高校計算機信息化網絡教學平臺建設探索

孫薛梓

摘 要 網絡教學是傳統教學模式與互聯網的緊密結合，網絡教學是以學生為中心，教師為指導，網絡教學與面授教學相結合，讓學生在網絡的平臺上進行自主的學習，運用互聯網進行答疑解惑。網絡平臺的設計兼顧了教師的教授和學生的學習，為計算機教學注入新鮮的血液、與時俱進，提高學生的學習興趣，充分調動學生的積極性。

關鍵詞 高校計算機 網絡教學平臺 探索

Abstract Network teaching is a close combination of the traditional teaching mode and the Internet. Network teaching is student-centered， teacher-centered， and the combination of network teaching and face-to-face teaching， so that students can learn independently on the network platform， and use the Internet to answer questions and solve doubts. The design of the network platform takes into account the teachers' teaching and students' learning， injects fresh blood into the computer teaching， advances with the times， improves students' interest in learning， and fully arouses students' enthusiasm.

Keywords college computer; network teaching platform; exploration

互聯網技術的發展，對傳統高校教學模式造成了嚴重的影響，國家重點要求加快教育信息化，網絡教學平臺的建立響應國家的號召，充分利用了高校校園的優勢資源，加快了網絡教學平臺的建設。那么，如何實現高校計算機信息化網絡教學平臺建設成為關注的重點。下面我們將具體分析怎樣實現高校計算機信息化網絡平臺建設，提出自己的想法和建議。

1 網絡教學平臺在計算機課程教學實施過程中的建設理念

網絡教學平臺的建設理念是網絡教學實施的基礎。首先，應該堅持以學生為中心，著重強調學生的主體意義，在高校計算機信息化網絡教學平臺建設中，應該堅持全面提升學生計算機素養，培養學生的創新精神和實踐能力。其次，利用優秀網絡教學資源，提升學生的學習效率和教師的教學質量。最后，利用網絡課程教學感染學生，使學生在計算機學習過程中提高學習的積極性。

2 網絡教學平臺在計算機課程教學實施過程中存在的弊端

（1）教學差異性。隨著互聯網信息技術的發展，在大多數地區已經廣泛普及，但是一些相對落后的地方對互聯網信息技術的認知不足。因此，在網絡教學過程中要根據學生的地域差異和受計算機教育程度的不同，進行推廣，不能“一刀切”，所以也會給網絡教學平臺的建設造成很大的阻礙。對于基礎的計算機知識，就是可以利用網絡教學平臺進行微課、慕課的制作，制作富有感染力的課件，為學生提供自學的空間，學生可以通過反復的觀摩學習，不斷彌補自身計算機知識的不足，不僅可以解決學生的學習困惑，同時也為學生提供便利，進而更能夠根據學生不同的情況實現系統地學習。

（2）集體觀念淡薄。在計算機課程中實施網絡教學模式不利于學生之間的交流，學生沉浸在自己的網絡世界里，遇到不懂的問題都會在網絡中去尋找答案，不斷的摸索鉆研，其實并不知道很多東西是網絡上尋找不到的，需要人與人之間的交流溝通，但是潛移默化的網絡觀念影響，學生過分依賴網絡很難意識到這個問題，所以會淡化學生的集體觀念，降低人際交往的能力，不利于個人和社會的長遠發展。

（3）不利于師生之間的交流。傳統教學模式下，在計算機授課的過程中教師不僅能夠通過豐富的語言知識使學生理解學習內容，而且教師可以通過“以身作則”的教學理念生動直觀的推動學生的學習，而在網絡教學模式教師僅可以通過網絡聊天工具幫助學生答疑解惑，但是無法“身教”無法和學生實現面對面交流，由于多種因素的阻礙使師生之間溝通不及時，造成對彼此的誤解，從而產生隔閡，不利于濃濃師生情的發展。

（4）自制力不足。高校計算機課程本來就是非常枯燥乏味，學生學習的積極性比較差，學習的主動性不高，但是在傳統教學模式下教師可以及時的進行監督，并時刻督促學生及時投入到學習中，而在網絡教學平臺下學習，沒有任何人監督，對于自制力和自覺性差的學生是一種考驗，如果極度缺乏主動性，那就很難完成教學任務，從而降低學習成績，完全喪失網絡教學的意義。

3 網絡教學平臺在計算機課程教學實施過程的重要舉措

計算機課程網絡教學平臺是一種新興的教學方式，符合我國教育發展的根本要求，在通過理論實踐的指導下，筆者認為實現網絡教學平臺在計算機課程教學實施過程要做好以下幾個方面的工作。

（1）明確網絡教學的理念。網絡課程的發展結合互聯網信息技術的應用，是現代教育的重要手段。要求在網絡教學平臺下，教師應該結合傳統教學的基本能力，豐富自身的業務水平，熟練掌握計算機、網絡等多媒體的運用，運用相關軟件制作課程內容，使整個計算機課堂變得豐富多彩。在網絡教學中，教師主要是通過互聯網進行計算機課程的教授，口述的知識比較少，教師必須樹立新的教學理念，更快的適應網絡課程的教學。

