“數(shù)據(jù)新聞可視化”線上線下混合式教學(xué)模式研究

謝光玉

摘? ? 要： 隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，新媒體技術(shù)深度應(yīng)用到教育教學(xué)領(lǐng)域，改變著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，線上線下混合式教學(xué)模式已成為當(dāng)下研究并實(shí)踐的重要方向，與此同時(shí)，基于大數(shù)據(jù)背景下的數(shù)據(jù)新聞跨專業(yè)和交叉學(xué)科等特點(diǎn)，對記者提出更高的要求，給新聞學(xué)教學(xué)產(chǎn)生沖擊，本文主要從數(shù)據(jù)新聞對當(dāng)前記者的技能要求、教學(xué)現(xiàn)狀及困境出發(fā)，著重探究“數(shù)據(jù)新聞可視化”線上線下混合教學(xué)模式，以及實(shí)踐過程中的問題。

關(guān)鍵詞： 線上線下混合式? ? 新媒體技術(shù)? ? 數(shù)據(jù)新聞

作為大數(shù)據(jù)和數(shù)字技術(shù)裂變式發(fā)展的新產(chǎn)物，數(shù)據(jù)新聞應(yīng)運(yùn)而生并成為傳媒領(lǐng)域的新寵，成為新聞未來發(fā)展的重要趨勢。這種新型的報(bào)道方式在數(shù)據(jù)抓取、挖掘和統(tǒng)計(jì)分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合可視化手段，并通過融合媒體進(jìn)行綜合發(fā)布，對當(dāng)前記者提出更高的要求，同時(shí)對當(dāng)前的新聞學(xué)教育教學(xué)產(chǎn)生一定的沖擊。

一、數(shù)據(jù)新聞對新聞從業(yè)者的技能要求

對于數(shù)據(jù)新聞的概念，德國之聲電視臺的米爾科·勞倫茲（Mirko Lorenz）認(rèn)為：“數(shù)據(jù)新聞是一種工作流程，包括以下基本步驟：通過反復(fù)抓取、篩選和重組深度挖掘數(shù)據(jù)，聚焦專門信息以過濾數(shù)據(jù)，可視化地呈現(xiàn)數(shù)據(jù)并合成新聞故事”①。從概念中可以看出，數(shù)據(jù)新聞對新聞從業(yè)者的技能要求包括以下幾個(gè)方面：

1.新聞采寫編等基本專業(yè)技能。

數(shù)據(jù)新聞雖然是一種新型的新聞報(bào)道方式，但仍然需要有新聞嗅覺和新聞的敏感度，目標(biāo)依舊是提供信息和分析以幫助告知我們一天內(nèi)所有最重要的事件，只有將扣人心弦的故事能力與龐大的數(shù)據(jù)信息結(jié)合在一起時(shí)，新聞報(bào)道才能呈現(xiàn)出許多新的可能。

2.數(shù)據(jù)獲取和挖掘技能。

數(shù)據(jù)新聞是以數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，對其進(jìn)行篩選分析和挖掘處理的過程，扎實(shí)的數(shù)據(jù)分析和挖掘能力是新聞從業(yè)者必備的技能，與此同時(shí)建立良好的數(shù)據(jù)思維能更好地從大數(shù)據(jù)角度思考問題。

3.數(shù)據(jù)可視化的設(shè)計(jì)技能。

數(shù)據(jù)新聞在呈現(xiàn)方式上多種多樣，與傳統(tǒng)新聞有很大區(qū)別，新聞從業(yè)人員不僅要掌握可視化技術(shù)的應(yīng)用，還要有視覺傳達(dá)的藝術(shù)眼光。

4.外語技能。

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，全球互通，在數(shù)據(jù)獲取方面，掌握一門外語技能可以更好地獲取數(shù)據(jù)。與此同時(shí)，數(shù)據(jù)新聞作為舶來品，優(yōu)秀的案例大部分來自國外，掌握一門外語技能，能讓新聞從業(yè)者更好地學(xué)習(xí)和借鑒。

