多媒體教學在小學語文教學中的應用研究

劉喜萍

[摘要]近年來科學技術水平快速提升，衍生了大量的高科技產物，多媒體就是其中之一。多媒體在網絡環境的支持下，在多個領域內都有著廣泛應用。現代教育改革隨著進程的深入，也明確指出了多媒體教學手段的應用價值，鼓勵廣大教育工作者合理有效地運用多媒體輔助現代教育。本文結合作者自身的教育教學經歷，以小學語文教學作為研究對象，剖析了多媒體教學在小學語文教學中的具體應用。明確了目標研究對象和應用價值，提出了具體應用對策，總結了幾點應用注意事項。

[關鍵詞]小學;語文;多媒體;教學;應用

多媒體設備在現代教育教學中的應用改變了傳統的利用黑板和粉筆傳遞教學信息的模式，聲音，圖片，視頻融入現代課堂中，不僅使課堂教學變得更加形象生動，還高效地調動了學生的感官。伴隨著科學技術的進一步發展，信息技術也得以發展，多媒體教學有了更廣闊的空間，網絡互動以及交流的模式進入課件的設計和應用中，教師全方位地考慮教學實際，關注與學生的互動溝通，尊重學生的主觀能動性。大量教學實踐研究表明，多媒體教學在小學語文教學中的應用，取得的成果顯著。

一、小學語文教學中多媒體教學應用的價值

（一）有利于點燃學生的語文學習熱情

眾所周知，學習興趣是學習行為高效開展的推動力，離開了興趣的支持，學習活動往往“舉步維艱”。這也是傳統小學語文教學的詬病，很多學生受傳統教學模式的影響，對語文知識學習缺乏興趣，課堂教學成了教師的“一言堂”。此種教學狀態不僅無法提升教學質量，反而會造成學生注意力不集中，對語文學習提不起興趣，甚至自暴自棄。多媒體教學在小學語文教學中的應用很好地改善了這一尷尬局面，使多種路徑有效融合起來，從多方面刺激學生的感官，讓學生的精力真正集中到課堂上。多媒體教學在小學語文教學中的應用，集中了學生的注意力，大大提升了課堂教學效率。將教材上原本抽象，靜態，復雜，理解難度大的文字變得形象生動，學生掌握起來也會輕松容易些。例如，學習《國旗和太陽一同升起》這篇文章的時候，傳統的教學方法難以讓學生領會文章的中心主旨，而借助多媒體手段展開教學，那么學生往往可以輕松理解。可以借助多媒體為學生播放天安門廣場升國旗的視頻，學生透過視頻能更深層次理解課文中心，調動起語文學習積極性，教學活動自然而然順利地展開。

（二）有利于提升學生的閱讀能力

多媒體教學手段在小學語文教學中的應用，對提升學生的閱讀能力有很大幫助。閱讀教學作為小學語文教學的重難點，是學生學習好語文學科的基礎。縱觀小學語文教材，其中很多文章與學生的實際生活關系不大，再加上小學生年紀小，生活閱歷不足，所以這些內容學習起來會很吃力。例如，在學習《朱德的扁擔》這篇文章的時候，學生對其中一些詞匯，例如扁擔、草鞋等接觸不多，而這些恰巧是文章的中心詞匯，學生幾乎沒有接觸過，導致閱讀理解困難。此時就是教師應用多媒體教學的良機，將這些事物通過多媒體展示給學生，整個過程配上聲音教學，讓學生融入文章的場景中，透過閱讀體會感知作者的內心真實感受，讓學生更好地理解文章大意，閱讀水平在潛移默化中得到了提升。

（三）有利于提升學生的觀察能力

多媒體教學在小學語文教學中的應用，有利于學生觀察能力的提升。結合教學實際，為學生布置恰當的學習內容，結合多媒體觀看其中的圖片、景象等，引導學生緊抓特征，認真觀察，找準事物的特征展開合理的想象。多媒體教學手段的應用，使更多生動的題材提供給了學生，學生將注意力集中到課堂中，自身的觀察能力也得到了全方位的提升。

（四）促進和諧融洽的師生關系的構建

多媒體教學手段在小學語文教學中的應用，有利于和諧的師生關系構建。師生之間的差異縮小，師生之間互動增多，營造了一個如此輕松而又和諧的語文課堂氛圍，課堂呈現方式也多種多樣。

