基于學生主體發展的初中數學教學探究

嚴廣華

摘要：初中數學課程教學是比較復雜的動態系統，主要由學生、教師以及運行環境三大要素組成的有機整體。在數學課堂教學過程中，教學質量的高低和教學過程中教師的教學、學生的主體性作用有非常直接的關系，所以要重視基于學生主體發展、教師主導作用的初中數學教學探究。作者根據自身相關教學經驗并結合廣泛的社會實踐調查研究，就基于學生主體發展的初中數學教學展開了相關探究，望能提供借鑒。

關鍵詞：初中數學;課堂教學;教學質量;探究

數學是一門以抽象思維為主的學科，其屬于形式科學的一種，抽象性被認為是數學課程最基本的特征，這讓數學課堂教學過程中活動的開展及教學上和其他學科有一定差異，會讓初中生認為數學課堂枯燥乏味，喪失學習數學的興趣，缺乏學習數學的信心。課堂教學是教師和學生雙方的一種理性意志活動，需要教師和學生的雙向互動。初中生正處于成長的關鍵時期，其思維逐步成熟，自我意識也在不斷覺醒，抽象邏輯思維正在由經驗向理論轉型，所以要重視基于學生主體發展的初中數學教學探究，要以學生為主，應用多樣化教學手段，充分挖掘學生學習數學的潛能，激發學生學習數學的積極性，提高學生數學學習自主性，培養學生發現問題、分析問題以及解決問題的能力，促進學生綜合素質的提升。

一、借助課堂游戲。調動學生學習積極性

在傳統的初中數學課堂教學過程中，很多數學教師都會想辦法讓學生全心全意地學習數學，在一定時間內能夠調動學生的學習積極性，但過一段時間后，會讓學生陷入疲憊期，注意力不集中，進而不利于數學課堂教學效率的提升。在進行新內容的教學過程中，不僅要讓學生參與進來，還要重視激發學生學習數學的興趣，進而充分調動學生學習積極性。借助課堂游戲的方式，將數學內容融入游戲中，讓學生參與到課堂游戲中來，通過游戲來培養學生的數學思維，讓學生在數學課堂學習過程中，集中注意力，全身心參與，而且以游戲的方式進行教學，有利于學生更好地學習數學知識、理解數學知識并學會應用數學知識。

初中數學教師在課堂教學之前，可以設計一些有趣且能夠鍛煉學生數學思維的游戲，比如，在七年級上冊第2章第3節平行線的性質的教學過程中，其是平行線以及直線平行的繼續，是后面研究平移等內容的重要基礎，在這一課的教學過程中，可以將學生進行分組，讓其比賽說出日常生活中經常會遇到的平行線，并說出平行線平行的條件，要肯定學生的回答，然后再提出問題，讓學生進行思考，對最終獲勝的小組，可以適當地給予獎勵。通過互動小游戲，可以充分調動學生參與性，并結合日常生活中積極思考，有利于課堂教學效率的提升。

二、根據學生的差異，因材施教

每個學生都是獨立的個體，其思想和學習能力會存在差異，在初中課堂教學過程中，教師不能只顧課堂教學的統一性，而忽視學生學習能力的差異性，這會造成班級同學成績兩極分化，學習成績差異越來越大。所以初中教師在課堂教學過程中要重視學生的個體差異性，因材施教，根據學生學習能力的不同，對教學內容或問題進行分層，進而滿足班級各個層次學生的需求，讓所有學生都參與到數學課堂教學中來，增強學生的自信心和學習成就感，進而激發學生的學習興趣，提高學生學習能力。比如，教師在上《二元一次方程組的解法》一課時，在課堂開始前可以將學生之前學過的、熟悉的、有趣的引例再提出來，引導學生回憶學過的內容，然后分層次設置提問，由淺入深，不斷深入，引導學生進行思考。首先可以引導學生回憶：“我們已經學習的本章一開始的引例，是什么內容呢？”然后和同學們一起看“引例”，然后再根據引例，引導學生進行思考、分析，提問由淺入深，相對較淺的問題，可以讓學習基礎比較差的同學回答，在其回答后要及時肯定他回答的正確部分，然后再引導其進行更深的思考。這樣在課堂教學過程中，能夠讓班級里的學生都參與到課堂中來，讓學生積極思考，提升學習效果。

三、創新教學模式，引導學生思考

數學知識比較抽象，教師在課堂教學過程中要重視將數學知識和學生日常生活中的實際聯系起來，不斷創新教學方式，讓學生進行思考，自主探索數學的相關知識，有利于提升學生學習自主性。教師在初中課堂教學中，要重視發揮學生主體地位，引導學生進行自主探究的活動，并善于利用自身豐富的教學經驗及專業知識素養，給學生提供指導，并引導學生做好總結歸納，不斷提升學生數學學習效果。

比如，教師課堂教學中在學生回答問題時，不要隨意打斷學生的發言，若學生發言有不正確的地方，教師可以采取畫龍點睛的方法，給學生提供指導，讓學生繼續作答，這有利于點撥學生，不斷提高學生學習能力，激發學生的學習興趣和主動性，促進課堂教學效益的提高。另外，在數學課堂教學過程中，對數學中特別難理解的問題、重點問題，有針對性地進行教學以及補充，并抓住要害，幫助學生進行問題解答，要讓學生明確思路，引導學生進行總結，并了解知識點間的聯系，進而幫助學生重構知識網絡，并不斷找到問題的突破口，提高學生的學習能力。

四、創設教學情境。提高學生學習興趣

課堂教學氛圍會影響到學生的課堂教學狀態，教師在課堂教學過程中要重視課堂教學氛圍，充分調動學生的學習興趣。在課堂教學設計過程中，教師可以充分應用現代多媒體以及相關教學設備，設計探究活動組織數學課堂教學。比如，在課堂教學開始之前，可以先播放一組幻燈片，幻燈片的內容要和本課教學的內容相關，然后針對幻燈片內容對學生進行提問，讓學生將注意力集中到幻燈片上，進行思考，讓學生主動進行數學知識探究，這有利于在教學過程中鍛煉學生的數學思維，提高學生的學習積極性。

五、結語

綜上所述，在初中數學教學過程中要重視以學生為主體，充分發揮學生的主體性，創新課堂教學方式，通過互動游戲、分層次提問等方式調動學生學習數學的積極性，進而促進課堂教學效益的提升。