二、數(shù)據(jù)新聞教學(xué)的現(xiàn)狀與困境

1.數(shù)據(jù)新聞教學(xué)的現(xiàn)狀。

針對新聞業(yè)界對數(shù)據(jù)新聞的嘗試和潮流，新聞教學(xué)界努力探索培養(yǎng)數(shù)據(jù)新聞人才的教學(xué)方案，中國人民大學(xué)、中國傳媒大學(xué)等高校都在陸續(xù)開設(shè)相關(guān)課程。旨在培養(yǎng)學(xué)生制作數(shù)據(jù)新聞的能力，從數(shù)據(jù)采集、篩選到數(shù)據(jù)的分析及最后的數(shù)據(jù)可視化等方面培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

2.數(shù)據(jù)新聞教學(xué)的困境。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法存在以下幾個(gè)問題，首先，很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。學(xué)生的學(xué)習(xí)都是按部就班地按照教師的教學(xué)安排進(jìn)行的，由于課時(shí)有限，沒有很好的監(jiān)督檢查機(jī)制，教師強(qiáng)調(diào)的課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)和課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)往往很難實(shí)現(xiàn);其次，教學(xué)受到時(shí)間和空間的限制，學(xué)生只有在課堂上才能與教師交流互動，許多課下練習(xí)很難與教師溝通，這也是所有線下課程存在的共同問題。

三、基于新媒體技術(shù)的線上線下混合式教學(xué)模式

基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的微課和慕課等各種網(wǎng)絡(luò)在線課程逐漸興起，一方面為學(xué)生提供了豐富的課程資源，另一方面因?yàn)槿鄙倬€上和線下相融合的平臺，缺乏對學(xué)生的管理，導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果并不理想。超星學(xué)習(xí)通是超星慕課推出的混合式教學(xué)工具，旨在連接師生的智能終端，無論是課前預(yù)習(xí)、課中的課堂活動還是課后復(fù)習(xí)，都為打造線上線下混合式教學(xué)模式提供了技術(shù)保障。在整個(gè)教學(xué)過程中，利用平臺提供的個(gè)性、交互、課程、管理和課堂活動模塊，實(shí)現(xiàn)線上線下混合式教學(xué)，其中課程模塊展現(xiàn)了課程內(nèi)容的前沿性和時(shí)代性，課程活動模塊體現(xiàn)了教學(xué)形式的先進(jìn)性和互動性，個(gè)性學(xué)習(xí)模塊進(jìn)一步體現(xiàn)了學(xué)習(xí)結(jié)果的探究性和個(gè)性化。

以武漢學(xué)院2019學(xué)年—2020學(xué)年第二學(xué)期，新聞1701的“數(shù)據(jù)新聞可視化”課程為例，48學(xué)時(shí)，線上學(xué)時(shí)24學(xué)時(shí)，線下學(xué)時(shí)24學(xué)時(shí)，3個(gè)學(xué)分，在教學(xué)過程中充分運(yùn)用超星學(xué)習(xí)通軟件實(shí)現(xiàn)線上線下混合式教學(xué)模式，具體步驟如下：

1.課前的課程建設(shè)。

（1）課程基本信息建設(shè)。采用成果導(dǎo)向型教學(xué)模式，開學(xué)伊始讓學(xué)生對這門課有整體把握，了解和清楚這門課程的學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)完成后，自己能掌握哪些技能，達(dá)到什么樣的效果;梳理每個(gè)章節(jié)的知識點(diǎn)，找準(zhǔn)重難點(diǎn)，將課程內(nèi)容按照教學(xué)計(jì)劃制訂相應(yīng)的教學(xué)方案，并且將上課涉及的案例和知識點(diǎn)形成教學(xué)講稿。除此之外，在上機(jī)實(shí)踐課程中，將每個(gè)知識點(diǎn)的教學(xué)步驟錄制成視頻，供學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，通過不斷練習(xí)培養(yǎng)綜合運(yùn)用能力。

