本科生計算機專業英語課程教學思考

李紹園

摘 要 計算機專業英語課程已經成為計算機專業教育的重要內容，對培養適應全球化時代的綜合型信息技術人才具有重要作用。本文以作者講授的本科生計算機專業英語課程教學現狀為例，分析專業英語教學中存在的問題，并從四個方面提出改進思路。

關鍵詞 本科教學 計算機 專業英語

Abstract The Academic English course is an important part of the professional education for students in computer science， and plays an important role in cultivating comprehensive talents in the era of globalization. In this article， the author first analyzes the encountered problems during teaching Academic English， and then proposes some thoughts on improving the teaching from four aspects： complementing the teaching contents with various materials; adjusting the curriculum arrangements; strengthening the teaching team; and improving students' interest with various approaches.

Keywords undergraduate teaching; computer science; academic English

0 引言

在全球化的時代背景下，培養具有國際視野和國際競爭力的綜合型人才是高等教育的重要目標。在計算機專業領域，從開發層面講，計算機編程本身來源于英語，軟件開發中的技術文檔和資料大部分也來自英文。此外，作為計算機科學學術研究中使用的通用語言，英語文獻的閱讀寫作與學術交流能力直接影響個人職業生涯發展。因此，在計算機專業教育中，培養學生的專業英語能力，對于學生進行學習、實踐、研究與國際交流具有至關重要的作用。

目前，國內大多數本科高校計算機類專業都開設了專業英語課程，其目標是通過課程學習，使學生能正確掌握計算機專業的英語詞匯，準確理解計算機專業的文獻資料，熟悉專業英語語句的基本格式和主要語法，同時具備一定的用英語組織和表達計算機理論和實踐操作語句的能力。[1]作為計算機專業與英語相結合的一門課程，專業英語既是普通英語教學的延續，又有很強的專業性。

筆者所在課程組負責計算機專業大三學生的專業英語課程教學。課程組采用集中備課，分組討論研究授課內容形式的方式。[2]經過一個學期的教學實踐，筆者對該課程中存在的一些問題進行了總結， 并提出了一些思考和可能的改進方向。

1目前存在的主要問題

專業英語課程面向計算機科學與技術學院三個專業的學生講授，在教學過程中，筆者發現存在以下問題：

（1）教學內容的問題。計算機專業課程范圍廣泛，既涉及包括編程語言、計算機硬件、體系結構、數據結構、算法等基礎課程，又包涵網絡通信、信息安全、多媒體技術、人工智能等專業課程。而大部分本科高校的專業英語被設置為專業基礎課或者專業核心課，不同的專業如計算機科學與技術、軟件工程、網絡空間安全均采用統一版本的教學材料。這樣的設置缺少針對性，也沒有體現各專業的特征和需求，與學生專業課程的學習實踐聯系不密切，教學效果一般，甚至還會挫傷學生學習的積極性。

（2）不受重視的問題。從課時和學分的設置看，專業英語課程的受重視程度遠低于其他專業課，課程的總學時數僅有 16學時，學分也僅有0.5。在如此緊湊的時間里，教學的重點只能放在相對容易訓練的專業詞匯和翻譯語句上，缺少系統的文獻閱讀和寫作的訓練。所以盡管學生掌握了一些詞匯，但閱讀和寫作英文文獻對于大多數學生來說仍然十分困難，遠遠低于專業英語課程設置的本來目標。學分低也造成學生本身認為“專業英語課不重要”，缺少學習動力。

（3）師資的問題。專業英語課程對授課老師要求很高，既要具備計算機專業知識，又要有熟練的英語能力，此外還需要良好的溝通表達能力。目前大部分學校的計算機專業英語教師為英語教師兼任或是計算機教師兼任，兩者的知識儲備都不夠。較好的高校通常還可以選擇具有出國深造經歷的教師，但是也缺乏系統的英語教學訓練，無法很好地勝任計算機英語教學，導致專業英語課程更多地變成翻譯課。

（4）學生興趣的問題。很多高校大三或大四才開設計算機專業英語課程，此時學生的專業課程增多，或者面臨找工作的壓力，對專業英語的學習興趣不高。與數學、計算機等專業課程相比，學生認為專業英語只是一門外語課，從心理上容易忽略專業英語的重要性。而且經過多年的中小學學習，很多學生也認為專業英語課程缺乏新鮮感，難以激發其學習興趣。

