探討微信群應用于神經內科護理教學中的效果 郭悅

探討微信群應用于神經內科護理教學中的效果 郭悅

[摘要] 目的 探討微信群應用于神經內科護理教學中的效果。方法 選擇該院2018年1—12月神經內科護理實習生共100人，根據隨機數字表方法進行分組，各組為50人，對照組采用常規護理教學方法，觀察組采取微信互動教學方式。比較兩組護理帶教教學質量（及時高效獲得知識、提高學習興趣、加深知識記憶、增強解決問題的能力、調動學習的積極性、知識接受情況、注意力吸引）、帶教后的滿意度、帶教前帶教后的考核成績水平。結果 觀察組及時高效獲得知識、提高學習興趣、加深知識記憶、增強解決問題的能力、調動學習的積極性、知識接受情況、注意力吸引評分明顯比對照組更高，差異有統計學意義（P<0.05）。觀察組護理實習生帶教后的滿意度明顯高于對照組，差異有統計學意義（P<0.05）。觀察組護理實習生帶教后理論成績、基礎考核成績、專科操作成績水平明顯高于對照組，差異有統計學意義（P<0.05）;兩組護理實習生帶教后理論成績、基礎考核成績、專科操作成績水平明顯高于帶教前，差異有統計學意義（P<0.05）。結論 微信互動結合PBL教學法在護理帶教中的實施效果明顯優于傳統教學方法，可以有效地提高學生學習興趣，有利于提高學生對護理知識和護理技能的掌握程度。

[關鍵詞] 微信群;神經內科;護理;教學;實習

[中圖分類號] R-4 [文獻標識碼] A [文章編號] 1672-5654（2020）01（c）-0130-03

[Abstract] Objective To explore the effect of WeChat group in neurology nursing teaching. Methods A total of 100 neurology nursing interns from January to December 2018 in the hospital were selected and grouped according to the random number table method. Each group was 50. The control group used conventional nursing teaching methods. The observation group adopted WeChat interaction teaching methods. Compare the teaching quality of two groups of nursing teaching （timely and efficiently acquiring knowledge， increasing learning interest， deepening knowledge memory， enhancing problem-solving ability， mobilizing enthusiasm for learning， knowledge acceptance， and attention attraction）， satisfaction after teaching， and the level of assessment before and after teaching. Results Observation group obtained knowledge in a timely and efficient manner， enhanced learning interest， deepened knowledge memory， enhanced problem solving ability， mobilized enthusiasm for learning， knowledge acceptance， and attention attraction scores were significantly higher than those in the control group（P<0.05）.? The satisfaction of the nursing intern in the observation group after teaching was significantly higher than that in the control group，the difference was statistically significant（P<0.05）.? Observation group's post-teaching theoretical scores， basic assessment scores， and specialty operation performance levels were significantly higher than those in the control group，the difference was statistically significant（P<0.05）; two groups of nursing interns' post-teaching theory scores， basic assessment results， and college operation scores level was significantly higher than before teaching，the difference was statistically significant（P<0.05）. Conclusion The implementation effect of WeChat interaction combined with PBL teaching method in nursing teaching is obviously better than traditional teaching methods. It can effectively improve students' learning interest and help students to master nursing knowledge and nursing skills.

[Key words] WeChat group; Neurology; Nursing; Teaching; Practice

實習護理生要正式成為一名專業的護理人員，必須具備專業的理論知識和技能水平。高素質護理人才的栽培是現代護理教育的重點[1]。實習護理生在實習階段中，將專業的理論知識與技能進行結合，從而提高實習護理生的綜合實踐能力[2]。臨床護理帶教在實習護理生專業理論知識和技能的培訓中發揮著重要的作用[3]。必須注重提高護理帶教的質量。該研究2018年1—12月間采取了微信互動教學法對該院神經內科護理實習生進行教學，探討微信互動教學法在神經內科護理帶教中的實施效果。報道如下。

1? 資料與方法

1.1? 一般資料

選擇該院神經內科護理實習生共100人，根據隨機數字表方法進行分組，各組為50人，觀察組均為女性，年齡18～23歲，平均年齡為（20.53±1.55）歲;學歷情況：大專35名、本科15名。對照組均為女性，年齡18～23歲，平均年齡為（20.56±1.55）歲;學歷情況：大專38名、本科12名。兩組神經內科護理實習生基本資料，差異無統計學意義（P>0.05）。

1.2? 方法

對照組：采用常規護理教學方法，根據大綱要求，護士長安排護理帶教老師，為學生口頭講解理論知識、親身演示實操技能。選擇腦梗塞作為病案，詳細講解腦梗塞的發病原因、發病機制，演示腦梗塞患者的護理方式，一旁指導學生操作，糾正錯誤的護理行為。