（2）完善試題庫、試卷庫、作業(yè)庫和資料庫等配套資源。根據(jù)每個(gè)章節(jié)的知識點(diǎn)，以章節(jié)為單位，建立相應(yīng)的試題庫，方便上課或者測驗(yàn)時(shí)隨時(shí)調(diào)用。對于理論知識部分，需要用試卷加以檢測，以試題庫為基礎(chǔ)，按照不同題型設(shè)置試題，并設(shè)置相應(yīng)分?jǐn)?shù)，在發(fā)布期間選擇高級設(shè)置中的隨機(jī)抽題，自動生成20套試卷，可以讓每位學(xué)生都拿到不同的試卷試題;不論是理論課時(shí)還是上機(jī)課時(shí)，都需要通過作業(yè)鞏固知識點(diǎn)，根據(jù)不同章節(jié)的知識點(diǎn)布置相應(yīng)的作業(yè)，讓學(xué)生完成，達(dá)到鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容的目的;同時(shí)根據(jù)不同的主題新建相應(yīng)的文件夾，對于“數(shù)據(jù)新聞可視化”這一門課，因?yàn)樯婕昂芏嘬浖牟僮鳎栽谫Y料庫里可以下載相關(guān)軟件，并且在上機(jī)操作過程中有很多練手?jǐn)?shù)據(jù)，一并提供下載使用，這門課的教學(xué)方案和上機(jī)實(shí)踐具體項(xiàng)目、教學(xué)視頻、電子書等都匯總在文件夾里，方便學(xué)生下載查閱和使用，同時(shí)利用提供的電子書、視頻等培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和高級思維。

2.課中的課程互動。

利用超星慕課的課堂活動模塊，運(yùn)用投屏功能有效開展課堂活動，通過簽到、主題討論、分組任務(wù)、投票、課堂直播等手段進(jìn)行互動式教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。除此之外，運(yùn)用超星慕課的交互模塊，通過課堂反饋、在線答疑和即時(shí)通訊功能，打破線上與線下的壁壘，傳統(tǒng)課堂中，教師和學(xué)生的關(guān)系僅限于課堂上的45分鐘，但是隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和時(shí)代的要求，需要打破這種壁壘，做到學(xué)生有問題及時(shí)提問，教師及時(shí)回答，超星學(xué)習(xí)通作為一款軟件，除了在組織課堂活動中使用之外，還是一款即時(shí)通訊軟件，任何學(xué)生都可以打開對話框，與教師進(jìn)行直接交流和反饋，對于未能及時(shí)查看消息的學(xué)生，可以采用短信、電話等方式提醒，在推送重要知識點(diǎn)和試題之后，學(xué)生可在線提出不懂的問題，老師可在線答疑，并形成良好的互動，與此同時(shí)，學(xué)生集中反映的問題可視為新的知識點(diǎn)在課堂上講解。

3.課后的個(gè)性化學(xué)習(xí)。

豐富的線上資源保障了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主性和能動性，特別是線上的視頻教學(xué)，可以進(jìn)一步幫助學(xué)生完成課后復(fù)習(xí)和知識探索。與此同時(shí)，通過知識的推送、資料的查詢實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，并打破傳統(tǒng)試卷測驗(yàn)方法，以提交數(shù)據(jù)新聞作品檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)新性，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。

4.課程的數(shù)據(jù)管理。

運(yùn)用超星慕課的管理模塊，通過后臺數(shù)據(jù)反饋和行程式評估的權(quán)重設(shè)置，掌握學(xué)生的線上學(xué)習(xí)情況、線下課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)的完成情況。

（1）后臺數(shù)據(jù)反饋。不論是課前的預(yù)習(xí)課件預(yù)習(xí)情況，還是課中課堂的學(xué)習(xí)情況，學(xué)習(xí)通軟件在整個(gè)教學(xué)過程中都會有相應(yīng)的數(shù)據(jù)反饋信息，并可以直接發(fā)送至指定郵箱。通過這些數(shù)據(jù)，可以看出學(xué)生在課前的預(yù)習(xí)情況、課中的到課率、綜合表現(xiàn)、習(xí)題的準(zhǔn)確率、課件哪個(gè)部分不懂等數(shù)據(jù)。除了能掌握班級的整體學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)包括訪問量、學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)時(shí)長等外，還可以定位到個(gè)人，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的輔導(dǎo)和督促，對于某個(gè)布置的任務(wù)，哪些學(xué)生提交哪些學(xué)生未交，一目了然，對于未交的學(xué)生可以采用督學(xué)的辦法，更加具有針對性。根據(jù)這些數(shù)據(jù)，可以做出相應(yīng)的分析，并結(jié)合反饋信息，改進(jìn)自己的教學(xué)方案與方式。

