運用交互式一體機增強語文高效課堂的實效性

宋毅

摘要：小學作為學生學習和成長過程中至關重要的啟蒙階段，在這一時期學生的認知能力、理解能力、學習水平都還處于發展中，因此需要教師予以積極的、正確的引導。語文是學生在小學階段必須重點掌握的一門學科，將會貫穿于學生一生的學習和成長中。因此在小學階段教師必須幫助學生打好語文的基礎，這樣才能在今后的成長中給學生帶來良好的保障。基于此，本文針對交互式一體機增強語文高效課堂實效性的運用進行研究。

關鍵詞：交互式;一體機;語文高效課堂;實效性;運用研究

在新課程改革的不斷更新下，可以發現社會各界對于小學教育體系的要求越發提高。在當今小學語文教學中教師不能僅僅滿足于學生的文化知識培養，更重要的是培養學生的綜合能力和語文素養。因此為學生打造高效的語文課堂，增強教學的實效性是教師的責任之一。而交互式一體機，不僅能夠增強師生之間的交流互動，同時可以借助其特有的優勢將抽象的知識化成具體的形象呈現在學生面前，通過直觀形象的方式刺激學生的多重感官，帶給學生不一樣的語文學習體驗，學生在這樣的氛圍內能夠不斷挖掘自己的語文潛力，充分尊重了學生的主體地位，促使學生在吸收知識的同時不斷提升品位、陶冶思想。

一、交互式一體機概述

交互式一體機是信息技術和科學技術發展結合的產物，具有多種功能的一個新型多媒體互動終端，近年來在很多領域中都被廣泛應用，在教育領域中也越發受到教師和學生的喜愛。交互式一體機包括電子白板、投影儀、電視、音響等八大功能，為教師的教學過程帶來了很大的便利。交互式一體機是以高清液晶顯示屏為操作平臺，其中具備書寫、批注、繪畫、人機交互等多種功能，而這些功能恰好都是語文課堂教學中教師經常用到的，這給教師的教學帶來了很大的變化，與此同時這種趣味性、功能性的教學方式也使得學生越發熱愛語文學習，從內心產生對于語文學習的興趣和熱情，這對于學生學習積極性的提升有很大的幫助。

二、語文高效課堂實效性增強的阻礙

首先，教師的教學觀念和教學模式存在一些問題。教師由于長期受到應試教育觀念的影響，這種思維已經在部分教師的心中產生根深蒂固的印象，短時間內很難全部轉變思想。這就影響了交互式一體機在運用中發揮最大的教育價值，部分教師更習慣于傳統的教學模式，不愿意去與時俱進的接受先進教學設備，這就導致小學語文高效課堂的構建會存在一些阻礙，教師沒有從根本上認識到應該創新和改變，不愿意去了解和運用交互式一體機是增強語文高效課堂實效性的最大問題。其次，教師的專業能力和信息技術能力不夠完善，這導致教師在應用交互式一體機的時候容易產生一些技術上和操作上的問題。因此教師必須要不斷地學習，來了解交互式一體機的各項功能且能夠熟練操作，在此基礎上在教學的時候能夠根據教學內容選擇合適的教學方法，搭配相應的功能，這樣才能給學生帶來不一樣的學習體驗感，真正實現語文高效課堂的構建，增強課堂的實效性。然而當前教師最缺乏的也是這一能力，很多教師對于交互式一體機都不夠了解，也很少拿出時間去學習和研究，這使得交互式一體機成為一個擺設，而不能真正在語文課堂上發揮作用，增強課堂的實效性。

三、運用交互式一體機增強語文高效課堂實效性的策略

（一）運用交互式一體機增強形象性，調動學生學習積極性

小學生正處于愛玩愛鬧的年齡，因此教師在語文課堂教學中要運用多元化的教學方式來提升學生的學習熱情，引導學生在興趣的指引下主動學習和感受語文的魅力，從而達到事半功倍的教學效果。在小學語文課堂教學中，有一些較難理解的抽象事物和描寫方式，而這種抽象的描寫方式學生很難理解也很難產生閱讀的興趣。此時教師可以運用交互式一體機來將這些抽象的事物變得形象化，之后再呈現給學生，通過視頻、音頻、圖片等多種形式來刺激學生的多重感官，激發學生的學習興趣。例如：在《春》這篇課文的課堂教學中，這篇課文有些偏向于散文，故事性不強，其中很多景物的描寫都是比較抽象的，可能超出了學生的理解能力。因此教師可以運用交互式一體機幫助學生將靜態的文字轉化為動態的畫面，畫面中有小草冒芽鉆出地面、風吹楊柳輕輕擺動、連綿細雨灌溉農田……這些美麗的春天景色全都以一個生動形象的畫面呈現給學生，還配以輕緩的音樂，從而讓學生深刻體會到“春”的氣息，調動學生學習興趣的同時還激活了學生的語文意識。

