如何在幼兒園教學中有效開展游戲教學

蒲麗

[摘要]對于幼兒時期的孩童來說，身邊的任何新鮮事物都會吸引他們的注意力，而興趣又是調動學習積極性和主觀能動性的唯一驅動力，所以必須要予以重視。以往陳舊教學方式是很難激發學習興趣的，一味地灌輸只會使學生產生抵觸心理，這十分不利于教育活動的順利進行。所以為了促進幼兒全面發展，教師應利用游戲來吸引幼兒眼球，他們一旦對所學內容產生探究欲望，就會自覺參與到活動中，從而促進幼兒園教育活動高效進行，使他們能夠健康、快樂成長。

[關鍵詞]幼兒園;游戲教學

隨著教學改革的不斷發展，教師也開始意識到學前教育的重要性，并試圖通過各種教學活動來調動學生積極性，其中游戲教學是當前使用頻率較高的手段，十分符合幼兒的年齡特點和思維意識，能夠在最大限度上滿足他們對事物的好奇心，使其既能夠收獲豐富的知識又可以享受學習所帶來的樂趣。本文對如何在幼兒園教學中有效開展游戲教學展開探討，并結合多年教學經驗總結出幾點可行對策，希望可以為有關人員提供有利參考依據。

一、營造游戲課堂氛圍

常言道“一個良好的開端是成功的一半”，只有把最基礎性的工作做好，后面才能擁有足夠的自信心高效地完成剩余的工作。那么為了促進幼兒園教學活動得以有序進行，教師應為幼兒營造一個良好的課堂氛圍，而課堂氛圍的營造可以借助游戲來實現。因為游戲不僅是幼兒比較好愛好的活動，同時也能夠在最大限度上調動主觀能動性，促使他們積極參與到游戲教學活動中去，進一步拉近幼兒與教學、教師之間的距離，從而全面提高教育活動的整體水平和質量。

比如，在進行《做月餅》游戲活動時可以借助多媒體設備，將小動物們做月餅的情節用圖片、動畫形式展示出來，活靈活現的視頻影像可以激發幼兒興趣，調動他們對做月餅的欲望，隨后教師借此機會組織幼兒動手制作月餅，當然自身也要積極參與其中，以便在他們出現問題時及時給予指導，繼而發揮游戲教學的價值和作用。

二、尊重幼兒個體差異

不同的幼兒在認知能力和思維方式上，均存在較大差異，所以幼兒園在開展教學活動時應尊重個體差異，充分了解和掌握每一位幼兒的個性特點，以便對其采取有針對性的教育指導。同時教學活動還需圍繞幼兒“興趣”出發，因為只有開展幼兒感興趣的活動，才能充分調動學習積極性，反之，只會阻礙整體教育活動的展開進度。而游戲可以在最大限度上調動學習積極性，也可以滿足幼兒對事物的好奇心，進而全面提高教學效率和質量，確保幼兒健康發展。

例如，在進行語言類教學知識講解時，教師就可以借助《七彩虹》游戲，組織幼兒進行猜謎語集體活動，要求他們根據自身的想法分析并尋找正確的謎語答案。同時在其猜對后還應給予贊揚或者是小獎勵，這種形式既能夠提高他們自信心，使幼兒更好地配合活動，還可以促進個體全方位地發展，最重要的是使其收獲知識并靈活運用在生活中，以及促進幼兒園教育活動得以高效進行。

三、提升游戲教學技能

課堂教學質量的高低與教師的教學技能直接掛鉤，有效的教學方式可以推動教育活動的順利進行，反之，不僅會拉低教學水平，還會影響學生學習質量。為此幼兒園在開展教育活動過程中，應當提高任課教師的綜合素質和技能，改變他們以往單一文本式的教學模式，采取形式多樣的游戲教學方式來豐富課堂活動，以此提高教學水平和學習質量。而在進行游戲教學時教師應明確課堂主旨，要做幼兒學習活動的領導者而非旁觀者，教師自身的行為舉止均會影響他們的主觀能動性，可以說教師自身的主導作用在整個游戲活動中十分重要。