二、如何將多媒體教學有效地應用到小學語文教學中

（一）漢語拼音教學中利用多媒體教學

小學語文教學涉及的模塊很多，不同的教學內容需要教師統籌考慮，恰當地運用多媒體，切忌流于形式。拼音是小學生學習語文的基礎，也是必經一環，剛剛步入小學階段的學生，缺乏理解力，記憶以及思維能力也缺乏完善性，此時借助多媒體為學生創造相對直觀、活潑、形象的拼音教學內容，可以讓學生在愉悅、輕松的氛圍中學習好拼音，增強學生學習拼音的興趣。例如在學習“a，o，e”的時候，借助多媒體制作相關課件，通過多媒體放大四線格，以動畫的形式，按照筆畫的方向畫出拼音字母，這樣學生對字母的筆畫順序以及在四線格中所占的位置一目了然，還可以在書寫的過程中配合字母的發音，讓學生更容易掌握這些拼音。

（二）識字教學中利用多媒體教學

多媒體教學手段在識字教學中的應用。小學生的漢字儲量很少，而教材中很多識字內容的展示很容易受時空的限制，往往憑借教師的講解難以讓學生體會其中的內涵。而借助多媒體展開識字教學，能夠有效地培養學生的想象能力以及觀察能力，使學生的注意力更有效地集中到課堂上，更形象生動地將語文識字相關知識展示給學生。通過多媒體還可以全方位地展示教材中的識字教學內容，增加學生的漢字儲量。例如《找春天》這篇文章中涉及“遮，掩，躲”等漢字教學，通過多媒體完成學習課件的制作，首先屏幕上直接將這幾個漢字呈現出來，然后為學生講解這些漢字的基礎組成以及結構，再解釋一下漢字的字義，學生往往輕松地就掌握了字的書寫、發音以及字義，提升了識字量，還可以將一些難以理解和記憶的生字變成動畫，通過多媒體播放給學生，學生往往記憶深刻，能更好地掌握這些生字。

（三）閱讀教學中利用多媒體教學

語文閱讀教學中利用多媒體教學。小學生生活閱歷不足，僅僅憑借自己的想象很難理解文章的內容以及相關改變，而借助多媒體技術往往可以形象生動地將文章主旨呈現在學生的面前，增大學生的想象力，提升閱讀理解水平。此外多媒體教學在閱讀教學中的應用，能夠讓學生深深體會到文章的美，感受文章呈現的意境，拓展思維，深刻理解文章內容。例如，學習《小蝌蚪找媽媽》這篇文章的時候，可以利用多媒體為學生播放《小蝌蚪找媽媽》這部動畫片，在婉轉的音樂以及豐富的故事中讓孩子們展開閱讀，不自覺地就進入故事情境中，閱讀興趣被有效激發出來，取得了良好的閱讀效果。

（四）古詩詞教學中利用多媒體教學

古詩詞教學中有效地利用多媒體，讓學生更容易感悟詩詞呈現的意境，感受到古詩詞的魅力，更容易理解其中的內涵思想。例如，學習《望廬山瀑布》這篇文章的時候，很多小學生根本沒見過瀑布，為此感受不到瀑布的巍峨壯闊。此時可以借助多媒體將這一景觀淋漓盡致地展示給學生，讓學生充分感受“飛流直下三千尺”的磅礴氣勢。

三、多媒體教學在小學語文教學中應用的注意事項

首先教師必須加深對多媒體教學的認識，合理的情況下合理地應用多媒體，決不能出現為了使用而使用的情況，畢竟傳統的板書不能被多媒體教學手段取代，多媒體教學僅僅作為輔助教學手段存在;其次多媒體課件的制作要恰當、科學，結合教學實際，考慮到小學生的理解能力以及學習需要，合理恰當地制作多媒體課件;多媒體課件應該充滿啟發性，真正在多媒體手段的配合教學下，學生深受啟發，加深對語文知識的理解，同時也點燃了語文學習興趣，使小學生語文學科素養的培養道路更加平坦。

四、結語

綜上所述，多媒體教學在小學語文教學中的應用極大地提升了教學質量，同時改善了傳統教學手段的不足，學生的注意力更加集中，對語文學科的學習積極性也大幅度提升。在平時的教學中教師一定要引以重視，合理地運用多媒體，真正發揮多媒體教學手段對語文教學的輔助優勢，提升整體教學水準。