過獨立樣本T檢驗后，實驗后實驗班與對照班學生在身體素質指標上均有所提高。數據證明：頻譜教學法與常規體育教學法對學生力量素質和靈敏素質有一定的影響。在50米、800米、坐位體前屈等三個項目上雙尾檢測分別是0.191、0.343、0.15，P值均大于0.05，結果證明，體育教學風格頻譜教學法與常規體育教學法對學生的速度素質、耐力素質、柔韌素質等指標沒有影響。

總體分析得出，力量素質是全身力量，速度以及身體協性，靈活性的綜合體現。第一，大二學生正處于身體素質發展的頂峰時期，這個階段學生的運動能力水平達到最佳狀態，通過體育鍛煉，提高學生身體素質的水平;第二，在試驗中通過功法、腿法、支撐等素質練習，對發展學生的下肢力量產生了巨大的作用;第三，實驗班與對照班學生在靈敏素質上有一定提高，并且實驗班的成績進步程度明顯大于對照班的成績，主要由于頻譜教學法無論是從教學方法、教學設計和組織手段上都能讓學生積極的投入到攻防、對練、破招的應變實戰中，大幅度的提高學生的靈敏、靈活、快捷、多變的思維能力。

（三）頻譜教學與常規教學對學生心理各發展維度的影響通過上表分析可以看出，實驗班學生在實驗前后武術興趣，認知水平、合作意識、解決分析問題、情感體驗五個發展維度上均有提高。一個學期結束后，實驗班與對照班學生在武術興趣，認知水平、合作意識、解決分析問題、情感體驗五個發展維度上均值均高于對照班的學生平均水平。

常規教學：教師多以講解、示范、模仿練習三個階段為教學主線，填鴨式的將知識灌輸給學生，沒有使學生感受到有趣、新穎、活躍的課堂氛圍。長久下去，學生漸漸失去了學習的新鮮感和努力練習的奮斗性，讓乒乓球課索然無味。因此，分析得知，傳統體育教學方法沒有把學生的學習主體地位作為教學中首先考慮的因素，不利于學生主觀能動性的展現，使學生欠缺主動獲取知識的能力。因此，導致對照組學生對武術課程的興趣度不高。

頻譜教學：在教學中教師始終處于主導，學生則真正成為教學的主體。教學過程中，教師設立情景，引導提問，培養學生創造性思維，發展智力與非智力因素，充分利用學生之間相互觀察評價與提供反饋信息，這加強了學生之間的交流，使學生能夠充分的自我展現，提高了學生交流和協調能力。學生之間能夠互幫互助，彼此關懷，對促進學生的自尊心的培養、關愛之心的提高有很大幫助。所以，頻譜教學法對提高學生對武術課堂的效果有著積極的作用。

四、結語

在普通高校公體武術課教學過程中，運用頻譜教學教授武術課更容易轉變學生對喜歡體育但又不愿參加體育課的心理，促進學生情意結合并獲得快樂，在武術課堂中充分體驗學習的樂趣，從而提高學生的認知、合作意識和分析解決問題的能力。頻譜教學知識領域較新，操作起來相對較難實施，同時對教師的能力提出了更高的要求，所以教師在教學過程中要不斷的提高自身專業素質和綜合能力，充分利用現有的教學資源或創造有利于教學的新資源、新方法;敢于創新、變革舊觀念，創造出屬于自己特有的教學方法，為教育改革道路上提供新策略。

【參考文獻】

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基金項目：2019年度百色學院校級教學改革項目：“頻譜教學”在普通高校公共體育教學中應用的理論與實踐研究（項目編號：2019JG56）。