以文化人，以情感人，以心育人

焦玉燕

摘 要：初中道德與法制課堂教學活動中，道德和法制教育應體現出知識因素和情感因素的和諧統一，結合情感教育將道德和法治的教育落實到政治課程學習的具體細節中，借情感的優勢彌補道德和法治學習的不足，調動初中學生的內在情感共鳴，積極生發教學活動中師生的雙邊互動，有效提升政治課堂教學效率。

關鍵詞：政治;情感;優化

一、初中道德與法治課堂教育中情感教育現狀

（一）政治課堂三維目標中情感目標沒落實到位

初中道德與法律學科是一門智育和德育相統一的顯性德育課程，按照新課程改革的理念中學思想政治課的三維目標可以分為：知識目標、能力目標、情感態度與價值觀。新課改下的政治學科三維目標要體現出教學目標的高度和諧統一，其中情感態度與價值觀是道德與法治課中最核心的目標。但是在日常課堂教學中教師為了讓學生加強知識點的學習和理解，通過死記硬背的形式記住道德與法治有關的考點，能夠有效的應對考試，減弱了對學生情感態度與價值觀方面的教育，進而削弱學生對道德與法治的深入理解和認知，也不利于學生健全人格的培養，進而政治課堂的教學效率和效果都大打折扣。

（二）政治課堂的傳統觀念占據了教學主要地位（學生主體）

初中屬于九年義務教育范疇，初三的初中學業水平考試需要對學生的基礎知識、基本方法、基本技能和學科能力進行考查，然后根據中考成績學生才能報考相應的學校。因此各個學科對老師和學生都提出了一定的考查要求，此時傳統學科觀念中的考試論、成績論顯得比較重要。初中政治課堂中老師為了節約更多的時間教授知識點，忽視對學生的情感教育，采用灌輸填鴨式的傳統教學模式，學生對政治課的學習興趣較低，時常產生逆反情緒。因而在日常課堂教學中教師應該基于道德與法治基礎教學的過程中滲透情感教育，構建充滿情感的政治生態課堂，幫助學生在課堂中釋放自己的情感，樹立積極正確的人生觀、世界觀和價值觀，增強對社會、人生的更多思考和感悟，應對生活學習中更多的挫折和困難的抗壓能力，更好的為學生的學習和成長保駕護航。

二、初中道德與法治課堂中情感滲透的優化策略

如何在政治教學常態中滲透情感教育，給學生營建一個充滿情感、快樂輕松的政治課堂，激發學生學習政治課的興趣，提高課堂實效和學生成績，這給新課改下的政治課堂教育提出了新的要求，為此結合自身教育實踐，提出一些在初中道德與法治課堂中關于情感滲透教學的幾點優化策略：

（一）以文化人，結合情感滲透優化策略創新教法

基于政治學科在初中教育的重要地位，是學生全面發展的素質教育中不可或缺的重要一環，新課改要求當代教師在道德與法治課堂教學過程中不斷創新教法，提高初中學生學習的課堂實效，結合情感滲透強化學生的學習質量和實踐體驗，情感滲透能夠幫助學生更加深刻地理解道德和法治的重要意義。

在實踐教學中老師可以借鑒人工智能教學，結合語音、圖像、視頻等功能來給學生帶來全新的試聽感受，進行八年級上冊道德與法治第七課積極奉獻社會的課堂上，可以在上課前就播放音樂《愛的奉獻》，通過歌聲音樂節奏和歌詞內容讓學生沉浸在今天的課堂主題“奉獻”上，在導入或者新授環節進行情境創設，讓學生被課堂濃郁愛和奉獻氛圍所感染，使學生在這樣一種學習氛圍中增強政治學習的興趣，并通過課堂上對知識點的講解和梳理做到以文化人，懂得關愛他人是一種幸福，是一門藝術，然后通過奉獻助我成長，并通過實踐奉獻社會，一步步引導學生加深奉獻的理解和實踐，教師可以讓學生通過自身的真情實感去談談關愛他人、奉獻社會的事例，可以是自己的也可以是別人的，老師對他們的行為進行積極地評價，最后鼓勵他們在現實生活中多多關愛他人、奉獻社會，結合情感滲透的優化策略創新教法，讓學生通過學習文化知識，講述親身經歷，并通過實踐來加深積極奉獻社會的奧義，從小樹立學生的奉獻精神和博愛情懷。

（二）以情感人，結合情感滲透優化策略尊重主體

初中道德與法治課堂教學的過程中，注意學生主體，教師主導的新型教學模式，教學中重點在于學生的學，學生是課堂的主人。教師應充分了解學生的興趣愛好、個性特點進行因材施教，讓學生的興趣愛好和個性特征能夠在教師循循善誘的課堂上，在道德與法治課堂上得到充分、徹底的激發，從而保證了學生在整整課堂上學習的有效性和主動性。

