歷史虛無主義思潮在高校的傳播及抵制研究評析

摘 要：反對歷史虛無主義思潮，是黨為維護自身歷史、鞏固國家政治安全、樹牢意識形態領導權的重大課題，青年代表著黨和國家的發展方向，如何做好青年意識形態教育工作關系著國家的前途。高校歷史虛無主義思潮傳播及抵制的研究成果在空間維度、時間維度、理論向度有較為顯著的特點，在歷史虛無主義思潮的實質揭露、歷史虛無主義思潮產生原因、表現形式等方面取得了一些理論成就。因此，應以馬克思在主義中國化最新成果為理論指導，在學科交叉滲透中堅守正確的立場和原則，并通過比較研究深化對歷史規律的理解堅決反對歷史虛無主義思潮，推進高校思想政治教育工作邁向新臺階。

關鍵詞：歷史虛無主義;高校;思想政治教育

一、歷史虛無主義思潮在高校傳播及抵制研究的特點

（一）空間維度：宏觀、微觀研究齊發力

歷史虛無主義思潮作為一種政治思潮，有其自身的特點和規律，在對歷史虛無主義思潮和高校思想政治教育的研究中，學術界大體從宏觀和微觀，亦或稱整體和部分兩個層次進行。一是將高校思想政治教育看作一個整體對象，將歷史虛無主義視為部分，即從歷史虛無主義思潮在高校的表現、本質、特點及對思想政治教育的影響幾個方面進行研究。二是將歷史虛無主義思潮看作整體，將高校思想政治教育視為部分，把高校思想政治教育分為不同層面，探尋歷史虛無主義思潮對高校思政課、高校學生價值觀、歷史觀樹立、高校教師教學質量的影響等。三是將二者視為兩個不同的整體，從宏觀層面探究歷史虛無主義思潮對高校思想政治教育的影響，將思想政治理論課視為一門集具政治性和思想性的學科，從總體分析學生對歷史虛無主義思潮的認知和影響。

（二）時間維度：過去、現在、未來共研析

作為一種已經產生、正在發展和未來可能披上不同“外衣”的歷史虛無主義，對其和高校思想政治教育的研究具備過去、現在和未來的時間向度。從內容上來說，學者對歷史虛無主義思潮的關注從對高校意識形態教育的沖擊，已經發展到現在的歷史觀教育、新媒體新策略等，可以說，從過去到現在到未來，對歷史虛無主義思潮和高校教育工作的研究突飛猛進，在不同階段凸顯了不同的時代主題。新時代推進歷史虛無主義思潮的研究，特別是對歷史虛無主義思潮和大學生思想政治教育工作的未來走向也將表現出鮮明的時代特點。

（三）理論向度：本質、危害、原因、對策同探究

對歷史虛無主義思潮研究的起始階段研究理論成果較少，隨著歷史虛無主義思潮的不斷發展和意識形態斗爭的日趨激烈，情況發生了很大變化，研究直擊與青年學生相關的熱點問題，如今已取得了豐碩的研究成果，呈現百花齊放的景象。研究成果大體從理論闡述、價值訴求、應對策略三個向度闡述了歷史虛無主義和高校思想政治教育的關系，最終落腳點統一于培養社會主義合格建設者和可靠接班人以追求與實現中華民族偉大復興之中。

二、歷史虛無主義思潮在高校傳播及抵制研究的成就

高校歷史虛無主義思潮傳播及抵制研究熱潮以豐富的理論成果作為支撐，其中絕大部分論題都得到了挖掘，部分已有論題也得到了深化。

（一）歷史虛無主義思潮歪曲歷史的本質

一是歷史虛無主義思潮的內涵剖析。在近代中國，歷史虛無主義是作為同“全盤西化”論相呼應而出現的一種錯誤思潮。二是歷史虛無主義的表現形式。新的歷史條件下歷史虛無主義的特點主要表現幾個方面：1、“告別革命”論是歷史虛無主義思潮的集中表現，他們極力否定革命，鼓吹改良，認為革命阻礙了中國的發展，因此歷史虛無主義的矛頭多指向中國共產黨領導的中國革命和社會主義道路。2、以“學術研究”的面目出現，在重新書寫歷史的幌子下設置理論陷阱。3、有明確的政治訴求，反對四項基本原則，否定“五四”以來的社會主義取向，否定黨的領導，否定中華文明。4、“惡搞”歷史，調侃貶損革命先賢、英雄人物，打著“還原”歷史的幌子，為已淘汰的舊勢力評功。5、追求“純客觀”、“價值中立”。

