兩書在手，胸懷教育“中國夢”

劉永和

上海解放前夕，有一位鼎鼎有名的導(dǎo)演，徒弟問他，沒看你怎么看書，你怎么那么有學(xué)問？導(dǎo)演回答說，我確實沒有什么時間看書，一輩子只讀了半本書，但是，這半本書里面的每一句話我都用上了。我也感同身受，整天忙忙碌碌，難以靜下心來讀書;但是，因為工作與研究的需要，經(jīng)常“被讀書”，而且，學(xué)以致用，效果很好。后來才知道，這叫做“行動學(xué)習(xí)”：在行動中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中行動，為行動而學(xué)習(xí)。

讀皮讀目錄：建立框架

課程建設(shè)是教育改革的關(guān)鍵，而教材建設(shè)是教學(xué)改革的核心。正是因為要提高師范學(xué)生的基本素養(yǎng)，使之適應(yīng)我國基礎(chǔ)教育改革，發(fā)展素質(zhì)教育，培養(yǎng)擔當民族復(fù)興大業(yè)的時代新人，由全國十二所重點師范大學(xué)根據(jù)教育部有關(guān)課程改革的精神，結(jié)合教育學(xué)、心理學(xué)公共課教學(xué)實際，2001年開始編寫《教育學(xué)基礎(chǔ)》與《心理學(xué)基礎(chǔ)》兩本師范院校通識教材，成為全國師范院校首選教材，也是各地教育學(xué)院、各級教師進修學(xué)校等接受繼續(xù)教育、教師資格考核、教育類研究生考試等必備教材。2002年，兩本書被確定為普通高等教育“十五”國家級規(guī)劃教材;2006年，被確定為普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材;2009年，被確定為普通高等教育“精品教材”。

做科研，做教研，這兩本書乃必備“利器”。讀書，特別是讀理論書籍，有人認為，先要把書“讀厚”，再要把書“讀薄”;我以為相反，先要把書“讀薄”，然后再把書“讀厚”;站得更高，才能看得更深。因此，讀書首先讀皮讀目錄，建立知識框架，這一點尤為重要。《教育學(xué)基礎(chǔ)》內(nèi)容有：教育與教育學(xué)、教育功能、教育目的、教育制度、教師與學(xué)生、課程、課堂教學(xué)、學(xué)校德育與學(xué)生生活、班級管理與班主任工作、學(xué)生評價、教師的教育研究、教育改革與發(fā)展等十二章。《心理學(xué)基礎(chǔ)》基本內(nèi)容有：現(xiàn)代心理學(xué)的研究與發(fā)展、腦與心理、行為動力、認知過程、情緒、智力與創(chuàng)造力、人格、個體心理發(fā)展、學(xué)習(xí)心理、人際交往心理、學(xué)校心理健康與輔導(dǎo)等十二章。

看題看體例：理清思路

《教育學(xué)基礎(chǔ)》也就是“教育學(xué)”的基礎(chǔ)，要學(xué)習(xí)“教育學(xué)”，就應(yīng)該從這個“基礎(chǔ)”開始;

《心理學(xué)基礎(chǔ)》也是這樣，要打好“心理學(xué)”基礎(chǔ)，就得從這里開始;沒有基礎(chǔ)，就沒有高樓。這是名稱的語法分析，也是我數(shù)十年教育教學(xué)、教育管理、教育研究的經(jīng)驗體會。

兩本書具有相同的章節(jié)體例，每一章共有8個項目，每個項目對于讀者都十分有用;明確了體例就明白了編者的意圖與編輯的重難點，于是讀書目標更明確，效果更顯著。一是“內(nèi)容摘要”，主要是讓讀者對本章內(nèi)容有整體的概括的了解，并與之前與之后所學(xué)內(nèi)容形成相互連接，形成知識結(jié)構(gòu)化。二是“學(xué)習(xí)目標”，意在明確本章學(xué)習(xí)所要達成的學(xué)習(xí)效果與所要達到的基本指標。三是“關(guān)鍵詞”，旨在提煉出反映本章寫作目的與寫作脈絡(luò)的重要詞語，讓讀者提綱挈領(lǐng)，綱舉目張。四是“正文”，閱讀時，不僅要注意內(nèi)容的科學(xué)性、語言的通俗性;也要在具體行文過程中，兼顧學(xué)科機理、學(xué)生發(fā)展、社會需求三者的和諧統(tǒng)一;還要注意理論性和運用性相結(jié)合，注意基本理論與經(jīng)典案例相呼應(yīng)。另外，除文字形式外，還引證一些相關(guān)的數(shù)據(jù)、圖表等，以增加教材的可讀性。五是“主要結(jié)論與啟示”，提煉概括出本章的精華，強化讀者對本章內(nèi)容的掌握，并學(xué)會學(xué)以致用。六是“學(xué)習(xí)評價”，目標是幫助讀者消化理解本章的主要內(nèi)容，明確不同目標的教學(xué)要求，確定重點。七是“學(xué)術(shù)動態(tài)”，提出本領(lǐng)域內(nèi)正在研究的熱點問題及現(xiàn)狀，體現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)的特點，以培養(yǎng)讀者自主學(xué)習(xí)的意識和主動探索的能力。八是“參考文獻”，列出了有關(guān)章節(jié)的相關(guān)的有影響的中外圖書及文章，以滿足讀者拓寬學(xué)習(xí)視野、深入研究的愿望。