觀察組：采取微信互動教學方式。建立專門的微信群：創建神經內科護理微信群，讓該組學生添加微信群，備注真實姓名，群主為護理帶教老師。及時把學習任務和學習資料（PPT課件、護理實操視頻、病案資料）發布在群里，鼓勵同學積極查閱與共享。提醒同學利用空余時間觀看臨床技能視頻。制定教學計劃：教師根據教學大綱要求，選擇腦梗塞作為病案，圍繞腦梗塞的護理設置相關問題，由學生自己查詢資料，再通過微信群發送答案給教師，由教師給予有針對性的回答。對于護理技能教學，學生親手實踐操作，教師觀看指導，將學生護理技能操作的視頻發在微信上，講解學生常見護理技能錯誤操作。師生通過微信群提問、討論、共同探討問題的答案，由教師進行歸納總結。

1.3? 觀察指標

比較兩組護理帶教教學質量（及時高效獲得知識、提高學習興趣、加深知識記憶、增強解決問題的能力、調動學習的積極性、知識接受情況、注意力吸引）、帶教后的滿意度、帶教前帶教后的考核成績水平。及時高效獲得知識、提高學習興趣、加深知識記憶、增強解決問題的能力、調動學習的積極性、知識接受情況、注意力吸引各項評分為20分，評分越高表示教學質量越高。滿意度滿分為100分，評分越高表示滿意度越高。

1.4? 統計方法

數據應用SPSS 20.0統計學軟件進行分析，其中計數資料采用（%）表示，進行χ2檢驗;計量資料采用（x±s）表示，進行t檢驗，P<0.05為差異有統計學意義。

2? 結果

2.1? 護理帶教教學質量

觀察組及時高效獲得知識、提高學習興趣、加深知識記憶、增強解決問題的能力、調動學習的積極性、知識接受情況、注意力吸引評分明顯比對照組更高，差異有統計學意義（P<0.05）。見表1。

2.2? 護理實習生帶教后的滿意度

觀察組護理實習生帶教后的滿意度明顯高于對照組，差異有統計學意義（P<0.05）。見表2。

2.3? 護理實習生帶教前帶教后的考核成績水平

觀察組護理實習生帶教后理論成績、基礎考核成績、專科操作成績水平明顯高于對照組，差異有統計學意義（P<0.05）;兩組護理實習生帶教后理論成績、基礎考核成績、專科操作成績水平明顯高于帶教前，差異有統計學意義（P<0.05）。見表3。

3? 討論

要提高護理人員的綜合素質，必須提高護理人員的專業知識水平和實踐水平[4-5]。實習護理生要正式成為一名專業的護理人員，必須具備專業的理論知識和技能水平。高素質護理人才的培養是現代護理教育的重點。實習護理生在實習階段中，將專業的理論知識與技能進行結合，從而提高實習護理生的綜合實踐能力。臨床護理帶教在實習護理生專業理論知識和技能的培訓中發揮著重要的作用。高素質護理人才專業的護理服務充分體現了醫院的服務水平，必須注重提高護理帶教的效率與質量[6]。

該研究顯示，觀察組及時高效獲得知識、提高學習興趣、加深知識記憶、增強解決問題的能力、調動學習的積極性、知識接受情況、注意力吸引評分明顯比對照組更高，差異有統計學意義（P<0.05）。微信互動護理帶教的實施效果明顯優于傳統帶教方法。微信作為現代交流工具，可以縮短師生間距離，實現了實時學習反饋、學習交流、學習信息共享。微信互動護理帶教方法通過現代交流工具充分發揮學生學習積極主動性，培養學生積極探索的思維習慣，豐富了學生的知識領域，促使學生更加深入地掌握學習內容。

綜上所述，微信互動結合PBL教學法在護理帶教中的實施效果明顯優于傳統教學方法，可以有效地提高學生學習興趣，有利于提高學生對護理知識和護理技能的掌握程度。

[參考文獻]

[1]? 劉潔.單病種臨床路徑模式在神經內科護理教學中的應用[J].繼續醫學教育，2019，33（4）：16-18.

[2]? 陳燕，李伶娟.微信管理信息平臺在神經內科護理帶教中的應用[J].中醫藥管理雜志，2019，27（7）：199-200.

[3]? 羅云英，潘捷，毛慧萍.醫學模擬教學聯合PBL在護理實習生帶教中的應用研究[J].中國高等醫學教育，2019，33（3）：123，125.

[4]? 何醫，張虹.案例教學法在護理本科神經內科課堂教學中的應用[J].中醫藥管理雜志，2018，26（24）：154-155.

[5]? 張海云.循證護理教學法在神經內科護理教學中的應用效果觀察[J].中國衛生產業，2018，15（34）：161-162.

[6]? 管章蒙，徐彩玲，王建玉，等.微格教學法在神經內科護理教學中的應用效果研究[J].當代醫藥論叢，2018，16（22）：187-189.

（收稿日期：2019-10-29）