多媒體教學在幼兒園語言教學活動中的應用

趙玲玲

[摘要]當前各種全新教學科技手段被不斷地研發出來，就現代各年齡階段的教學來說，以多媒體為主的現代教育教學手段實現廣泛地應用和普及，并且在實踐應用過程中其應用價值受到更多的關注和重視。而多媒體教學方式作為一種新型的教學模式，在幼兒園語言教學活動中發揮著非常好的教學效果，其不但可以激發幼兒強烈的學習興趣，同時對提升幼兒語言的感知和表達能力也是非常有利的。因此，本文基于多媒體教學在幼兒園語言教學活動中的應用原則，對該方式的實際應用途徑展開相關探討和分析，以供參考。

[關鍵詞]多媒體;幼兒園;語言教學;應用

在幼兒語言活動的教學過程中，教師應該根據幼兒活潑好動、生性好奇等學習特點和認知規律，積極采用多種教學方式和教育手段，不斷提升學生的學習興趣和專注力，激活幼兒的思維發散，這樣有利于其語言情感和能力的培養。而多媒體教學在當前幼兒語言活動的教學過程中具有較好的教育效果，而這對幼兒教師信息技術的掌握程度提出了較高的要求。只有掌握足夠的現代信息技術知識，同時善于靈活應用多媒體教學手段，將現代多媒體技術引入幼兒園語言教學活動中，不斷優化和改善教學方法，才能切實提高教學效率。

一、多媒體教學在幼兒園語言教學活動中的應用原則

（一）形象生動性原則

幼兒階段的孩子因為天性，在該時期表現出活潑好動、注意力時間較短、學習缺乏主動性等特點，而傳統相對僵硬、枯燥的說教式教育方式很難吸引孩子的注意力，進而容易導致幼兒脫離課堂。而利用多媒體技術展開語言教學活動，將語言知識點借助多媒體技術，如利用豐富多彩的圖片、課件、動畫、視頻等多彩形象進行展示，學生的學習熱情和勁頭會更加高漲，同時學生也更容易理解相關的語言表達，從而提升自己的語言表達能力。

（二）互動性原則

幼兒園教師在利用多媒體技術開展語言教育活動時，要清晰地明確和認識多媒體技術只是一種教學工具和教學手段，課堂積極、活躍的氣氛和師生之間的互動以及學生情感思維之間的共鳴，都需要教師通過對教學活動的準備、依托課程內容的問題設置以及師生之間平等的語言交流來實現。因此，在進行多媒體教學時，教師應該注重互動性原則的應用，并且科學選擇和合理應用多媒體軟件中的互動技術以及交互功能，從而讓多媒體課堂教學成為幼兒語言討論的重點。

（三）適用性原則

多媒體技術體現更多的是人機互動的先進性教學手段，這一技術的廣泛應用和普及，為教師更新和獲取更多新的知識點提供有力的技術支持。在幼兒語言教學活動的開展過程中，基于幼兒的學習特點，教師在選擇教學內容和設計教學方式時，應該尊重事實，切忌選擇過多先進化的教學模式，避免讓學生在實際學習時不能有效理解和接收，反而弄巧成拙。教師在設計教學文案和相關課堂活動設計時，必須結合教材內容和教學大綱要求，在熟悉并熟練使用多媒體技術的基礎上，結合班級內學生的學習差異，貫徹和落實適用性原則，確保每一個幼兒的學習能力和素質都能實現整體提升。

（四）趣味性原則

在幼兒園語言教學活動中開展多媒體教學模式，教師在進行課程內容設置時要考慮學生的思維慣性和心理特征，確保語言知識教學和課堂互動活動在不失教育本真意義的前提下，盡量增加趣味性元素，如動畫和音頻播放、角色扮演等，增加幼兒在語言教育活動的參與度，進而達到提高教學效率的目的。

二、多媒體教學在幼兒園語言教學活動中的應用措施

（一）積極創設情境，激發幼兒學習興趣

根據幼兒學習特點和心理特征，幾乎所有幼兒園的語言教材都包含大量的兒歌、詩歌和寓言故事等，同時還穿插較多的人物、風景、動物等圖畫，傳統語言教學活動的展開通常以教師講解圖畫和相關內容為主，幼兒對相關知識內容的掌握和理解并不高，同時其語言感知和閱讀表達能力并沒有得到很好的提升，此外幼兒的學習興趣也很難得到滿足，課堂秩序相對混亂。