2 思考與改進

基于以上幾點問題，筆者提出以下幾點關于改進的思考：

（1）多種教學內容互補。針對教學內容缺少專業針對性的問題，可以考慮以下幾點。首先，由于計算機不同專業方向的側重點各有不同，根據專業的特點合理選擇和組合教學內容很重要。[3]現有教材基本是考慮計算機多種專業編排的通用教材。針對具體的專業授課，比如計算機科學與技術，或者軟件工程，除了學校的統一教材，教師可以搭配幾本相對有特色的教材做參考，選擇本專業側重的內容組合教學內容。其次，由于計算機領域技術更新很快，現有的教材通常具有一定的滯后性，補充較新的計算機技術英語資料很有必要。比如選擇反映計算機技術最新進展和有代表性的主流技術，向學生分享計算機領域流行的開源論壇等。筆者授課的過程中，嘗試增加了5G和人工智能這兩個目前很火的詞相關的授課材料，通過向學生介紹各國政府發布的計劃書（英文原文加中文翻譯版）、自動駕駛家居等現實應用場景的研發現狀以及流行的開源框架論壇等，使學生在了解新技術進展的過程中實現專業英語的學習。

（2）調整課程安排。 針對專業英語課時安排少、講課安排受限的問題，可以嘗試從以下幾點緩解。首先條件允許的情況下可以要求學校適當增加課時，比如32個學時，基本可以覆蓋詞匯、語法、閱讀、寫作等內容。其次，由于專業英語的最終目的是使學生掌握專業名詞的英文描述和表達，筆者認為比較好的方式是在學中用，用中學。比如調整專業課程安排，學習專業課程時采用國外的經典英文教材。英語與專業課同步進行，兩者自然地融合，互為補充，可以促進學生更好的理解專業知識與掌握英語。例如，筆者本科所在的學校從大一開始，專業核心課包括編程語言、操作系統、網絡通信、編譯原理等就采用國外經典英文教材，筆者的感受是由于與高中的英語學習一脈相承，反而沒有畏難心理，教材的專業性和挑戰性更能激發學習興趣，英文資料的查閱也很自然，這正契合計算機專業英文學習的目的。

（3）加強師資建設。計算機專業英語的教學要求授課教師不僅要具備計算機專業知識，還要具備較高的英語水平。加強專業英語課程師資建設可以嘗試以下方式。首先，高校應該發揮出自身的優勢與資源，通過整合資源的方式最大化地提升師資隊伍。比如結合外國語學院的語言和教學理論優勢，鼓勵計算機專業英語任課教師參加國內外進修、訪學、專業進修等各種研修班，可以在短時間內提升綜合教學能力。其次，鼓勵教師轉變理念，建立長效激勵和考核機制。[4]目前大多數高校缺乏有效的機制激發教師對專業英語課程的熱情，導致任課教師變動頻繁，鮮少有類似其他專業課的“老教師”和教學骨干。學校可以制定一系列福利政策，選拔計算機專業方向具有豐富知識儲備的教師作為專職專業英語教師，組建專業教學團隊，建立獎懲制度對專業英語教學的內容、目標、要求等進行全面考核，從而促進教學水平。

（4）多種方式激發學生興趣。興趣是最好的老師，要激發學生的主動性，首先需要讓學生認識到學習專業英語的重要性與急迫性，讓學生了解社會對高素質人才需求的狀況。有條件的高校可以組織學生到一些外資企業、知名高薪公司甚至國外高校體會用人單位的需求及競爭壓力，同時從身邊的正面事例中感受到學好專業英語對前途的幫助。其次，教師可以通過改善教學方式，更好的調動學生的學習興趣。比如適當的運用多媒體，使用圖片、聲音、動畫、視頻等多種表現形式，調動學生的聽覺、視覺、感覺，提高教學效果。此外，還可以增強課堂上的雙向互動，將以教師講解為主，學生被動接受的方式，轉變為以學生為中心，學生在教師的啟發提問下積極主動地思考、解決問題，激發學生的好奇心和求知欲。

3 結束語

本文對本科生計算機專業英語課程教學過程中的一些問題進行了總結和思考，并提出相應的改善思路。針對教學內容單一缺乏針對性、課程受重視程度低、師資配備較弱、學生學習興趣低等問題，提出多種教學內容互補、調整課程安排、加強師資建設、多種方式激發學生興趣等改進思路。在今后的教學實踐中，筆者將繼續探索更有效的教學方法，更好的培養計算機專業人才。

參考文獻

[1] 楊全，李梅.以應用和發展為導向的計算機專業英語教學改革研究.教育現代化，2018（48）：91-93，100.

[2] 黃圣君.本科生計算思維課程教學思考.科教導刊，2016（1）：93-94.

[3] 劉純.計算機英語課程教學應如何突破教材局限.天中學刊，2016.31（3）：154-156.

[4] 梁燕華，蔡成濤，王立輝，張智.國際化師資隊伍建設措施分析.教育現代化，2017.4（43）：94-95.