八年級上冊第四課社會生活講道德中，第一部分就是講尊重是交往的起點，在課本探索與分享環節教師可以結合情感滲透優化策略來實施教學。課堂上要體現學生主體的主人翁地位，讓學生根據自身生活實踐的經歷對“尊重和幫助哪個更重要”這一話題進行辯論，老師負責對提出的不同觀點進行記錄和歸納，最后根據課堂教學內容的逐步學習揭示“尊重比幫助更重要”。教師對學生提出的意見進行記錄和點評，并結合教師自身與學生之間的故事體驗來談談尊重問題，結合情感教育策略來談談一些同學作業很馬虎，老師認認真真的分辨著每個同學的字跡，對學生的勞動成果很重視和尊重，給予認真負責的批改和評價，引導學生反思自己想獲得尊重，那么自己對自己的作業是否予以充分尊重，對自己的勞動成果是否予以充分尊重，對老師的教誨和勞動成果是否予以充分尊重。這一系列的反問，實際上就是通過師生之間的很小的舉動，以情感人的讓學生理解老師良苦用心，課堂上教師尊重學生主體，尊重學生的勞動成果，也希望學生在要求得到別人的尊重同時，自己也能夠充分體諒和尊重他人，寓教于情。通過學生課堂辯論、知識點的學習以及結合情感滲透優化策略尊重學生主體，一步步闡述人與人之間要互相尊重，這個過程體現師生之間教與學的和諧統一關系，讓課堂上師生達到共情和思想情感的共鳴，有效提升教學的效率和學生的素養。

（三）以心育人，結合情感滲透優化策略注重過程

初中道德與法治教學是培養學生德育的重要學科，能夠幫助學生在身心成長的關鍵期提供理論支撐，是青少年道德與法制教育的關鍵期。情感教育是道德與法制教學過程中很好的潤滑劑和補充，能夠讓書本上枯燥的知識點和學生的自身緊密相連，加深學生對知識點的理解和內化，真正做到將書本知識印刻到學生內心，以心育人。

進行道德與法治第六課責任與角色同在一課時，課前讓同學參加一項社會實踐活動，記錄自己所扮演的角色，完成的任務，主要的收獲，在導入環節讓學生將自己課前的實踐進行分享，將同學們的所做、所思、所感都能夠得到充分表達，對他們積極地行為和情感給予積極的肯定，對有疑問和爭論的地方暫時保留，通過課堂新授環節來幫助解決疑問。如何在課堂新授環節融入情感呢？情感教育是道德與法制教學過程中很好的潤滑劑和補充，如果整堂課都是老師對知識點的教學，缺少情感教學的滲透會在政治教學中讓學生產生“德行分離”、“知識和實踐分離”的后果，結合學生的生活實際來進行書本知識點的滲透，真正做到知識的內化于心，不是外化于形。在充分學習和掌握責任的含義、責任與角色的關系、以及到怎樣做個負責任的人，結合書上的具體案例和學生生活的感受，進行情感教學的延伸來認識到責任的重要性和履行自己的責任。在課程結束后的拓展環節，加強對課堂教學內容的補充，優化課堂上不能全部完成的課程內容，注重學生情感升華和內在驅動力，搭建課后的良好學習平臺，將課堂教學進行延伸，增強政治教學的生動性、趣味性和實踐性。在學習完《責任與角色同在》讓學生課后為班級、學校、家庭或社會做一件事情來承擔自己應盡的責任，比如說打掃班級衛生、回家自己洗衣服、積極參加社會公益活動等，并將自己的感想進行記錄下來，將責任教育、情感教育結合在一起，最后落實到行動上，將學生的這種情感記錄放入學生的成長記錄袋中，釋放學生地真情實感，見證學生的成長。

三、結語

新課程改革下的初中道德與法治教學，需要我們教師針對三維目標實施教學的過程中，重視對學生的情感態度和價值觀的教育，采取積極有效的情感滲透優化策略實施教學。初中政治學科是培養學生德育的主要陣地和平臺，加強情感教育與道德和法治課程教育之間的深入研究探討，有效提升政治課堂教學效率。立足于三尺講臺上，才能深刻的理解：“學然后知不足，教然后知困。”教學之路對于教育工作者來說，既是知識的傳播者，又是知識的學習者，更是教與學的研究者，面對教學實踐中出現的問題，要能夠坦然面對，結合自身實踐，努力探尋解決問題之路、創新之路。

參考文獻

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