思道思實踐：學(xué)以致用

學(xué)思結(jié)合，學(xué)以致用，這是當代讀書的基本方法與根本目的。學(xué)校的中心工作是教學(xué)工作，而教學(xué)工作的主要陣地是課堂教學(xué)。作為學(xué)校教育的基本組織形式，課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率最集中、最直接地反映了教學(xué)目的、培養(yǎng)目標與教育價值的實現(xiàn)。《教育學(xué)基礎(chǔ)》在第七章《課堂教學(xué)》里面，介紹了多種教學(xué)思想和教學(xué)理論。并對與課堂教學(xué)實踐操作直接相關(guān)并且影響教學(xué)質(zhì)量與效率的兩個方面——教學(xué)設(shè)計與教學(xué)策略作出了實用性闡述;是基層學(xué)校一線教師站穩(wěn)課堂、改造課堂的基本依據(jù)。

根據(jù)《教育學(xué)基礎(chǔ)》的指導(dǎo)，我在南京“永和工作室”的8校骨干研修班里進行了課堂教學(xué)改革實驗，打造教師的“代表課”。“代表課”一要代表自己的個性特征，我要求每個老師每節(jié)“代表課”都要思考自己的“風(fēng)格取向”，并融入自己的教學(xué)設(shè)計;二要代表學(xué)科教學(xué)的規(guī)范性，我要求每節(jié)“代表課”設(shè)計都要有精彩的導(dǎo)入、小組的合作、師生的互動、課堂的高潮、巧妙的結(jié)尾、簡明的板書、流暢的環(huán)節(jié)等等;三要代表教師自己的最高水平，我要求“代表課”的設(shè)計要有我的教育理念、我的教學(xué)主張、我的優(yōu)勢與不足、我的設(shè)計模型、我的教學(xué)流程、我要解決的問題等等。經(jīng)過選題與準備、展示與點評、反思與總結(jié)三個階段，教師撰寫“選題介紹”、“雙案設(shè)計”（教案與學(xué)案）、“兩項說明”（說課簡案與設(shè)計說明單）、“自評意見”“互評意見”“課堂教學(xué)案例”“代表課研究論文”九份材料，并經(jīng)過導(dǎo)師修訂，形成豐富的研究成果，產(chǎn)生思考的印象，成為教師專業(yè)發(fā)展的有效積累。

比同比不同：鑒別鑒定

有比較才有鑒別，有精讀才有比較，世界上關(guān)于教育學(xué)與心理學(xué)的書籍可以說汗牛充棟，我們根本不可能一一讀來，因為一線教師根本沒有這些時間。那么，我們可以先精讀一本權(quán)威專著，了解框架，理清思路，抓住關(guān)鍵，吃深吃透;于是，我們就可以泛讀其它專著，而且可以一目了然。

一是“內(nèi)比”。也就是將一本書里面的內(nèi)容與寫法進行比較，就能發(fā)現(xiàn)優(yōu)點與不足。心理學(xué)比教育學(xué)成熟時間早，而且，教育學(xué)是借鑒了心理學(xué)與社會學(xué)理論而建立的理論。《心理學(xué)基礎(chǔ)》的編寫盡管也有一些過于學(xué)術(shù)化，缺少通俗性等問題，特別是“思維”一節(jié)，就是學(xué)術(shù)研究的成果，缺少操作性，出現(xiàn)“你不說我還清楚，你越說我越糊涂”的局限。2003年，我在《上海教育科研》發(fā)表一篇論文《試論思維的“方向性”》，就是當時研讀《心理學(xué)基礎(chǔ)》時，發(fā)現(xiàn)“思維”看不懂，說不清，用不上，而另辟蹊徑，從便于感受的“方向性”來理解思維。

二是“外比”。用這一部《心理學(xué)基礎(chǔ)》與其它心理學(xué)相比，不如與《學(xué)與教的心理學(xué)》比較，《心理學(xué)基礎(chǔ)》在內(nèi)容的豐富性、形式的多樣性、編輯的準確性、觀點的權(quán)威性方面都要高于后者。《學(xué)與教的心理學(xué)》編寫前緊后松，學(xué)術(shù)性前強后弱，還有不少編輯錯誤。這就是教材與專著的不同之處。如果，我們用《教育學(xué)基礎(chǔ)》與“積極心理學(xué)”比較，就會發(fā)現(xiàn)，積極心理學(xué)是心理學(xué)領(lǐng)域的一場現(xiàn)代革命，它從積極角度研究傳統(tǒng)心理學(xué)研究的東西，不同的角度就有不同的結(jié)論。它采用科學(xué)的原則和適當?shù)姆椒▉硌芯啃腋８惺埽槍鹘y(tǒng)心理學(xué)的干預(yù)疏導(dǎo)的主題，倡導(dǎo)心理學(xué)的積極取向，以研究人類的積極心理品質(zhì)，關(guān)注人類的積極活動、健康幸福與和諧發(fā)展。這對于我們?yōu)椤敖逃龑W(xué)基礎(chǔ)”準確定位具有十分重要的意義。

我堅信：日有所學(xué)，月有所進，年年發(fā)展，老而無悔。

（南京市人民中學(xué)）