新課標視角下優化高中語文作文訓練的思路策略

王艷俠

摘要：在高中語文教育中，作文屬于非常重要的內容。學生在長時間學習中，積累、發展自己的思維形式，漸漸將自己的思想輸出為文字。學生的寫作水平反映的是學生思維靈敏度、文化積累度。所以作文教學最重要的就是思維訓練，提高思維活力，不斷補充知識量，這樣才能創作出內容扎實的文學作品。

關鍵詞：新課標;高中語文;作文訓練;思路

中圖分類號：G633.34 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）24-098

在高中語文教育中，作文是很重要的構成。學生作文創作水平所反映的是學生語言積累程度。高中語文教育中，作文地位突出。如今高中生之所以作文創作能力有限，主要是因為學生平時缺少積累。如今學生作文大多會出現形式單一、表達不當、積累不足情況。對此高中語文教師有必要基于新課標任務下，做好作文訓練思路調整和優化，幫助學生得當、合理寫作。

一、積累語言培養語文素養

如果高中生平時沒有積累足夠的語言，那么寫作的時候就會受到嚴重限制。對于作文創作來說，語言積累非常重要。積累語言關鍵是積累語言素材。學生有了足夠多的素材以后就可以順利完成創作。高中語文作文訓練中素材積累是重要前提。高中階段教師大多對學生語言積累高度重視。可是有些學生的語言積累選擇方法不合理、不正確，所以積累成效不足。教師需要做好指導，幫助學生提高語言積累能力和效果。此外教師教學中，需要重視閱讀過程。閱讀過程是積累語言素材最有效的途徑和方法。新課標強調，必須重視閱讀，用閱讀過程增加學生的語言積累效果，帶給學生不一樣的情感感受、情感體驗。學生在閱讀中積累素材，提高素材積累效率和速度，拓展積累廣度。教師需要做好引導，讓學生能夠從不同角度展開閱讀，使用科學有效的閱讀方法提升學生語言素材積累能力、積累效果。教師使用相應的策略教學，包括背誦、略讀、精讀等方式。教材重點內容則要求學生精讀和背誦。古詩文以及優秀散文方面，學生大聲朗讀，感受作者的語言風格和寫作方法。此外需要做好引導，讓學生能夠學會略讀、跳讀等方法，擴大學生的閱讀范圍。學生在特定的文學作品中，比如心理學、自然、社會、科學、藝術知識使用跳讀，提高閱讀速度。教師需要鼓勵學生多閱讀一些國內外名家名著，吸收和積累語言。

二、鍛煉表達提高寫作效果

新課標強調必須讓學生掌握多樣化表達技巧、表達方法。在學生了解了使用語言表達的思路和方法以后，才能提高學生的作文表達力和優美性。當前很多學生在表達技巧上都存在問題，比如學生作文中的句式結構嚴謹性、描寫技巧準確性、修辭手法運用的合理性。所以教學中加強學生寫作表達技巧訓練成為了作文教育最重要的部分和內容。教師需要做好引導，讓學生掌握與學會使用正確修辭手法。正確使用修辭手法能夠讓語言充滿細節和靈動性。此外教師需要做好引導，學生可能通過使用多樣化手段描寫文章，表達真摯的感情，提高作文真情實感。學生使用合適的句式表達，能夠使作文充滿吸引力。作文教學的時候，教師引導學生使用豐富句式結構創作，比如設問句、反問句、排比句提高句子表現力，渲染情感的同時，為文章增添魅力。

三、引導寫作培養寫作實踐力

在高中語文的作文教學中，教師除了要讓學生掌握各種寫作技巧和積累語言素材，同時還要重視學生寫作實踐能力的培養。所以語言素材和寫作技巧的積累是非常重要的。教師需要鼓勵學生多創作、多寫、多讀文章。在寫作的過程中增強綜合實力。正所謂熟能生巧。此外教師需要讓學生嘗試多樣化寫作模式，比如故事新編、讀書筆記、周記、日記。學生在各種各樣的寫作活動中得到充分鍛煉，帶給學生不一樣的寫作實踐。

為提高學生的寫作能力，最重要的就是幫助學生積累，并讓學生多實踐，學生在實踐中能夠反映出自己的綜合能力提升增強學生學習自信。教師使用綜合手段提高學生的寫作能力、語言應用能力。

四、引導寫作擴大寫作形式

在應試教育氛圍下，當前很多高中生并不會各種各樣的寫作技巧，學生的寫作往往十分單一。學生的作文形式不夠豐富，學生思維遭到了限制。新課標立足學生的核心素養培養，尊重學生個性表達，讓學生自由創作。學生作文寫作類型的擴大是高中語文作文訓練中應該得到重視。教師需要做好引導，讓學生嘗試創作各種各樣類型的文章。這一過程能夠拓展學生創作思路。學生在觀察、思考中寫作，掌握寫作技巧。教師可以指導學生，讓學生使用不同的表達方法創作文章。學生以理解問題為前提，掌握各種寫作技巧，避免犯錯，或是措辭不當寫出有問題的文章。教師需要創造良好寫作環境、寫作氛圍。對于學生寫作來說，如果有了良好的氛圍、動機和環境，學生才能主動創作。從某些角度來看，學生寫作水平和學生的寫作興趣關系十分密切，需要教師多加留意。

綜上所述，高中語文中的作文教學是非常重要的部分與構成。高中作文教學質量是關系到學生的文學素養和未來發展。所以高中作文教育中，教師需要立足實際，做好學生學習興趣激發和培養，調動學生積極性、主動性，改變學生當前的被動寫作狀態。在學生產生寫作積極性和動力以后，學生的文學素養、表達能力才能夠得到培養提高，形成學習潛能、學習動力、主體意識，實現個性發展。

參考文獻：

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（作者單位：江蘇省泰州市泰州中學，江蘇 泰州 225300）