（二）歷史虛無主義思潮傳播渠道的挖掘及應對策略的耕犁

學術界關于高校應對歷史虛無主義侵蝕策略研究中，筆者將其概括為五個方面。（1）學生層面：大學生要激發自身主觀能動性，主動認真學習馬克思主義理論課和思想政治教育課，熟悉黨史國史，掌握正確的歷史分析法，客觀評價歷史人物和歷史事件。（2）教師層面：教師一方面要重視積累學術功底，用理論武裝頭腦，另一方面要創新教學方法，善用新媒體技術。（3）課堂層面：注重思想政治課堂內容和形式的設計。內容上要加強唯物史觀教育，把唯物史觀教育放在馬克思主義歷史觀教育的第一位。（4）學校層面：注重校園文化環境的塑造和實踐活動的開展，在關鍵節點營造濃厚校園氛圍，如建軍、建黨、建國、長征勝利，革命英雄人物誕辰等重大紀念日，以此教育大學生愛國愛黨。（5）網絡層面：主動入駐微信、微博、qq、抖音、b站等學生最常用的社交平臺，關注學生網絡思想動態，教育引導學生在網絡空間發表正確言論，有效在網絡空間抵制歷史虛無主義思潮。

三、歷史虛無主義思潮在高校傳播及抵制研究的可能方向

（一）以馬克思在主義中國化最新成果為理論指導

歷史虛無主義思潮在不同時期有不同的表現形式，因此有與之相對應的理論體系和實踐策略。毛澤東說過“今天的中國是歷史的中國的一個發展，我們是馬克思主義的歷史主義者，我們不應當割斷歷史。”鄧小平也說過：“要用歷史教育青年，教育人民。”在馬克思主義中國化歷程中，歷屆黨中央在探索馬克思主義與中國實際結合的過程中幾乎都就學習歷史、總結經驗發表過批示、講話。進入新時代，以習近平總書記為核心的黨中央在實踐中凝聚全黨和全國各族人民智慧探索形成了習近平新時代中國特色社會主義思想，同樣對學習歷史非常重視，抵制新形式的歷史虛無主義予以高度關注。“要加強對歷史的學習，特別是對中國古代史、中國近現代史、中國共產黨黨史的學習。”在對歷史虛無主義思潮的本質、表現及如何同其進行斗爭方面，習近平總書記在不同場合的不同講話中都有過具體論述。因此，當下歷史虛無主義思潮和高校思想政治教育的研究中需要深入系統結合習近平新時代中國特色社會主義思想進行探索，在高校進行思想政治教育過程中如何深入領會全面貫徹這一指導思想抵制歷史虛無主義思潮，以新時代大學生喜聞樂見的傳播機制進行主流意識形態傳播等命題應是學術界予以重視并進行深入研究的方向。

（二）在學科交叉滲透中幫助大學生樹立正確價值觀

歷史虛無主義思潮是一種具有強烈現實性和針對性的研究，不能言之無物，浮于表面，要突出其戰斗性，時效性和方向性。因此學術研究要植根現實，通過向下扎根的力量，獲得向上生長的力量。要有針對性地加強學理研究，通過理論闡釋、史料分析、實證研究、文本分析等進行全面的透視，幫助大眾了解中國近現代歷史的史實，形成正確的歷史觀。學術界目前對歷史虛無主義思潮的研究大多屬于馬克思主義理論、政治學、歷史學等學科的單向研究，缺乏對歷史虛無主義思潮的多學科交叉分析研究，如此就放棄了很多斗爭的戰場，也缺失了諸多扎實的理論支撐。高校思想政治公選課雖然面向全體大學生，但學生在學校接觸最多的還是專業課，如何在不同的學科教育中抵制歷史虛無主義思潮，使青年學生始終樹立正確的價值觀、歷史觀，是學者們需要思考的理論問題。

（三）通過比較研究幫助大學生深化對歷史規律的理解

抵制歷史虛無主義思潮做好大學生思想政治教育工作需要我們了解歷史虛無主義思潮傳播發展的規律性，大學生成長成才的規律性，思想政治教育的規律性，因此必須高度重視比較研究的運用，通過比較總結規律。一是對歷史虛無主義和歷史唯物主義的比較研究，從理論層面通過兩種對立的研究方法比較分析歷史唯物主義的科學性和歷史虛無主義的虛偽性。二是對歷史虛無主義思潮和其他社會思潮的比較研究，歷史虛無主義思潮與新自由主義、拜金主義、享樂主義、普世價值等大學生易受影響的社會思潮之間異同，比較我國歷史虛無主義思潮與國外歷史虛無主義的異同。研究這些問題，不能僅僅停留在政治話語層面作價值批判，而要通過理論闡釋、史料分析、實證研究、文本分析等，對歷史虛無主義思潮作全面的透視。三是對具體歷史事件和歷史人物的比較分析。思想政治理論課 教師要在“中國近現代史綱要”等課程的教育教學中注重史論結合，以理服人，反駁錯誤言論，將歷史事件和歷史人物置于特定的歷史環境，通過對同一階段不同歷史事件的橫向比較和不同階段同一歷史事件和人物的審視，幫助大學生全面客觀的了解討論最為熱切的歷史熱點，因此也就要求學者們深厚的理論積累和對當代大學生話語體系的嫻熟運用。

參考文獻

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作者簡介：李盛婷（1994.12- ），女，河南漯河人，現為南京航空航天大學馬克思主義學院博士生，研究方向：思想政治教育。