比如，在教學生活常識時可以組織幼兒展開衛生打掃比賽，看誰打掃得最快且最整潔，同時教師也要積極參與活動中，并帶領他們從基礎環節做起，經過一番整理，班級環境很快就變得整潔干凈，進而通過創設新游戲教學模式實現提升教學技能的目標，促進幼兒德智體美勞全面發展，以及使游戲在幼兒園教育活動中充分發揮作用。

四、豐富游戲活動材料

以往幼兒園教育活動之所以難以順利開展，部分原因是教學活動的單一性，不僅不能調動幼兒的學習積極性和主觀能動性，而且還會抑制他們的創造性和想象力。所以要想推動教學活動順利展開，教師應借助游戲來豐富教材，為幼兒帶來更多形式多樣的學習素材，為其學習活動增添一抹色彩。首先，可以結合實際教學內容提供游戲玩具，借助玩具組織幼兒進行活動素材的創造，當然玩具的選擇要符合孩子的特點，這樣才能在最大限度上激發創造性和想象力。同時也要善于利用現有教學資源，為幼兒創設出更多且有教育意義的活動材料，讓他們在課堂上制作出不同種類的刀具。

比如，可以借助季節優勢豐富游戲活動材料，在秋天可以讓幼兒拾起地上的落葉進行活動材料創作，并適當地給予指導和幫助，通過動手操作可以拼接出不同種類的花草，進而有效提高教學水平和實效性。

五、合理制定游戲任務

教育的目的是促進幼兒全面發展，使其能夠從教學活動中收獲知識，并可以靈活運用于生活的方方面面，而不同形式的教育活動也存在不同價值，有的活動是為了提高運動能力，有的則是為了開發智力以及提高語言表達能力。而要想幫助每一位幼兒都從課堂中收獲想要的內容，幼兒園教師在游戲教學時還應合理制定游戲任務。首先，游戲的種類是非常多的，如表演游戲、智力游戲等，但是為了充分發揮游戲的作用，就需要結合幼兒特點合理布置任務，這樣才能提升游戲教學水平和質量。

例如，在進行“購物”游戲活動時可以讓語言能力較強的幼兒扮演賣家，而表達能力較弱者則扮演路人或者是買主，經過幾輪游戲下來幼兒不僅可以了解購物的步驟，而且還可以享受游戲教學所帶來的樂趣。其次，游戲任務的制定還應富有層次性，這是滿足不同幼兒發展需求的重要前提，最終通過多種游戲穿插達到教學活動的要求，以及促進幼兒獲得全面發展。

六、加強合作意識培養

幼兒園是幼兒接受文化熏陶的重要場所，其教育水平的高與低會影響其道德品質的形成效果，同時也直接關乎未來發展，而現代教育除了要傳輸理論知識外，更加重視團隊合作意識的培養，因為一個人只有具備良好的合作意識，才能更好地融入社會這個大集體。因此在將游戲引入課堂活動的同時，還應善于借助游戲來培養幼兒合作意識以及團結精神，這是教師不容推卸且需要擔起重擔的任務，將其培養成為對國家、社會有用的人才。

比如，可以組織幼兒進行搭積木游戲活動，將他們分成若干小組并展開合作，在合作的過程中可能會出現一些小摩擦，這時教師就需要發揮調節作用引導他們要學會寬容和原諒別人，有效幫助幼兒形成一個良好合作意識，使其與其他小伙伴共同完成積木的搭建。

此外，合作還能夠端正不良行為意識，使其改變以往“以自我為中心”的錯誤觀念，讓學生學會站在別人的角度去思考問題，由此可見，游戲教學對提升合作意識具有非常大的促進作用。

七、結語

綜上所述，幼兒園教學的順利進行需要教師合理安排，此階段的孩童往往比較好動且注意力不易集中，傳統教學方式并不能實現提高課堂教學水平的目的。所以要想獲得理想化教學效果，教師應改變教學策略，積極開展游戲教學活動，因為富有趣味性的活動能夠吸引幼兒注意力，充分調動他們的感官和學習積極性，不斷提高他們游戲活動的參與度，進而全面提高幼兒的身心素養，以及促進我國幼兒園教育事業蓬勃、穩定發展。