針對這種情況，教師可以借助多媒體技術，通過對該技術的學習和熟練操作，將多媒體技術與實際語言教學活動有序地結合在一起，實現情景化教學，這樣不僅可以很好地吸引幼兒的注意力，同時對于激發幼兒學習興趣和學習動力也很有裨益。而且借助多媒體技術，將教材中相關的人物和其他事物用動畫的形式表現出來，不僅可以加深幼兒對兒歌、故事等內容的理解，還可以很好地激發幼兒的模仿欲望，有利于語言知識的積累和表達。比如，幼兒在學習設計人物和對話較多的故事時，教師可以根據課文內容，利用多媒體技術，為幼兒展示課文中的故事情境，并積極鼓勵幼兒參與角色扮演活動。教師在其表演過程中為其展示相關圖片，可以很好地調動幼兒的積極性，同時也有利于幼兒語言的表達。

（二）激發幼兒想象能力，實現發散思維的形成

教育活動進行的主要目的是培養學生發展思維、提升智力。將多媒體技術與幼兒語言教育活動有效融合，在很大程度上滿足了幼兒的學習特點和心理特性，對激發幼兒好奇心和求知欲有非常良好的效果。多媒體教學，使幼兒的思維和想象能力能得到有效發展，有利于推動幼兒思維靈感的發展，同時能提升幼兒對語言文字、情感、人物性格、故事場景等內容的有效理解，對提升幼兒語言能力的積極性和主動性創造了有利條件。

（三）融入直觀形象課件，強調語言學習的重點

幼兒語言教材大多強調文章語言的優美性和故事性，而在語言表達和欣賞能力相對較弱的情況下，幼兒對很多內容僅僅只是字面上的閱讀和對讀音的掌握，對具體內容情感和情節理解不到位。將多媒體技術與實際語言教學有效融合，能實現相關教材內容圖文并茂、聲像俱全地表現出來，能實現重難點內容的簡化和直觀處理，適合幼兒的學習特點，有利于幼兒對所學知識的掌握和理解，也有利于教師更好地完成教學目標。例如，幼兒在學習某一植物成長的故事時，教師為了幫助幼兒更形象、更直觀地掌握種子的成長過程，教師可以利用多媒體向其展示種子每一階段的成長動畫，有利于縮減幼兒與故事之間的心理距離，同時也能讓幼兒掌握和理解課文的重難點。

（四）注重情感與教學的結合，提高鑒賞能力

情感同樣作為幼兒語言教育活動中非常關鍵的因素，在實際教學活動開展時，有必要將培養幼兒情感作為教學中重要的教學理念。教師可以借助多媒體技術，依托教材內容，根據文章中心情感，播放相關心情的音樂或者畫面，在課堂中渲染形成相應的情感氣氛，進而引導學生投入對教材內容的想象和聯想中，從而充分調動所有學生的情感，使其與文中場景和情感有效融合，讓學生切身體會文中的事件、風景和相關人物的內心世界，這樣有利于幫助幼兒更加準確和深刻地感悟課文內容，進而提升幼兒語言表現修養。

（五）科學延展語言主題，增加幼兒的知識面

幼兒園語言教學并不只是以教材內容為主，其涉及的內容豐富多彩，包括體育游戲、話本研讀、繪畫活動等。而將多媒體技術融人幼兒語言教學活動中，可以針對不同層面的語言活動進行教學，利用多媒體技術為幼兒適當地展示相關層面的拓展知識，在豐富幼兒語言學習的同時，也能夠大大增加幼兒的知識面，而且對提升幼兒的語言能力有非常好的效果。

三、結語

綜上所述，在幼兒園語言教學活動中，有效地融人多媒體技術，實現現代化教學模式，對于更好地完成教學目標提供了技術支持。同時，多媒體下的語言教學活動，幼兒的學習興趣被大大激發，同時對于發展幼兒思維能力以及培養幼兒情感和提升語言鑒賞能力都有非常好的效果。因此，幼兒園教師需要不斷接收和學習各種先進技術和知識，全面貫徹創新思維，讓多媒體技術以及更多先進技術為教學過程提供有效助力，從而大大提升教學效率。