（2）設(shè)置行程式評估的權(quán)重，采用行程式考核機(jī)制可以有效監(jiān)測學(xué)生學(xué)習(xí)過程，本課程的平時(shí)成績占比70%，其中考勤占比10%、課堂表現(xiàn)占比10%、課外作業(yè)占比10%、在線視頻占比20%、章節(jié)測驗(yàn)占比20%，最終期末成績占比30%，不同的課程根據(jù)不同的需求，可以在權(quán)重設(shè)置里面進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)置和調(diào)整，根據(jù)自己設(shè)定的權(quán)重，有效地計(jì)算出每一位學(xué)生的平時(shí)成績。

四、線上線下混合式教學(xué)過程中的問題

1.數(shù)據(jù)的真實(shí)性。

使用超星學(xué)習(xí)通可以形成線上與線下的互動，并且督促學(xué)生學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理。首先上課時(shí)會通過動態(tài)的課堂暗號或者二維碼進(jìn)入課堂，以便統(tǒng)計(jì)學(xué)生到課率，但是不論是掃碼還是暗號，都可能存在真實(shí)性的問題，沒來上課的學(xué)生可以以此方式進(jìn)入課堂，統(tǒng)計(jì)的后臺到課率就會不準(zhǔn)確;再者在推送預(yù)習(xí)課件之后，會有相應(yīng)的數(shù)據(jù)反饋到后臺，顯示有多少同學(xué)預(yù)習(xí)了該課件，有多少同學(xué)查看了該課件，但是超星慕課平臺將預(yù)習(xí)與否的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行量化，視頻播放完畢即為完成線上課程，這樣的考核標(biāo)準(zhǔn)存在很大的問題。

2.網(wǎng)絡(luò)局限性和成本。

超星學(xué)習(xí)通中的投屏功能促進(jìn)和保障了課堂活動，這個(gè)項(xiàng)目必須使用網(wǎng)絡(luò)才能操作，如果所在地區(qū)沒有網(wǎng)絡(luò)，或者網(wǎng)絡(luò)信號不佳，都會影響使用效果。與此同時(shí)，在使用過程中會消耗網(wǎng)絡(luò)流量，相應(yīng)的成本問題逐漸凸顯，每次上課時(shí)學(xué)生都要使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入課堂、提交習(xí)題、查看課件等，如果在預(yù)習(xí)課件中插入了視頻，由于損耗流量過多，成本增加，預(yù)習(xí)率會大大降低。

3.習(xí)題單一化。

超星學(xué)習(xí)通在習(xí)題模塊這部分僅提供客觀題，即單選題和多選題，在實(shí)際操作過程中，并不能很好地反映教學(xué)效果，以“數(shù)據(jù)新聞可視化”為例，不論是理論還是上機(jī)課程，強(qiáng)調(diào)的是創(chuàng)新思維和動手能力的培養(yǎng)，所以單純的客觀題無法滿足教學(xué)實(shí)踐。

五、結(jié)語

運(yùn)用超星慕課平臺進(jìn)行課前、課中、課后學(xué)習(xí)內(nèi)容的推送、監(jiān)督，通過在線學(xué)習(xí)打破學(xué)習(xí)場地和時(shí)間的限制，基本實(shí)現(xiàn)線上線下混合式教學(xué)模式，形成良好的學(xué)生管理，督促學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，利用后臺數(shù)據(jù)分析和實(shí)時(shí)反饋教學(xué)信息，進(jìn)一步調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方案，促進(jìn)教學(xué)改革。

注釋：

①其在2010年在達(dá)姆斯特丹開的第一節(jié)國際數(shù)據(jù)新聞圓桌會議（The Conference of Data Driven Journalism Amsterdam Round-Table）上的發(fā)言，該會議由歐洲新聞中心和河南阿姆斯特丹大學(xué)主辦.

參考文獻(xiàn)：

[1]方潔.數(shù)據(jù)新聞概論[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，2015：1-4.

基金項(xiàng)目：2019年武漢學(xué)院重點(diǎn)課題“基于移動終端的線上線下混合式‘金課建設(shè)研究——以《數(shù)據(jù)新聞可視化》為例”（WYJY201903）和2018年武漢學(xué)院一般課題“基于移動終端的混合式教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的實(shí)踐研究”（KYY201823）的階段性成果。