（2）培養學生網絡課堂學習的技能。在網絡課堂教學模式下，教師利用網絡等現代手段進行計算機知識的傳授，改變了學生學習的方式，新的教學環境下要求學生具備學習計算機的能力。首先，學生要樹立正確的價值觀，積極正確的認識網絡課程教學的意義，提高自身的自覺性和自制力，而且需要學生掌握一定的網絡使用技能，在新教學環境下能夠緊跟教師的腳步，實現自主學習的能力。

（3）完善網絡課程教學方式。在網絡平臺教學模式下，應該加強對網絡學習的管理，及時關注學生學習情況，使學生擺正態度，在無人監督的情況能夠自覺地進行學習，而且要完善交流方式，能夠及時為學生的問題答疑解惑，可以設置本學期計算機學習規劃系統，使學生在此系統中逐個擊破完成計算機課程學期任務，督促學生的學習，也要建立總結系統對學習情況進行點評，使學生能夠清晰地了解自己的不足之處，從而查缺補漏。

總而言之，在高校計算機信息化網絡教學平臺建設過程中，需要大家的不懈努力，在實踐中不斷總結經驗，提出想法，及時進行技術上面的改進，有針對性的對出現的問題進行解決，網絡課程教學的發展是趨勢，也會有方式的遺漏，我們要揚長避短、查缺補漏，為網絡課程教學的實施創造好的條件。

4 高校計算機信息化網絡教學平臺建設探索意義

與傳統教學方式相比，網絡教學有著顯著的優勢。

通過網絡平臺能夠實現教學資源的共享，教師把優秀的課件傳到網上，學生可以通過學校的網絡平臺進行自主的學習，給學生提供了便利，也解決教育資源短缺的問題，同時也解決了上課沖突等問題，在不同程度上解決了學生的需求問題。不僅可以實現本校之間的資源共享，而且也可以觀看其他學校的優秀教學資源，學生可以根據自身的需求選擇有針對性的教學資料，使學生清楚自己需要什么，學習了什么，有利于學生自主學習，并且能夠有效地解決困難。

網絡教學平臺可以通過投影、多媒體技術等手段直觀形象的將計算機課堂的重難點展示在學生眼前，使抽象難理解的問題形象具體的傳授給學生，增加了計算機課堂的感染力，同時吸引學生的注意力，給教學效果的提高打下了堅實的基礎。網絡平臺的建立學生可以根據自己的喜好選擇自己習慣的學習方式，有利于調動學生學習的積極性，促進學生的個性發展。通過網絡教學資源的共享，可以提高教師的專業素質，激發教師的教學熱情，使教師們之間充滿合作競爭的良好氛圍，提高了教師的責任心，發揮了他們的創造性，為提供優質的教學資源不斷努力。

傳統模式下教師進行集體教授，學生的學習能力和計算機知識掌握情況參差不齊，教師無法有針對性的對學生進行一對一的輔導，但是通過網絡平臺教學，學生不僅可以隨時隨地、有針對性的進行學習，還可以就學習過程出現的問題在線尋求教師的幫助，這樣教師可以根據不同學生學習情況進行指導解答，使整個教學過程更加完善，同時也解決了傳統教育模式下的弊端，也傳承了“因材施教”的教育理念。

計算機教師可以通過自身的努力，申請計算機優質課程的發表，使整個計算機行業能形成互利共贏的模式，通過教師之間優質課程的評比，提出建設性意見和建議，使整個教育環境出現平衡，有利于提高教學資源的質量，保證學生擁有公平的受教育環境。

由此可見，在高校計算機教學課程中實施網絡教學模式還是有很大的作用，應該積極正確的引導學生理解網絡教學平臺的意義，使學生擺正自己的學習態度，借助優秀的教學資源完成自己的計算機課程，為以后的發展奠定堅實的基礎。

5 結語

隨著計算機網絡技術的發展，“互聯網+教育”顯然成為熱門話題，單一的教學模式已經無法適應教育的發展。也無法適應學生的學習生活，網絡教學平臺的建立突破了這一傳統的模式，改善了學生的學習方法，從而吸引了學生的注意力，為計算機課程的發展奠定了基礎。但是，現階段網絡教學平臺的建設并不完善，需要考慮的因素還有很多，這就需要我們共同努力、相互配合，就其中出現的問題提出建設性的意見，為整個教育的發展奉獻自己的力量。教師也應該樹立正確的教學理念，不斷完善自身的專業知識和業務水平，給學生提供優秀的教學資源，同時也要積極地引導學生正確認識網絡，使學生擺正態度，用優秀的教學方式完成自己的學習任務，為以后的發展做鋪墊。

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