中學體育教學與健康教育融合的現狀調查
——以揚州市為例

陳 雪

（江蘇省揚州市第一中學，江蘇 揚州 225001）

隨著社會、經濟的快速發展，人們的生活方式發生了重大改變，造成體力活動減少、心理壓力增大，嚴重威脅著人們的健康。《國務院關于實施健康中國行動的意見》指出：“中小學生處于成長發育的關鍵階段，中小學校按規定開齊開足體育與健康課程，并結合學生年齡特點，以多種方式對學生健康知識進行考試考察。”開展健康教育課是素質教育背景下學校改革的必然趨勢。“健康第一”已成為當今體育與健康改革的已然趨勢。“體育與健康”課程不僅要增強中學生的體質，更要改善中學生的心理健康和社會適應能力。因此，我們的體育教學不僅要傳授學生運動技能，還應傳授學生健康知識，讓學生真正能夠全面、健康的發展。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

中學體育教學與健康教育融合的現狀。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法 通過知網等途徑查閱了大量的與本研究有關的文獻資料，為研究奠定了一定的理論基礎。

1.2.2 問卷調查法 以揚州市為例，對揚州市教師發放問卷160 份，回收155份，有效問卷151 份；對揚州市初中生、高中生發放問卷共1000 份，其中男女生各500 份，回收問卷936 份，有效問卷928 份。

1.2.3 數理統計法 利用ExceL 軟件對調查數據進行統計處理。

2 結果與分析

2.1 對健康的認識及理解情況調查

調查顯示，有33.62%的學生對健康標準的認識不全面、不正確。對“在體育課中，你想知道相關的知識？”的調查顯示，有8.94%的學生選擇“很想知道”，有70.47%的學生選擇“想知道”，僅有20.58%的學生選擇“無所謂”。在學生健康知識來源調查中，排在前3 位的是電視、書籍和教師告知。對“你是否需要健康知識學習”的調查顯示，僅有6.25%的學生選擇“不需要”。由此看出，學生對健康知識感興趣且需要，但體育教師在健康知識傳授方面并沒有起到很好的作用。體育教學與健康教育本應是相輔相成、相得益彰的，但目前中學體育教學與健康教育并沒有緊密結合在一起，是割裂開來的。

2.2 體育運動與健康的關系情況

“健康體魄是青少年為祖國和人民服務的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現。”筆者在教學過程中發現，雖然學校已經意識到體育運動對學生身體健康的重要影響，但還未意識到體育運動在學生心理健康及適應社會中的重要作用。

2.2.1 參與體育運動的情況 調查顯示，63.47% 的學生喜歡體育運動，90.52%的學生認為體育健身重要，僅有5.17%的學生不喜歡體育運動、1.94%的學生認為體育健身毫無意義，但學生參與體育活動的途徑多在體育課和課余活動。從圖1 可以看出，學生平時不參加體育運動的原因中，“沒時間”“學習負擔重”遠遠地排在前面。由此可見，雖然大部分學生喜歡體育運動且認為體育健身重要，但由于沒時間、學習負擔重等原因，學生參與體育活動的場所仍然主要在學校。體育教師要承擔起為學生健康服務的重擔，加大健康知識普及與傳播力度；學校應該為健康教育知識的傳播創造良好的環境。

2.2.2 體育運動在健康中的作用 調查發現，70.26%的學生在運動后會很放松，20.69%的學生認為體育鍛煉會占用一定的學習時間，27.05%的學生認為體育鍛煉與學習之間互不干擾。在調查中，大部分中學生維護健康的方式多為睡眠和飲食，鍛煉僅排在第三位。關于參與體育鍛煉動機的調查中，排在前3 位的是：增強體質健康，減肥控制體重；健美體形；提高運動水平。結合圖2 可以看出，中學生對體育運動的認識還停留在最淺層，對體育運動的作用認識還不夠深刻、全面，這從側面也說明學校體育教學缺少健康知識的傳授。

圖1 平時不參加體育運動的主要原因

圖2 體育鍛煉的收獲

圖3 陰雨天體育教師利用室內課的情況

2.3 學校體育課中傳授健康知識的情況

2.3.1 對教師的調查 調查顯示，57.62%的體育教師選擇了學校將學生健康教育成績納入體育與健康課成績，96.03%的體育教師覺得有必要對中學生開設健康教育課，92.72%的體育教師認為中學體育課與健康教育相融合可行，99.34%的體育教師是本科及以上學歷。在對151 名體育教師的調查發現，有142 名教師所在學校每學期上健康教育課，占94.04%。在對學校每學期健康教育課課時進行調查時，6 課時以上的占24.50%，2 課時以下的占23.84%。在調查中發現，體育教師、校醫、校心理教師都是學校健康教育的任課教師。64.24%的體育教師選擇學校健康教育課的教學組織形式為行政班級。

2.3.2 對學生的調查 調查顯示，69.61%的學生選擇了學校開設健康教育課，90.41%的學生贊同將體育實踐課結合健康知識學習進行教學。對“陰雨天文化課老師是否經常占用體育課”的調查顯示，33.94%的學生選擇了“是”。對“陰雨天體育教師利用室內課情況”的調查顯示（圖3），排在前3位的是：上自習課；上自習課、偶爾上健康教育課；上健康教育課、偶爾上自習課。僅有3.88%的學生選擇體育教師會上健康教育課。

3 結論與建議

3.1 結 論

體育教育與健康教育兩者之間本應是相輔相成、相得益彰的，但目前由于體育教學仍然重實踐、輕理論等一系列原因使得體育教學與健康教育是割裂開來的。雖然隨著學生體質的持續下降，學校已經意識到體育運動對學生身體健康的重要影響，但還未意識到體育運動對學生心理健康和適應社會的作用。中學生對體育運動作用的認識不夠深刻、全面，而中學生進行體育運動的主要場所是學校，學校和體育教師就應該發揮其作用，為普及和傳播健康知識提供服務。但學校和體育教師并沒有盡到該有的責任，目前學校健康課程課時較少，體育教師在可以給學生上健康教育課的陰雨天通常給學生上自習，錯失了給學生上健康教育課的好時機。

3.2 建 議

3.2.1 不同年齡段的學生有不同的發育特點，因此應該針對不同年齡、不同學校、不同班級編寫不同的教材和教案，有針對性地進行健康教育知識的傳授。同時，男女生的身心發展存在著差異性，有些內容應男女生分開教學，不能一味地采用行政班級授課。

3.2.2 增加健康教育課的課時。健康教育課不應只是由心理教師和校醫來上，應在體育與健康課程中專門安排專門的理論課教學（除了陰雨天），學校應嚴格要求體育教師在陰雨天上健康教育相關的課程，不應讓給其他學科教師或上自習。

3.2.3 體育教學與健康教育應該是相輔相成、相得益彰的，因此體育室外課也可以與健康教育課相結合在室外進行教學，教學內容與教學形式也可以采用將理論與實踐相結合的方式，增加學生學習的興趣，讓學生養成“健康第一”和“終身體育”的意識和習慣。