《機械制圖》課程應用智慧課堂系統的教學實踐研究

楊文濤

（石家莊工程技術學校，河北 石家莊 050000）

黨的十九大報告提出“深化教育改革，加快教育現代化，辦好人民滿意的教育”，新時代是信息化的時代，“加快教育現代化”，當今大時代背景下，信息化教學相比于傳動教學大大提高了教學效率，那么教師如果運用信息技術提高課堂教學質量？筆者以機械制圖課程為例，探究智慧課堂在機械制圖課堂中的實際應用。

一、智慧課堂平臺在《機械制圖》教學中應用的必要性

智慧課堂平臺是一款適用于移動信息技術下的教學的免費在線學習平臺，它具有互動性強，能夠對學生的學習進行及時跟蹤，學習效果即時反饋的特點。通過對學生的訪談了解到，學生更加愿意在課堂上嘗試一些信息化教學手段來提高學習興趣，部分學生還希望能通過移動信息技術查閱課上沒有聽到的內容以便及時解決課后作業中的問題。利用智慧課堂平臺創建班課能夠將教師和學生聯系起來，老師提前將教學資源上傳到平臺，學生能隨時學習。

《機械制圖》課程中知識點多，課時量少，知識點多，學生一學期要完成制圖的投影法與三視圖投影、立體表面的投影、組合體、基本視圖、零件圖和裝配圖的學習，加上要求學生的空間想象能力、邏輯思維能力要強，平時的教學要“學與練”相結合、而練習也需要大量的時間。學生缺乏主動接受，由于學生被動接受知識，經常會出現老師講過的題目能夠做出，換個類似的學生卻無從下手。智慧課堂平臺在教學中使用的越來越廣泛，也得到了學生的認可，其功能應用在《機械制圖》教學中不僅提高了學生的學習興趣，對不懂的知識可以反復的學習觀看，對教學效果有顯著的幫助。

二、課程教學資源建設

機械制圖課程資源建設是應用智慧課堂平臺的重要任務之一，在資源建設的同時必須以教學目標為原則，以教學設計為依據，選擇優質的和學生容易理解的資源，經過整理后上傳到平臺，課前教師利用智慧課堂給學生推送一些知識進行課前預習；課后把一些拓展知識推送給同學，課程資源分布如圖1所示，其中課件資源180個占36%、視頻類資源161個占32%、素材78個占15%、網頁鏈接類資源57個占11%，從資源種類和數量上看，讓學生從各個角度學習，調動了學生學習的積極性。

三、課程教學活動構建

智慧課堂提供了多種形式的教學活動用以完成教學目標和教學設計，輔助教師開展多種課堂教學活動，課堂活動極大的增加了學生學習知識的趣味性，教師的教學設計更容易得到體現。智慧課堂隨堂測驗是教師的好助手計算發現了解學生那些知識點沒有理解，頭腦風暴能使同學之間相互交流，作業任務和答疑討論兩個模式使師生之間的交流更加方便，這些教學活動的設計使教師對學生的過程考核更有科學依據。

四、智慧課堂實施微課教學

機械制圖課程教學中，微課主要應用在課前、課中課后三個階段。

課前階段：教師將預習的內容上傳，通知學生登錄智慧課堂進行觀看，智慧課堂后臺會針對學生的學習情況自動進行數據統計，教師在課前可以根據學生的預習情況對知識點的講解進行調整。

課中階段：課上教師可將相關的視頻資源、仿真模型、動畫及教學PTT等資源一并上傳智慧課堂中，在學生邊練邊學時供學生查漏補缺，進行自主學習。

課后階段：課后練習是學好機械制圖的重要環節，教師利用智慧課堂發布作業，針對重要知識點可做出微課視頻或查找相關視頻資料上傳至平臺，學生既能鞏固所學知識，也能通過平臺中的數據統計學生客觀的平時作業成績。

通過對學生的問卷調查以及訪談了解到大部分學生認可智慧課堂在教學中的應用，認為信息技術在教學中起到了一定的積極作用，同時獎勵性積分激發了學生間的競爭意識，促使他們更加積極的學習。

五、結語

智慧課堂是一種新的教學手段，讓學生體驗了線上和線下學習的樂趣，但是在課程教學中，教學設計和教學組織依然是教學的關鍵，信息化教學只是教學目標的實現手段，而如何完美的達到教學目標，還需要完善的教學設計和教學組織，需要教師根據實際教學環境和教學對象進行適當的調整。智慧課堂教學實踐為教師在機械制圖教學中打開一扇窗，教師只有在教學過程中不斷實踐創新才能適應當前的教育形式。