（二）運用交互式一體機設計動畫感，充分發散學生的創造力

好奇心強是很多小學生共同的特點，小學生對于動態的事物，比如動畫還是存在強烈的興趣，而且小學階段是學生思維能力、想象能力、創造能力培養的最佳時期，教師要在語文課堂教學知識的同時，運用交互式一體機充分啟發學生的想象力和創造力。傳統的教學方式教師作為課堂上的主導者，很少給學生留出發表見解和想法的時間，這極大地壓抑了學生思維力和想象力的發散。而在當今教育課堂上，教師要合理運用交互式一體機來為學生創設一個想象的場景，將學生代入到課文的世界內，以此來激發學生的想象力。例如：在《女媧補天》的課堂教學中，教師可以運用交互式一體機給學生營造一個女媧補天時期的動畫場景，讓學生仿佛置身于當時的年代，將學生的思想和情感代入到課文內，學生在動畫的吸引下很容易對故事產生興趣，在觀看的過程中產生一些想象，這就很有效地激發了學生的創造力。在觀看完畢之后，教師可以給學生提出幾個問題：女媧補天之后會發生什么故事呢？女媧補天的時候心理都在想什么？用這種發散思維的問題來引導學生思考，對于學生想象力和創造力的啟發有很大的幫助。

（三）運用交互式一體機強化互動性，鼓勵學生主動參與

交流互動是增強語文高效課堂實效性的重要保障，每一名學生都是一個獨立的個體，其對于一篇課文的理解和感受是不同的。因此運用交互式一體機強化人機互動、師生互動、生生互動既能夠尊重學生的差異化，同時也能夠推動學生的共同進步。而且由于交互式一體機能夠集音樂、畫面、視頻等為一體，更加能夠激發學生主動參與互動的興趣。另一方面，教師可以讓學生根據交互式一體機的多重功能來選擇自己喜歡的互動方式，促進學生的身心健康發展。例如：在《圓明園的毀滅》這篇課文的教學中，教師可以先用文字來介紹歷史背景，之后用音樂和視頻來展示圓明園被毀滅時的慘狀，之后讓學生表達自己內心的想法，談談對于“不忘國恥、振興中華”的理解和今后的做法，來不斷升華語文教學的價值和意義。

（四）運用交互式一體機增加資源性，豐富學生的知識儲備

在新課改中指出：教師在語文課堂教學中不能僅僅局限于教材上的教學資源，還要不斷增加一些新的教學資源，從而不斷豐富學生的知識儲備量，拓展學生的視野，同時教師還要拓展語文學習的運用領域，不能將學生的語文學習只局限于課堂上，而是要運用不同方法來理解和感受語文的魅力，不斷地開拓視野。而交互式一體機中蘊含著多樣的信息和資源，包括文本、視頻、動畫等，這些都是教師應該著重開發和運用的資源。例如：在《賣火柴的小女孩》教學中，教師就可以借助交互式一體機的優勢，用文字信息、視頻信息等相結合的方式進行教學，讓學生在學習的過程中能夠從不同的角度來理解和分析這篇課文，從而挖掘這篇課文想要表達的更深層的含義，不斷提高學生語文閱讀理解能力、想象及表達能力等。

四、結語

綜上所述，隨著社會的發展和時代的變革，傳統的教學觀念和教學模式必須要創新和改革，教師想要增強小學語文高效課堂的實效性，必須要接受和學習新的教學方法，充分認識到交互式一體機的運用優勢，并且通過不斷的研究，采取科學的策略將交互式一體機運用于語文課堂教學中，為學生營造一個新型輕松的語文學習環境，促使學生能夠在寓教于樂的環境下學習和感受語文的魅力，增強語文綜合能力與核心素養。